淺析如何提高高中政治思想教學質(zhì)量

王宜國

思想政治教學是培養(yǎng)學生良好的思想平的，形成正確的人生觀、價值觀、道德觀的主要渠道，在政治教學過程中，激發(fā)學生的思維興趣，讓學生成為探索思維的主人指導學生掌握思維的方法，是培養(yǎng)學生主動思維有效措施，也是實施新課改下，搞好高中思想政治課課堂的嘴有效的方法。

• 要與時俱進更新思想政治課教學觀念???

根據(jù)《公民道德實施綱要建設(shè)》的要求和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》制定的新課程標準，思想政治教學的目的就是要從適應(yīng)社會發(fā)展和學生的需要出發(fā)，加強思想平的教育，提高教學的針對性、時效性和主動性。分析新課標特別足注意學生思維、情感和行為方式的培養(yǎng)活動組織的要求。思想政治課教師的組織活動一定要有問題意識，必須大膽設(shè)計課堂教學改革方案、充分激發(fā)學生的學習的積極性，調(diào)動起積極性、主動性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，讓學生真正成為學習的主人，使學生感到政治課有趣、有理、有用，讓他們快樂的學習政治課，并且在原有的基礎(chǔ)上有所提高和感悟。高中政治課科學性比較強，因此教師講課的過程非常注意一教材為主，把科學性和趣味性統(tǒng)一起來?？茖W性是基礎(chǔ)，吧趣味性寓于科學之中，這樣效果會更好。

• 采用靈活的教學策略，倡導探索性學習方式

《高中政治課程標準》要求教師重視在教學活動中靈活運用教學策略，把教師主導的“目標策略評價”過程與學生經(jīng)歷的“活動體驗表現(xiàn)”過程結(jié)合起來，在明確基本標準的前提下，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容。鼓勵學生獨立思考、合作探索。在新課標指導下，我在教學中充分利用直觀生動的教學形式，讓學生親自去體驗去嘗試，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，制造矛盾，使學生開發(fā)探索思維。探索性學習方式方式，使學生感受到政治課不是那么一成不變，不是那么枯燥無味，不是那么干癟蒼白，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節(jié)課有了很好的烘托和前奏，最大限度地激發(fā)了學生的學馬熱情以及對本節(jié)課的學習興趣和探索精神也起到營造整堂課良好學習氣氛的效果。在政治課的教學過程中，結(jié)合新課改的要求和學生的具體實際情況教師可采用一些探索性問題引進導入新課程的方法。

• 發(fā)展的社會需要發(fā)展式的人才

日新月異的科技進步改變著人們的生產(chǎn)學習和生活，目趨激烈的國際競爭，需要大量的復合型人才。這就需要我們培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的綜合能力，提高綜合素質(zhì)。新課標要求注重學科問的知識整合，充分發(fā)揮各學科的特色，從不同學科的不同角度關(guān)注對一個知識點的解析和詮釋，從而達到對知識的全面理解以及對各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程強調(diào)各科之間的溝通與綜合，這就要求教師淡化自己的學科角色.全面拓展個人的各方面學識修養(yǎng)，同時要把學生視為接受完整教育的個體，既讓學生快樂地學習，不覺得政治課枯燥無味，又達到了教育目的，提高了教學效果。使學生在輕松愉悅的氛圍中完成了學習任務(wù)，掌握了教材觀點。使學生從不喜歡政治課到很喜歡政治課，同時也達到了對學生各方面知識素養(yǎng)的提高.培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的復合型人才的目的。當然，利用學科整合進行教學，對教師自身也就提出了更高個要求要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學科的知識，才能真正發(fā)揮優(yōu)勢，達到好的教學目的。

• 充分利用現(xiàn)代化教學手段組織教學???

政治課是一門理論性、系統(tǒng)性較強的學科，它通過抽象的觀點、深刻的道理對學生進行政治方向，道德規(guī)范等方面的教育。因此，要學好政治，難度較大。對教師來說，上好一堂政治課，引發(fā)學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關(guān)鍵的。因而恰當?shù)倪\用現(xiàn)代教學手段，往往能收到意想不到的效果。新課程在內(nèi)容上大為更新，增加了許多反映社會經(jīng)濟文化科技新進展、時代性較強的新內(nèi)容，要求教師通過各種渠道不斷學習，及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)現(xiàn)代教學要求，舊時還要求教師要快掌握體現(xiàn)時代性特征的現(xiàn)代化教學手段和教學方式并應(yīng)運于教學過程之中。在現(xiàn)代政治課教學中，要充分體現(xiàn)出教學的開放性。要把一些抽象的理論，講解得較為生動透徹，除使用必要的教學方法和手段外，教師還應(yīng)當注承教學情景的創(chuàng)設(shè)，通過多媒體課件等現(xiàn)代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動形象且直觀的教學手段，或者也可以通?過師生的講述，把學生帶人某種特定的情景之中，使學生有如身臨其景其境：通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。從而提高了教師的教育教學活動的效果。