中職傳統文化語文課堂教學對應用型人才的培養策略新議

金鑫鑫

摘 要：近年來，隨著我國教育領域的深化改革，中職院校的教育教學問題開始受到社會各界的廣泛關注和重視。中職院校作為為社會培養專業性人才的教育單位，其教學水平、教學方式、教學理念等對專業性人才培養具有十分重要的作用?，F階段，隨著新課程改革不斷深入，中職院校的教學目標也開始朝著應用型人才培養方向轉變。但是，就當前中職院校的語文教學活動來看，其中仍然存在很多不足之處。本文針對中職傳統文化語文課堂教學對于應用型人才的培養進行具體分析，希望能夠為提高中職語文教學質量，提高中職生的綜合能力提供一些參考。

關鍵詞：應用型人才 中職語文 傳統文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.07.017

現階段，社會對于人才的需求和要求發生了轉變。當前社會不僅要求人才具備扎實的專業基礎，還需要人才具備一定的實踐能力，能夠將所學知識靈活應用于工作之中。在這種背景下，中職院校也應該重視對學生應用能力的培養和提升。語文作為一門基礎性課程，隨著新《課標》的頒布與實施，中職院校不應該僅將教學目標設置為培養學生的語文核心素養，還應該在應用型人才培養理念指導下提升學生的語文應用能力，進而為學生未來的職業發展奠定良好基礎。而將傳統文化應用于中職語文教學課堂中能夠有效培養和提升中職生的健康人格和社會責任感，對于為提升中職生的應用能力具有重要意義。

一、傳統文化在中職語文中的優勢

1.有利于培養學生形成健康的人格

應用型人才最重要的就是專業素養以及非專業素養。所謂非專業素養，主要是指學生的創造能力、審美能力、意志力等。對于一個學生的學習、工作、生活來說，只有具備一定的專業素養和非專業素養，才能夠更好地應對學習工作中的各種困難與挑戰，我們可以將其理解為健康人格?！敖】等烁瘛笔且粋€統一化、和諧化、具有自主協調能力并且富有創造能力和豐富思想情感的自我有機體。健康人格主要包括了整體協調性、創造性、思想性、審美性等，而中華優秀傳統文化則是有效培養學生形成健全人格的重要載體。中華優秀傳統文化作為我國重要的精神財富和非物質文化遺產，經歷了千百年歲月的打磨，其中蘊含著豐富的精神內涵和人文思想。屈原的“吾將上下而求索”的執著精神；李白的“長風破浪會有時”的豪放氣派；陶淵明的“采菊東南下，悠然見南山”淡泊名利的情懷，無不引發人們產生無數感慨，并形成思想情感共鳴。在中職語文中應用中華優秀傳統文化，學生能夠通過這些文化積淀深刻感受古人的思想情感，并在感受傳統文化的過程中提升自身的藝術審美能力和創造能力。這樣，學生就能夠形成善于觀察生活的良好習慣，在日常學習與后續工作中善于尋找生活美、感受生活美，在傳統文化的一次次情感體驗中，感受生活的真正含義，進而不斷完善自我人格，實現對健康人格的有效塑造。

2.有利于培養學生形成社會責任感

在中職語文中應用傳統文化，還有利于培養學生形成良好的社會責任感。近幾年來，隨著我國素質教育的普及，社會對于人才的需求和要求不斷提升，不僅要求學生具有扎實的專業知識和專業技能，同時還要求學生具備良好的道德品質。學科專業素養主要體現為“才”，個人才能和專業能力；“德”，學生的個人修養、道德品質。而中華優秀傳統文化無疑是對中職學生進行道德培養與提升的重要基礎。

首先，中華傳統文化能夠給學生提供強有力的道德力量。中華優秀傳統文化中蘊含著十分豐富的價值觀念、個人信仰追求、為人處世準則等等，同時也體現了“仁、義、禮、智、信”的思想內涵。例如，“己所不欲勿施于人”的個人要求準則，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的無私奉獻精神，“三人行，必有我師焉”的謙虛品行，“吾日三省吾身”的自省思想，等等，這些真知灼見讓學生能夠從優秀的傳統文化中汲取道德力量，進而成為誠實友善、敬業正直的社會主義接班人。

其次，在中職語文中引用中華優秀傳統文化還能夠培養學生形成強烈的愛國精神。在中國的歷史長河中，涌現出大量的愛國人物。例如，屈原、文天祥、譚嗣同、陸游，等等，他們都通過文字表達了憂國憂民、自我犧牲奉獻的思想情感以及濃烈的愛國情感。在中職語文中引用他們的事跡和文字能夠激發中職生的愛國情感。如“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”體現了吃苦耐勞、堅韌不拔的精神；“天下興亡，匹夫有責”體現了勇于擔當的精神。這些傳統文化都充分展現了中華民族的民族氣節，進而增強了中職生的社會責任感和民族自豪感。

二、現階段中職語文教學中存在的問題

1.語文教學內容刻板

當前中職語文教學工作中還存在教學內容刻板的問題，影響著學生的學習興趣和熱情，同時也在一定程度上影響了語文教學的效果和效率。雖然很多中職語文教師嚴格按照課程標準開展語文教學活動，但是并未能取得預期的教學效果。這主要是由于教學內容的刻板化導致的。教學內容刻板化主要是指，中職語文教師在進行教學內容設計時過于依賴書本教材，進而導致教學方案與書本內容高度類似，不能夠充分發揮教學方案的最大價值和作用，進而阻止中職語文教學活動的順利開展和進行。

2.語文教學方式單一

中職語文教學方式單一是影響語文教學效果的關鍵原因，單一化的教學形式不僅降低了學生對于語文知識的學習興趣和熱情，還不利于學生參與到語文課堂教學中。當前，大多數中職學校采用教師講學生聽的教學方式，在這一教學過程中語文教師處于主導地位，學生則處于被動接受的地位。學生既不能夠充分表達自身對于教學內容的理解和感受，也不能夠參與到教學活動中去，進而形成了較為壓抑的教學氛圍。此外，在傳統的教學模式中，基礎知識較為扎實的學生會通過語文教學活動得到更好發展，而基礎知識較為薄弱的學生則無法緊跟教師的課堂節奏，進而降低自身對于語文教學活動的興趣和熱情。因此，在應用型人才培養理念指導下進行中職語文教學創新是十分關鍵和必要的。

三、應用型人才培養理念下中職語文教學創新的策略

1.結合實際情況整合語文教學資料

無論在哪一課程的教學過程中，教學資料都具有至關重要的作用。教學資料作為教學內容有效傳播的物質載體，便于學生深入理解和掌握教學內容。但是，在當前中職語文教學活動中，中職語文教學資料由于受到傳統教學理念的影響和束縛，其內容更多呈現出理論化和抽象化的特點。這就導致很多實踐性較強的語文知識不能夠被充分展現出來，進而極大阻礙學生應用能力的形成與發展。例如，口語能力是中職生步入社會和就業所必備的一項技能。因此，中職語文教師在實際的語文教學活動中要充分利用傳統文化教學資料，而非“被教學資料所掌控”開展單一化的語文教學活動。中職語文教師應該深入分析語文教學材料中所含有的傳統文化相關內容，并結合學生的學習能力以及學習需求進行語文教學資料整合。將實踐應用能力的培養與提升放在突出位置。這樣就能夠有效提高中職語文教學活動的有效性和實用性。與此同時，中職語文教師還應該在應用型人才培養理念指導下，在中職語文教學內容中融入傳統文化，進而培養學生的終身學習能力以及文學素養。傳統文化包括語言、文學、歷史、哲學、藝術、道德等多個方面的內容，將其與具體的中職語文教學內容進行有機融合，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的人文素質，在幫助學生體會人生的過程中塑造健康人格。這樣，學生就能夠在傳統文化的正向熏陶下端正自身的學習態度，進而更好地提升自身的應用能力。

2.創新語文教學方案

語文教學方案是開展語文教學活動的基礎，決定著中職語文教學的流程、內容、形式、難易程度等。中職語文教師只有在應用型人才培養理念的指導下創新語文教學方案，才能夠更好地在語文教學活動中培養和提升學生的實踐應用能力。首先，中職語文教師在設計語文教學方案過程中，應該對市場需求進行深入調查，并根據學生的實踐能力、學習能力以及專業的發展前景進行綜合考量。然后在此基礎上在中職語文教學方案中增加傳統文化的相關內容。這樣不僅能能夠提高中職語文教學方案的針對性，還能夠為培養應用型人才奠定良好基礎。其次，中職教師在進行中職語文教學方案設計與創新時，還需要充分考慮學生這一主體因素。教學方案只有符合學生的學習需求和學習能力，才能夠在最大限度上提高學生的學習熱情以及課堂參與度。因此，中職語文教師應該在教學活動之中以及課下深入學生群體之中，積極與學生進行交流與溝通，進而更好地了解和掌握學生的學習需求以及興趣愛好。最后，中職語文教師還應該在教學方案中有機融入傳統文化教學，進而提高學生的應用和創造能力。人最關鍵的能力就是創造能力和創新能力，形象思維能力是創造力的核心。而漢字作為象形文字，能夠有效激發學生的思維創新能力。同時，在中職語文教學方案中融入傳統文化，便于語文教師在實際教學活動中增強學生的想象能力，進而提升學生的應用創造能力。

3.注重教學實踐，轉變以理論教學為中心的課堂模式

要想在中職語文教學中通過應用傳統文化培養學生的應用能力，中職語文教師還應該注重教學實踐，轉變以理論教學為中心的中職語文課堂模式?，F階段，很多中職院校由于受到傳統教學理念的影響和束縛，主要開展以理論知識為教學主體的單一化教學課堂。在這一過程中教師處于主導地位，而學生則處于被動接受地位，這不僅無法取得良好的教學效果，甚至還會在一定程度上降低學生對于中職語文教學的學習興趣和參與熱情。而應用型人才的關鍵在于“應用”，傳統的中職語文教學模式已經不能夠滿足應用型人才培養理念和培養需求。利用傳統文化開展中職語文教學實踐活動，則能夠培養和提升學生的實踐創新能力。中職語文教師可以采用背誦古詩詞、將古詩內容轉變為其他形式得教育活動等方式開展教學。這樣不僅能夠豐富教學實踐活動，還能夠營造出良好的學習氛圍，進而激發學生的學習興趣和課堂參與熱情。利用傳統文化開展中職語文實踐教學，能夠增強學生的獨立思考能力和創新意識，進而有效培養和提升中職生的實踐創新能力。

例如，中職語文教師在講解《中國古代文學（三）》時，就可以組織學生根據教學內容分組介紹古代文學作品。這樣學生就能夠充分了解古代文學作品的歷史背景、深入研究文學作品中人物的性格特點以及情感表達，并運用背景音樂、傳統樂器、古代服飾等將自己對于古代文學作品的理解呈現出來。通過這一實踐教學活動，學生就能夠將自身所學習到的語文知識應用于表演之中，應用于人物分析和情感揣摩之中，進而深化對于古代文學作品的理解，增強民族自豪感和自信心。通過多元化的傳統文化實踐活動，就能夠打破傳統中職語文課堂教學模式，激發學生的學習興趣和課堂參與熱情，進而更好地實現對應用型人才的有效培養。

4.豐富教學手段，改變以往單一化的教學形式

豐富教學手段，改變以往單一化的教學形式也是中職語文教師利用傳統文化培養應用型人才的重要途徑。傳統的中職語文教學手段多以教師口頭講述、書寫板書為主。雖然現階段，很多中職語文教師運用多媒體開展教學活動，但是教學課件仍然以文字為主，這就導致語文教學活動無法有效激發學生的學習興趣和課堂參與熱情。因此，中職語文教師應該充分利用起傳統文化中蘊含的豐富教學資源，改變以往單一化的教學形式，活躍教學氛圍，提高中職語文教學質量。

首先，中職語文教師應該提高多媒體應用水平以及教學課件的設計水平，對聲音、畫面、視頻、文字等進行精巧設計，進而改變傳統教學模式。在此過程中，中職語文教師還可以穿插播放文人墨客的視頻，進而向學生展現中華優秀傳統文化的價值與魅力。這樣就能夠將文字中的情感表達有效轉變為學生可以直接感知和體會的意境。例如，在學習古代詩詞時，語文教師就可以通過鏈接播放相關朗誦視頻，進而增強學生對于古代文學作品的感受。其次，中職語文教師還可以組織學生背誦詩詞，讓學生能夠身臨其境感受傳統文化的藝術魅力。再次，中職語文教師應該改變語文作業的布置形式，引導學生在課下搜集與教學內容有關的傳統文化資料，并制作成PPT在中職語文教學課堂中進行個人分享。這樣學生就能夠通過多渠道深入了解中華傳統文化的思想精髓，進而提高中職語文教學質量。最后，中職語文教師還可以搭建網絡教學平臺，將大量與教學內容相關的傳統文化資料分享給學生，引導學生進行自主學習。同時，中職語文教師還可以通過網絡教學平臺與學生進行實時溝通，了解學生的學習需求，進而更有針對性地開展語文教學活動。

綜上所述，中職院校的教育目標決定了中職院校應該以培養和提升學生的實踐應用能力為主。但是，就當前中職院校語文教學活動的開展情況來看，由于受到傳統教學理念、教學硬件條件等一系列外在因素的影響，進而導致中職語文教學仍然以理論知識講解為主。這不僅違背了中職院校的教育目標，同時也在一定程度上降低了學生的學習興趣。因此，中職院校應該在應用型人才培養理念的指導下結合傳統文化對中職語文教學進行改進和創新。只有這樣才能夠切實提高中職語文教學質量和水平，進而為社會培養更多專業型人才。

參考文獻：

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