服務榆林能源化工產業發展的高職化工類專業群建設研究與探索

李培艷，高玫香，連錦花

(榆林職業技術學院，陜西 榆林 719000)

0 引言

為充分發揮學院地處國家化工優質資源產業核心區的區位優勢，更好地服務區域能源產業發展，瞄準榆林“十四五”發展規劃中能源化工產業體系高效化、產業布局集約化、節能環保生態化、科技創新集成化需求，學院以中德學院建設為契機，建設“應用化工技術”為核心專業的化工專業集群。通過對化工類專業群人才培養模式改革、課程體系構建、教師團隊的建設以及實驗實訓基地和教學資源的整合與優化，使專業集群建設更加深度對接化工產業集群發展，彰顯榆林能源化工產業特色，提升和引領產業發展；同時提升化工類專業核心競爭力，進而提高學院專業辦學水平和保證專業人才培養質量，服務榆林能源化工產業的發展。

1 專業群建設背景

1.1 榆林高端能源化工基地的打造，對能源化工類人才提出新的要求

國家生態規劃特別是“碳中和、碳達峰”的提出，倒逼行業進行結構調整與升級，推進行業綠色化改造，淘汰落后產能，優化行業結構，推動行業健康優良發展。2020 年9 月習近平總書記來陜考察講話中提出，堅持新發展理念，加快建設世界一流高端能源化工基地，推動經濟高質量發展邁出更大步伐，積極謀劃建設一批千億級煤化工全產業鏈項目，打造萬億級能源化工產業集群[1]。榆林資源優勢突出，能源化工行業發展的潛力巨大，成效顯著，但隨之也引發了企業用人問題，如數量嚴重不足，技能素質低下，人員結構不合理等，培養大量懂技術、用得上、留得住的高素質技術技能人才，成為榆林建設“世界一流高端能源化工基地”的重要支撐條件。榆林職業技術學院地處國家級能源化工基地，每年為區域能源化工企業輸送大量的專業技術人才，但是由于學院建校時間短文化底蘊薄弱，學生生源多樣化，教學資源的短缺以及師資隊伍企業實踐經驗不足等，隨著榆林能源化工產業結構的升級和轉型，學生培養質量遠遠不能滿足企業需求，提升專業核心競爭力和提高學生培養質量是學院亟待解決的問題。

1.2 現代職業教育發展的新指向，促使化工類專業群的建設

根據2017 年12 月國務院辦公廳印發《關于深化產教融合的若干意見》，2019 年3 月教育部、財政部《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，2020 年8 月教育部、工信部《現代產業學院建設指南(試行)》等文件指示，要實現人才培養供給側和產業需求側在結構、質量、水平上相適應，則需要圍繞國家和地方重點產業，深化專業內涵建設，著力打造特色優勢專業，推動專業集群式發展。所以榆林職業技術學院充分，發揮高端化工企業集聚優勢以中德學院建設為契機，以應用化工技術專業為核心，積極推動包括煤化工技術、化工自動化技術和分析檢驗技術四個專業在內的符合榆林能源化工產業發展需求的化工類專業集群。通過專業群建設，重構化工類專業體系，使得專業群內各專業資源共享，互補優勢，協調發展，實現專業與產業之間的融合度進一步提升，最終促進人才鏈與產業鏈有機銜接，為區域能源化工產業發展。

2 建設總體目標

根據《榆林市“十四五”發展規劃》關于能源化工產業體系高效化、產業布局集約化、節能環保生態化、科技創新集成化的要求，按照國家關于專業群建設的文件精神，借鑒國家“雙高”建設單位和兄弟院校專業群建設的經驗，以立德樹人為根本，以服務區域產業發展為宗旨，以產業分析形成的工作任務和職業能力分析為邏輯起點，編制《榆林職業技術學院應用化工專業群建設方案》。通過對應用化工專業群產教映射關系、課程結構體系、人才培養模式、職業能力課程模塊、實踐教學基地、教師團隊和教學資源庫等方面的研究與探索，使專業集群建設更加深度對接化工產業集群發展，彰顯榆林能源化工產業特色，提升和引領產業發展；同時提升化工類專業核心競爭力，進而提高學院專業辦學水平和保證專業人才培養質量，服務榆林能源化工產業的發展。

3 建設內容與舉措

3.1 積極開展“五業”調研，著力打造“五對接、六融合”的人才培養模式

為從根本上化解學院化工類專業服務地方產業需求脫節、校企融合度不高、教學資源不足、學生培養跟不上產業發展等現實矛盾，專業群在建設中首先從產業、行業、職業、企業及就業五個方面開展調研。對產業與行業的發展趨勢、企業崗位人才結構現狀、崗位人才質量和數量需求現狀、人才供給現狀、企業對畢業生評價、畢業生專業對口率、畢業生就業滿意度、畢業生職業能力和素養等方面進行了解、梳理和分析，將專業建設與區域化工產業需求相對接，課程教學標準與現代職業崗位標準相對接，教學過程與區域主流化工生產工藝過程相對接，校內單一育人與校外多方合作育人相對接，頂崗實習與學生就業相對接，即“五對接”；同時將化工裝置仿真操作訓練與生產裝置現場實習相融合，課程線上教學與線下教學相融合，化工職業技能競賽與專業實踐教學相融合，“1+X”證書教育與復合型人才培養相融合，課堂思政教育與課程內容改革創新相融合，學生勞動教育、心理健康教育與企業生產實習相融合，即“六融合”。最終形成了“五對接、六融合”人才培養模式，為適應區域經濟社會發展需要和現代能源化工產業發展的生產一線輸送能夠從事化工生產裝置操作、化工生產工段班組長等管理工作的高素質技術技能化工人才。

3.2 理清崗位群職業能力清單，構建“三遞進”模塊化課程體系

為突出學生能力本位和打通專業群多樣化成才路徑，使專業群與產業對接，教學內容與崗位職業能力對接，在應用化工技術專業群建設中對化工類崗位群中需要完成的任務進行分解，并對完成任務應具備的職業能力做出詳細描述，以熟悉典型職業崗位相關工作任務的行業技術專家為主體，形成應用化工專業群的工作任務與職業能力分析表，由此構建了“基礎能力平臺課程+中層職業能力模塊化課程+高層遷移能力方向課程”的“三遞進”課程體系[2]。基礎職業素養層課程模塊，包括思政教育課程、國防教育與身心健康課程、體育以及化工類專業通用課程，著重培養學生專業文化基礎素養和化工類人才通用能力；中層核心崗位能力層課程模塊，主要分為現場操作工、儀表維修工、設備維修工、分析檢驗工、化學品銷售五個崗位，其中現場操作工為主要崗位。根據每一個崗位需求設置專業課程，有針對性地培養學生職業崗位必需的專業文化素養、專業核心能力和專項操作技能；高級遷移能力層課程模塊，培養學生適應崗位變化和可持續發展的能力。其中崗位遷移能力課程是根據主要崗位現場操作工崗位晉升能力要求設置的，晉升路線為現場操作工—中控操作工—班組長—工藝管理人員。

3.3 校企、校-校深度合作，搭建“三位一體”實踐教學平臺

為推動專業群建設，根據榆林能源化工產業發展需求，對校內現有的實驗實訓設備、設施更新改造、功能提升，引進企業先進技術和管理理念，創新平臺相關運行機制，整合實訓平臺內各種資源，建成集模擬訓練、技能實操、團隊培養、“1+X”證書實施、社會服務于一體的專業化校內實訓基地；堅持產教融合、校企共建共享、校-校深度合作，搭建起校外實習基地；依托本校應用化工技術示范實訓基地、化工行業職業技能鑒定實訓基地和化工仿真實訓基地，打造成為能力拓展實踐性教學平臺，用于“1+X”職業能力培養和技能大賽的開展。總之，學生通過校內實訓、校外實習、能力拓展“三位一體”綜合性實踐教學平臺的錘煉，實現學生由基礎技能向綜合技能的不斷邁進、“新手－熟手－高手”的能力進階、普通勞動者向創新工作者的職業蛻變。

3.4 不斷整合優化擴充教學資源，建設形式多樣、內容豐富的教學資源

根據專業群建設需求，專業群內教學資源要實現交互共享[3]，所以在專業群內建設中，系部教學科牽頭，利用知識點庫對現有的課程資源進行整合優化；聚焦高端產業和產業高端，緊扣行業企業實際需求，與高端企業深度合作，開發活頁式或工作手冊式教材和工程案例；以各教研室為單位，積極全面推動精品在線課程的建設和對課程進行課堂實錄，以此進一步擴充教學資源；搜集采購先進工藝技術、教學素材、仿真軟件等，不斷完善、充實教學資源庫，便于老師實施專業教學服務和學生在課外進行自主學習。

3.5 優化“雙師型”教師隊伍，打造優質教育教學團隊

對于教學改革，改到深處是課程，改到痛處是教師。所以教師隊伍水平直接決定著專業群的建設。針對目前校內化工類專業師資力量以及專業群建設需求，以建設高水平“雙師型”師資隊伍為目標，采用加大具有工程背景的高水平師資引進、加快現有教師工程能力培養、聘用企業技術人員、與境外交流學習等措施，以滿足高水平應用技術型人才培養的需要［4］。

具體實施如下：在學院內部質量保證體系下，教師做好個人發展規劃，建立個人內部質量保證體系，保證個人學年計劃順利實施；利用企業技術人員、專業帶頭人、教學名師實現“傳幫帶”作用，提高青年教師教科研水平和社會服務能力，為青年教師評定職稱創造有利條件，為教師參加各類比賽奠定一定基礎；完善教師企業實踐鍛煉長效機制，充分利用掛職鍛煉、暑期實踐、指導學生實習等機會完成每年不少于1.5 個月的企業實踐任務；通過外出學習、校內培訓、教學觀摩等方式全面提高教師信息化技術應用水平；進一步優化師資結構，加強教學團隊建設，擴大團隊和專業在化工行業影響力；持續推行外引內培方式，優化教師結構；完善激勵機制，激發內生動力，全面提高教師職業能力和職業素質。

3.6 持續推進教學診斷與改進，保證專業群順利建設

為確保專業群順利進行，專業群建設中成立了教學質量督導組，負責專業群教學質量的監控工作［5］。督導組成員不定時抽查日常教學情況，并將結果反饋給學院教學質量管理辦公室；關注學生“勞動教育”和“人文美育教育”，并將課程思政教育有機地融入專業課程教學中，注重學生職業能力和素質的培養；重視教學方法與方式的研究，通過系部集體線上線下培訓、教研室內部或各教研室之間定期交流學習以外出培訓等方式，從教學手段、授課方式等技術環節提高教師課堂教學的質量；改進教師評價方法和體系，改革對教師教學研究和教學效果的評價標準，將師德師風、教學工作量、教學效果、教育建設、教學資料、教研活動、教學檢查等作為評價教師的主要內容，重在激勵與發展。為提高專業群建設質量，專業群在建設過程中按“8”字形質量改進螺旋的步驟實施建設與診改。在實施專業群建設的各個環節，緊密對接區域產業，以教育教學為中心，以提高人才培養質量為宗旨，依據事實并依托現有的業務平臺對質控點進行監測，對照設定的目標值、標準值和預警值，對數據實行源頭采集，按照“建設目標—考核標準—設計—組織—實施—診斷—激勵—學習創新—改進提升”的步驟形成靜態循環，同時與監測分析—發布預警—調整改進的步驟構成動態循環，兩環共同作用促進專業建設與診改，保證專業群建設各環節順利進行，實現專業群建設質量的螺旋提升。

4 建設成效

4.1 專業建設質量取得明顯進步

經過專業群建設與實踐，我院化工類專業的實力明顯增強，辦學影響力逐年提升，先后取得了一批標志性的建設成果。在專業建設方面：獲得省級綜合改革試點專業1 個，省一流專業建設培育項目1 個，校級一流專業建設項目1 個，校級特色專業項目1 個，入選榆林中德學院辦學專業3 個；在師資隊伍建設方面：建成化工行業優秀教學團隊1 個，獲得化工行業“教學名師”稱號1 人，獲得化工行業“優秀教學管理者”1 人；榮獲陜西省教師教學能力大賽三等獎2 項，獲學院教學能力大賽一等獎2 項、二等獎3 項；在課程建設方面：完成校級精品在線課程1 門、化工專業群課程資源庫1 個、出版教材5 部、編寫校本教材5 本；在實訓基地建設方面：建成省級示范實訓基地1 個，化工行業職業技能鑒定實訓基地1 個，榆林市重點實訓室2 個；在教科研方面：主持省級教學改革項目1 項、校級教學改革項目30 余項、發表教研論文50 余篇。

4.2 畢業生質量明顯提升

通過人才培養模式的改革與創新，為我院化工類專業招生就業注入了新的活力，畢業生受到榆林及周邊地區化工用人企業的普遍好評。主要體現在：一是化工類專業畢業生就業率逐年攀升，一次就業率由過去不足75% 增長到了2022 年的97% 以上；二是就業質量逐年提高，區域內國企和大型化工企業畢業生簽約率逐年提高，2022 年達95%；三是畢業生質量受到用人企業的普遍認同，用人企業滿意度逐年攀升，前來聯系訂單培養的化工企業逐年增加。以上數據從不同層面反映出，專業群建設中推進的“五對接、六融合”人才培養模式，能夠順應區域化工企業技術進步的現實發展要求，受到了區域眾多企業的廣泛重視與青睞，也為今后持續完善人才培養模式改革增添了信心。

4.3 技能大賽取得優異成績，“1+X”證書獲取率有了實質性突破

隨著專業群的不斷建設，我院化工類專業職業技能型人才培養的特色愈加鮮明，取得了長足的進步。近4 年來，獲得國家、省、市級獎勵達30 余項，其中國家級獎5 項，省級(含行業獲獎)25 項，市級獎8 項，特別是2022 年“化學實驗室技術”在高職學生職業技能大賽中榮獲國賽一等獎。此外，近3 年學生化工類工種職業資格取證率年年超過95%。由此可見，專業群建設對提高人才培養質量卓有成效。

4.4 社會綜合服務能力不斷增強

在專業群建設的助推下，專業服務地方經濟發展的后勁逐年增強，師生服務社會的綜合實力明顯提升。近4 年來，我院化工類專業教學團隊參與開展市屬企業員工繼續教育和技能培訓累計達4 000 余人次；利用所搭建實踐教學平臺，承辦或參與榆林市中職教育職業技能競賽達10 場，承辦陜西延長集團、陜西煤業集團等企業員工職業技能大賽8 場；先后為區域內3 000 余人次提供了職業技能鑒定培訓服務。從不同側面顯示出，隨著人才培養模式的改革與創新，我們服務區域經濟社會發展的綜合實力正在不斷地增強，服務范疇和深度正在逐年的推進。

5 結語

總之，應用化工專業群的建設緊密對接榆林地區能源化工產業升級和技術變革趨勢，集聚符合市場需求的專業，形成緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系，為榆林能源化工產業發展培養急需的技術技能應用型人才，有助于提升學院人才培養質量和區域服務能力。應用化工專業群“以產業需求為導向，明確專業群定位；以工作崗位為依據，確定課程結構體系；以職業能力為依據，組織課程內容；以典型產品(服務)為載體，設計教學活動；以職業標準為基礎，落實書證融通”的指導思想和“產業調研-工作任務與職業能力分析-課程結構體系重構-職業能力模塊課程設計-教學條件建設”的工作流程，符合國家文件精神和專業群建設的規律，可以為全省高水平專業群建設提供可借鑒的案例。