深挖活用陜西紅色資源做深做實黨史學習教育

武柳蓉

紅色資源凝結著黨的光輝歷史，是中國共產黨和中國人民奮進與擔當的歷史見證和銘記，是新征程道路中寶貴的精神財富。習近平總書記在陜西榆林市視察時提到：“要充分運用紅色資源，深化黨史學習教育，賡續紅色血脈”陜西地區紅色資源深厚，盤清“紅色家底”，深耕紅色沃土，用活紅色資源，是推進黨史學習教育做好做活、走深走實的現實要求，對于譜寫陜西高質量崛起新篇章有著重大作用。

一、紅色資源的內涵

譚冬發等在《紅色資源與扶貧開發》一文中首次對“紅色資源”的概念進行了界定。此后學術界對“紅色資源”的科學內涵和概念界定開展了積極探索，可謂是“橫看成嶺側成峰”。基于學術界的理論成果，筆者認為紅色資源是指我國人民在黨的帶領下，在“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的歷史進程中，所產生的物質資源、精神資源、制度資源的有機統一體。這里，紅色物力資源指人民群眾可以直觀了解的歷史人文資料，包含革命斗爭英烈成長建設、作戰犧牲的重要地點，如黨史展覽館、偉人舊居、烈士陵園等；紅色精神資源即富有意義的時代精神、良好道德觀念、優良作風，其核心是以偉大建黨精神為總源頭，囊括延安精神、照金精神、南泥灣精神等在內的精神譜系；紅色制度資源主要包括中國共產黨為維護黨內健康秩序所制定的各種政策及黨規黨紀，如“三大紀律”“八項注意”和“四個服從”等[1]。目前，陜西省具有影響的紅色資源共有486 處，其中39 處紅色旅游景區已經進入全國紅色旅游經典景區名錄……這些無不是開展黨史學習教育的“精神富礦”。

二、深挖紅色資源是推進黨史學習教育走深走實的“助推器”

紅色資源是推進黨史學習教育走深落實的“助推器”。深挖紅色資源可發現其能夠豐富、拓寬、創新黨史學習教育的內容、載體和方法，也因其“實”、接地氣，對受眾者來說更可信、更富吸引力。

（一）紅色資源豐富了黨史學習教育內容

第一，紅色資源豐富了理想信念教育內容。紅色資源是中國共產黨從站起來、富起來、強起來的“目擊證人”，見證了一代代國人披荊斬棘、浴血奮戰的奮斗歷程。新時代發揮紅色資源的引領功能，可以達到春風化雨、滋養初心的效果。

第二，紅色資源豐富了愛國主義教育內容。紅色資源發軔于烽火連天的革命斗爭時期，發展于人民激情似火的社會主義建設時期，淬煉于浩瀚無垠的改革歲月，革命先烈們的愛國主義情感是進行新時代黨史學習教育的“活標本”。新時代利用好紅色資源、弘揚紅色基因，感悟革命先烈的偉大愛國精神，深刻認識“紅色政權的來之不易、新中國的來之不易、中國特色社會主義的來之不易”，有利于中華兒女樹愛國之心、強報國之情、立強國之志。

第三，紅色資源豐富了思想道德教育內容。“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”既是黨史學習教育的目標，也是思想道德教育的育人核心。紅色資源中凝聚的“艱苦奮斗、犧牲奉獻”的精神，“腳踏實地、真抓實干”的作風，無不是新時代黨史學習教育的“活榜樣”。新時代發揚紅色傳統，利于學史崇德，引導中華兒女涵養高尚的道德品質。

（二）紅色資源拓寬了黨史學習教育載體

第一，紅色物力資源指人民群眾可以直觀了解的歷史人文資料,包含革命斗爭英烈成長建設、作戰犧牲的重要地點。就陜西而言，紅色資源豐富，擁有不可移動革命文物1224 處、可移動革命文物10.4 萬件套。將這些立體化的實物融入新時代黨史學習教育中，有助于縮短人民與革命歷史的距離。

第二，紅色精神資源即富有意義的良好道德觀念、優良作風和時代精神。陜西有延安精神、夢桃精神、照金精神等。這些精神資源蘊藏著巨大的思想偉力與精神張力，將其融入新時期黨史學習教育，能促使新時代基層干部、大學生、社會大眾增強社會責任感、歷史使命感。

第三，紅色制度資源主要包括中國共產黨為維護黨內健康秩序所制定的各種政策和黨規黨紀。這些紅色制度資源涵蓋的如工作、生活、組織、廉潔等紀律是新時代基層干部、學生、社會大眾學習的重要資源，將其融入黨史學習教育，能促使新時代基層干部、學生、社會大眾做到嚴以修身、慎獨慎微，永葆先進性、純潔性。

（三）紅色資源創新了黨史學習教育方法

紅色資源具有物態見證完整、直觀形象、接地氣、感染力強的特點，容易使人產生強烈的思想共鳴，可以有效地創新黨史學習教育的方式方法。

實踐法。實踐教學是加深理論認識的有效途徑。紅色資源中的紅色遺址、紅色遺跡和紅色事件，是新時期黨史學習實踐教學的“最鮮活教材”。當前，越來越多的年輕干部、普通群眾、大學生走進紅色基地“充電”。通過實踐教學，重溫革命先輩創業史、感悟先輩人格力量，感受在歲月打磨中蘊藏著的無窮“紅色力量”從而認同革命歷史、革命理論以及黨的領導。

案例法。案例法是一種以典型事例為教學介質，引導干部、群眾、學生汲取先進模范的崇高精神，通過向榜樣人物看齊、靠攏的教學方法。中國共產黨團結帶領中華兒女站起來、富起來、強起來的探索中，涌現出不少紅色案例，如革命先烈為了振興中華舍身就義的英勇事跡，改革開放的探索，領袖人物的實踐活動等，無不是新時代黨史學習教育的案例來源。運用案例為理論服務，以“理實一體”的方式實現“情”與“理”的整合，有利于提高黨史學習教育的實效性。

三、活用陜西紅色資源做深做實黨史學習教育的路徑思考

立足陜西紅色資源優勢，用活“紅色載體”，緊扣紅色資源“供給側改革”，從大中小學生、黨員干部和社會公眾三個群體入手，利用好學校思政大課堂、黨政干部教育培訓和提高社會文明程度工作落實的三個主渠道，系統構建陜西黨史學習教育走深走實的有效路徑。

（一）加大紅色資源“供給側改革”

紅色資源供給側即紅色資源供給，是相對于需求側而言的[2]。加大紅色資源供給，提高紅色資源的質量以及紅色教育的效果，讓紅色基因注入中華兒女的精神血脈。

凝聚“抱團”合力。陜西地區紅色資源空間分布零散，特點不夠鮮明，要加大資源整合力度，將離散的黨性教育資源“抱團成伙”，同時探索紅色文化的符號化，促進紅色文化與創意想法、新興技術等全方位融合，讓紅色基因永葆生命力。

拓寬紅色產業。陜西許多紅色景區處在貧困鄉村，交通不便、溝深路險，是鄉村振興的短板。要加強對基礎設施的完善，打造一個集文化、休閑、觀光為一體的多元化紅色景點，為鄉村產業發展注入動力，形成紅色文化產業鏈，帶動紅色產業“火”起來。

開發紅色產品。部分地區紅色資源開發不足，產品形式單一。可依托瓦窯堡革命舊址、寶塔山、小河會議舊址等當地紅色資源，推出一批主題突出、品質優良、影響力廣的紅色旅游產品。同時結合大眾需求創新開發紅色旅游餐飲、住宿、紅色紀念品等，豐富紅色旅游產品供給體系。利用VR、AR、數字化等高新技術開發立體式、全景式的黨史展覽館、紅色劇場，為游客帶來全新的沉浸式游覽體驗，讓紅色片段“活起來”，受眾眼睛“亮起來”，助力黨史學習教育“燃起來”。

（二）從大中小學生、黨員干部和社會公眾三個群體入手

要針對大中小學生、黨員干部、社會公眾三種群體的不同特征，分重點、分方式地進行黨史學習教育。對于有一定黨史基礎的大學生、黨員干部，可側重于采取專題報告、學術座談等差異化、靶向式的宣講形式。針對中小學生，可靈活地采用現場體驗式的教學方法，比如在趙夢桃紀念館、志丹烈士陵園、永寧山革命舊址等，以情景劇方式還原當年老一輩革命家的作戰、勞動、生活情景，將學生帶回了那個戎馬倥傯、烽煙四起的革命戰爭年代。對于社會普通群眾，可以“鄉村大喇叭”“百姓大舞臺”等通俗化的方式，推動黨史學習教育落地深根。

（三）拓寬運用陜西紅色資源做深做實黨史學習教育的主渠道

將紅色資源融入學校思政大課堂。利用《陜西紅色印跡》地圖，建設社會實踐大課堂，推動構建具有陜西特色的實踐教學體系。依托學校課程教師研學基地，推進教師假期社會實踐常態化，同時將紅色資源深度融入學校課堂以及校園文化打造中。

將紅色資源融入黨政干部教育培訓。用中國共產黨人在陜西地區英勇拼搏、艱苦奮斗的“鮮活案例庫”，打造“陜西地方特色教材”。用好陜西紅色資源，完善黨員干部培訓體系，形成“形上”（理論教學解讀陜西紅色精神）與“形下”（實地教學、互動教學）兩條線路，推進陜西紅色資源融入干部培訓體系建設。

將紅色資源融入提高社會文明程度工作。黨史學習教育要“抓在經常、融入日常、做在平常”。如在陜西各主干街道、中心廣場突出紅色元素、大唐不夜城設置“紅色打卡點”等，有助于切實提高社會文明程度工作的有效落實；有助于讓紅色成為文明實踐最亮“底色”，使紅色基因滲進血液、浸入心扉，讓黨史學習教育“常”“長”見“效”。