淺談如何在教育教學中體現民主精神

武風軍

?摘要：要在教育教學中體現民主精神，就要求教師必須尊重學生、理解學生，關心鼓勵學生，要與學生建立民主平等的師生關系，保持學生人格平等；與學生共情同理，建立朋友式師生關系；同時，要求教師清楚明確學生的主體地位，尊重學生應有的權利，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用。教師要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、探求知識，引導他們而非塑造他們。

關鍵詞：民主 ?尊重 ?共情同理 ?主體地位

“民主”一詞最早來源于希臘文，它常同國家的政治聯系在一起。教育民主就是政治民主概念外延的結果，是政治民主化在教育領域中的體現，教育教學民主化是現代教學的一大取向。

教學民主化是指在教育領域體現民主精神，創造民主平等的條件和氣氛，建立民主平等的師生關系，采用民主的教育方法，調動師生雙方的積極性，培養和提高民主和參與意識，使學生得到和諧的全面發展。其是民主思想在教學領域的全面滲透。那么，如何才能在教育教學中體現出民主精神呢？這需要從多方面注意。

一、要在教育教學中體現民主精神，必須要與學生建立民主平等的師生關系，保持學生人格平等

平等地對待學生，尊重、理解學生是首要工作。沒有平等也就沒有尊重和理解，尊重和理解是要建立在平等的基礎之上的。這就要求教師要把學生當作與自己平等的人來看待。相對于教師來說，學生的年齡小，知識水平、生活經歷不及我們教師，但我們要懂得在人格上與學生保持平等，求知者和施教者沒有高低貴賤之分。對待學生的弱點、缺點以至錯誤，要給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害了學生的人格和做人的尊嚴，其結果只會使許多學生畏懼老師，對老師敬而遠之。有心事、有苦惱、有秘密，只愿意告訴同學、伙伴，而不敢向老師傾訴。這樣會導致師生關系出現障礙，給教育教學活動增加難度，也削減了教學的效果和質量。另一方面，教師要平等對待每一個學生，特別是先進生與后進生之間要一視同仁，絕不能對學習好的學生特別優待，對學習差的就不理不睬，漠不關心，或者看不起。這樣會傷害一部份學生的自尊心，影響學生的心理健康和成長，也會使整個教育教學活動受到不利的影響。保持與學生人格平等，尊重、理解學生，使學生在被尊重的同時學會尊重別人，從而拉近師生之間的距離。學生最不愿意與看不起自己的人打交道，因此，尊重學生的人格尊嚴，對建立融洽的師生關系顯得尤為重要。

二、要在教育教學中體現出民主精神，要求教師與學生共情同理，與學生建立朋友關系

共情是溝通人們內心世界的情感紐帶，是建立良好師生關系的核心原則。共情就是要求教師設身處地地進入學生的精神世界，體驗學生的內心感受，用學生的眼睛來看這個世界，站在學生的立場來理解這個世界，而后對他們的情感作出反應。這要求教師放下架子，洗去臉上的“古板”，改變那種“居高臨下”的傳統教學模式，進行“心理換位”，從學生需要與期望價值來考慮問題，而不能想當然，更不能用自己當中學生時的想法來簡單地代替當代中學生的想法，否則就會引起學生的反感。教師要能夠意識到“我也會有這樣的時候”、“我遇到這樣的事情會怎樣”，這樣才能實現與學生的情感交流。教師主動與學生溝通，與學生一起迎接歡笑，一起承受苦惱，積極地參與學生的思想與情感，可以把自己與學生的距離拉得很近，并能化解很多矛盾的沖突，便于教育教學活動良性進行。

三、要在教育教學中體現出民主精神，要求教師清楚明確學生的主體地位，把班會課還給學生

現代教學不再是“教師的教與學生的學”，而是一種目的在于引起師生之間的互感互動的多邊教學活動。教學者要尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用。在教育教學中強調學生的主體地位，有利于發展學生的自我選擇、自我決定、自我控制和自我調節的能力，賦予他們一定的責任和自主權；同時將學生看作學習的主體，使其進行一定程度的自主活動，有利于學生在自主活動中體驗到精神愉悅，并發展其堅毅、智慧、敏捷的心理品質和積極的學習態度。教學過程中，學生為主體，教師為主導，為教學民主化的實現開辟了道路。

教師要充分相信學生，尊重學生應有的權利，把班會課還給他們。班級各項活動要充分放手讓學生去做。發揮學生的創造力和自我管理能力。在班會課上，有些教師總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒多少進入學生的腦海。想想自己當學生時不也是覺得老師講的話不一定是講自己嗎？不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發表自己的意見，然后進行總結引導。

四、要在教育教學中體現民主精神，還要求教師給予學生“辯護”的權利。

在我們教育教學過程中，難免會出現這樣或那樣的問題，當學生出現問題時，我們要給予學生“辯護”的權利。“辯護”不僅能讓教師較真實了解事實（問題）的真相，有助于解決問題，還可以讓學生維護自己的權利，不受傷害。做人很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，教師應當高興。當然也不否認，有些學生思想認識并不正確，為了掩蓋自己的錯誤，進行狡辯，但如果不將事情了解清楚，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤，改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生之間產生隔閡，信任不再。教師給機會學生“辯解”，耐心地聽學生把話講完，這本身就體現出了一種尊重，一種民主精神。當學生有不恰當行為時，我們給學生“辯解”的機會，讓他有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法。在解決問題時，我們應當讓自己說話的語調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，這樣縮短了師生之間的距離，既有利于解決問題，又有利于形成一種和諧的師生關系。

總之，要想在教育教學中體現民主精神，就要求教師必須尊重學生、理解學生，關心鼓勵學生，與學生共情同理，建立朋友式師生關系。尊重學生應有的權利，把課堂還給學生，充分發揮學生的主體作用。教師要從“獨奏者”過渡到“伴奏者”，不再主要是傳授知識，而是幫助學生去發現、探求知識，引導他們而非塑造他們。在任何情況下都應該特別重視師生關系，哪怕是最先進的技術，也只能對師生關系起支持輔助作用。