繪本視角下，利用自主多媒體游戲教學提升幼小銜接實效

孫雪娟

導讀：幼小銜接是大班幼兒和小學一年級之間的過渡階段，對幼兒養成獨立學習習慣、形成獨立學習能力至關重要。繪本視角下，自主多媒體游戲教學對提升幼小銜接實效很有幫助，本文對實際應用策略展開分析探討。

一、幼小銜接的重要性

幼小銜接是實現幼兒園和小學平穩過渡的重要途徑。在新的教育觀念影響下，家長和教師越來越意識到幼小銜接的重要性。通過有效的幼小銜接，幼兒可以提前習慣小學的學習生活，在德智體美勞上全面均衡發展，在心理上更成熟理智，實現科學健康成長。

二、自主多媒體游戲教學對提升幼小銜接實效的價值

自主多媒體游戲教學，指的是利用多媒體手段，提升游戲教學的自主性、娛樂性和教育性。一般利用電子多媒體投影儀、液晶觸屏等各種現代教學設備，鼓勵幼兒自主分組進行游戲，通過以組隊比賽、益智問答等形式開展。通過這種新穎的教學形式，幼兒可以更好地提升游戲中的獨立思維和綜合能力，從而更好地適應小學生活，提升幼小銜接實效性。

三、繪本視角的重要性

繪本視角，指幼兒園教育中以繪本為媒介和依據，在此基礎上觀察幼兒的一舉一動和心理變化。繪本是一種圖文并茂的教學工具，符合幼兒的認知習慣、思維特性和年齡特點。在繪本的啟迪下，幼兒更容易激發探究欲和學習興趣，秉持閱讀熱情，敞開心扉交流心中對故事和知識的觀點。這樣積極向上的學習特征正是幼小銜接的培養核心。

四、繪本視角下，利用自主多媒體游戲教學提升幼小銜接實效的意義

將繪本、自主多媒體游戲教學、幼小銜接三者有機結合，是筆者此次研究的重點。為了促進幼兒幼小銜接實效性的提升，既需要引入鍛煉幼兒學習能力的自主多媒體游戲教學，又需要將一切教學建立在繪本視角的基礎上。

實踐表明，幼小銜接具有一些弊端，這些弊端均可以通過繪本教學、自主多媒體游戲教學來解決。首先，幼小銜接操作層面具有難度。大班幼兒雖然具有一定的生活經驗和知識儲備，但和小學之間仍然存在質的斷層。繪本涵蓋語文（《一起念宋詞》《一起念童詩》《南海奇遇記》《中華成語故事》《拉封丹寓言》）、數學（《漢聲數學》《安野光雅數學繪本》《數學幫幫忙》《幻想數學大戰》《冒險島數學奇遇記》）、英語（《綿羊山姆睡不著》《當我長大了》《小鼠波波的平安夜》《好餓的毛毛蟲》《晚安，月亮》）、自然（《綠》《水滴的故事》《來喝水吧》《自然》《生命：萬物不可思議的連接方式》）等小學接觸的各種學科知識，輔以多媒體教學的視覺、聽覺優勢，能讓知識以幼兒聽得見、看得到、接觸得到的方式，得以直觀、生動、清晰地呈現，大幅增加了幼兒學習知識的效率和實際效果。

其次，幼小銜接強調自主性，而在實際課程中對這部分的落實不足。繪本需要幼兒聚精會神地觀察圖片與文字之間的關系，并且有些繪本（例如《小雞球球》）屬于市面上流行的洞洞書，通過手指的戳、捏、移、轉、掀、翻等操作和書本進行互動，輔以多媒體教學的觸感優勢，能最大限度提升幼兒自主探索未知奧秘的欲望，培養幼兒在小學階段需要重點掌握的自主學習能力。

最后，幼小銜接著力于學習態度和學習身份的轉變。一些幼兒雖然在學習方法、學習技巧、學習能力上得到了一些突破，但在學習心理上并沒有做到質變。許多幼小銜接主題的繪本對根本上改變幼兒心理大有助益，如《遲到的理由》《小豬菲奧娜的重要一天》《大衛上學去》《這不是我的帽子》等，輔以多媒體課件直觀清晰的心理勸導和思維導圖，幼兒可以最大程度理清自己的焦慮、恐懼等負面心理，疏通消極情緒，以嶄新的面貌進入小學學習，從理論和實踐兩個方面全面充實自我，為幼小銜接做好充足準備。

五、繪本視角下，利用自主多媒體游戲教學提升幼小銜接實效的案例

（一）《花婆婆》：以童心童趣點亮美育

美育是新時代小學課程的重點項目。新型教育理念要求小學生對生活中的美、知識中的美、故事中的美有一定的鑒賞和感悟能力，進而產生發現美、創造美的能力。實際上，諸多小學知識課程中無不彰顯著美育特征，如語文學科的作文凸顯對生活之美的觀察、數學學科的分數和代數凸顯對數字劃分之美的體察、英語學科的拼讀凸顯對語言之美的領悟、自然學科的實驗凸顯對科學之美的感受、美術學科的繪畫凸顯對藝術之美的理解、體育學科的游戲凸顯對身體之美的展示等。

《花婆婆》是經典美育繪本，可以用來充當幼小銜接美育的范本，具體可以從以下幾個方面實施美育課程。

第一，利用多媒體課件將繪本中的房子、草地、磚瓦、圖書館、室內裝潢、藍天、白云、大海等自然景物或建筑物進行三維復刻和臨摹，幼兒可以利用液晶屏進行觸摸和排列組合，學習近大遠小、透視、等比例縮放和擴張等美術知識和生活知識，并自主比拼誰對知識的觀察和發現更深刻，為小學學習美術、感受生活夯實基礎，對美的常識理解得更透徹。

第二，運用多媒體展開匹配連線游戲，將對應景物名稱和圖片打亂順序，將對應人物心境和實際環境打亂順序，鼓勵幼兒展開配對活動。幼兒在充滿自主性、趣味性和現代性的多媒體、多功能教學環境下，思維活性被最大程度打開，在激烈的比拼中潛移默化地提升了小學數學需要具備的邏輯能力和語文需要具備的心理分析能力，對美的內涵和生活基礎認知得更深遠。

第三，展開延伸活動，如“花婆婆角色扮演游戲”，用多媒體課件渲染清麗雋永的表演環境，加入一些特定的海風、水聲、花朵飄散的聲音等音效和光效，用現代技術營造美的氛圍。幼兒任意分組進行表演，選擇花婆婆、圖書館同事、爺爺、游人等角色，通過繪聲繪色地延伸演出，不知不覺提升小學語言學科（語文和英語）要求的對美的感悟能力、自然學科要求的對美的觀察能力、體育學科要求的對美的踐行能力等，從而將美育銜接由理論上升至實踐層面。

第四，還可以開展“種植魯冰花”“花婆婆繪畫比賽”“花婆婆模仿大賽”“花婆婆演講比賽”等五花八門的美育活動，這些課程都注入了小學新課標要求的培養目標。在以繪本為媒介、以多媒體技術為依托、以自主游戲為形式的新型幼小銜接活動中，幼兒真正釋放了童真童趣，在內心播種了一顆美育的種子，等到小學時期在各個科目知識學習和生活學習中開花結果。

（二）《我媽媽》：以真摯情感開啟德育

小學是道德培養和情感教育的關鍵時期。小學生的道德和情感水平不僅關乎其人格健全水平，也會潛移默化地影響情感能力、道德素養，從而對知識學習形成助力。幼小銜接中，德育是一項容易受到忽視的方面。實際上，關注德育也是關注智育和美育。只有擁有一定的道德基礎，幼兒才能理解生活中的很多事情的機理，進而完成對知識的拆解和深層次認知。

《我媽媽》是經典德育繪本，可以用來充當幼小銜接德育的范本，具體可以從以下幾個方面實施德育課程。

第一，這本繪本色彩極其鮮艷，線條明快，構圖簡潔大方，和故事幽默詼諧的內核融為一體，這為多媒體教學和自主游戲活動的開展提供了便利。教師可以將作品清晰、直觀、立體、多角度地展現在多媒體課件中，用觸摸筆、動態視頻、音頻、互動人工語音等豐富多彩的多媒體手段予以展示，讓繪本中大大咧咧、古靈精怪的媽媽形象更深入人心。幼兒在觀賞中啟發想象力，進行語言討論和畫面描述，跟隨教師一起進入生動有趣的故事，提升對母親的認知，滋潤心靈，啟迪精神，無形中提升道德水平，這樣在小學理解很多課文情境和情感時便更得心應手。

第二，故事展現的情感元素和道德元素異常豐富。利用多媒體課件和游戲的形式，能將其發揮到極致。將母親對孩子的各種情感、繪本展示的各類社會公德和私人美德以“小匣子”的形式展現，幼兒必須通過“芝麻開門”的闖關式問答益智游戲才能一盒一盒打開匣子，探秘謎底。在整個過程中，幼兒自主協作，結合生活經驗進行交流探討，團結協作、友愛互助、細膩共情等道德和情感素養在潛移默化中得到有效提升，這樣在小學進行知識學習、生活寫作、自然觀察時便能展開情境遷移，舉一反三，用情感帶動思維的提升。

第三，可以充分利用現代多媒體資源的兩面性。一方面，教師可以用多媒體呈現繪本。另一方面，幼兒也可以用多媒體觀賞故事、解讀作品、創作繪本。這個故事具有很強的實踐意義和創作空間，平常的畫具對開闊幼兒的想象力、激發幼兒的創作欲望的作用具有一定的限度，但多媒體課件由于液晶觸屏、顏色鮮艷、畫面動態、聲音生動、創作形式靈活且富于活力等視聽特點，極易激發幼兒的創造力和學習欲望。幼兒在此基礎上，配合教師提供的各類主題，創作出《我和媽媽數數》《我獨一無二的“超人”媽媽》《媽媽們的聚會》《媽媽的比賽》《媽媽和我的故事》《媽媽教我學英語》等思想情感和側重不同的繪本。幼兒在多媒體游戲魅力的感染下，調動自身的情感，激發道德素養，以充沛的創作熱情創造各類作品，這樣在小學開展寫作、題目設置、生活語言運用等方面時便能最大程度激發道德和情感力量，以更高漲、更充沛的精力完成。

第四，可以利用家園共育的方法，將多媒體游戲活動的自主性、科技性和趣味性延伸到家庭教育中。家長利用微信群進行打卡，用紙偶劇、多媒體講解方法、聲音劇場等新型教育模式，配合教師的教育理念，鞏固情感和道德教育成效。這樣幼兒在小學就能自主使用多種先進的學習方法進行知識鞏固，并充分調動情感和道德力量對生活中的知識點進行遷移，學以致用，明白知識來源于生活，靈活學習。

通過有效的德育手段，多媒體、游戲、繪本、自主活動、家園共育等綜合教育，幼兒得以實現最大限度的幼小銜接形式，身心得到全面發展。

（三）《三只小豬的故事》：以思維啟迪激活智育

智育是小學區別于幼兒園的教育內核。幼兒園主要以游戲教育為主，小學主要以知識教育為主，知識性的驟然提升讓很多幼兒難以適應。所以，在幼小銜接階段，尤其要重視為幼兒帶來最好的智育形式。

《三只小豬的真實故事》是經典智育繪本，可以用來充當幼小銜接智育的范本，具體可以從以下幾個方面實施智育課程。

第一，充分利用多媒體課件的動態優勢，將畫面細節逐一展示出來。繪本主要描述了三只小豬和大灰狼各執一詞，對自己進行辯護，它們都認為自己是受害者。但從敘述中、從報紙畫面的文字和圖畫中，幼兒可以找尋到很多細節，從這些蛛絲馬跡中進行分析和推斷。多媒體的形式可以將作品細節放大，給予幼兒最大限度的視覺和心靈沖擊。幼兒在觀看途中，動態的畫面呈現方式比靜態閱讀更能激發觀察力和推理能力，從中找出了很多當事人言辭和行為不一致的地方進行語言闡述和交流。在整個過程中，幼兒獨立思維能力得到了最大程度拓展，智力水平得到真正發展，為小學自主學習、舉一反三和學以致用作鋪墊。

第二，利用多媒體教學方式的互動性，讓幼兒分別從小豬和大灰狼的角度做出申述。開展“我是小律師/辯護人”的課堂小游戲，將相關證人和證據以文字、語音或繪畫的形式事先記錄在電子屏幕中，教師充當法官，幼兒充當分析員。在這樣趣味橫生的課堂中，幼兒的理性思辨能力得到了豐富，證據搜索能力、論證能力、抽象邏輯能力、形象思維能力、交流表達能力等都得到了相應拓展，為小學數學應用題、英語作文、語文應用、自然論證、美術構圖賞析等都奠定了良好基礎。

第三，運用多媒體教學的自主性，讓幼兒就大灰狼和三只小豬雙方的證詞展開分析，自由設計各種游戲，如“匹配連線游戲”“情境表演游戲”“生活代入游戲”等。教師可以通過比賽的形式激發幼兒的好勝心，并運用多媒體技術的優勢最大程度給予幼兒視聽體驗和享受，讓幼兒在寓教于樂的氛圍中實現心靈成長，啟迪智慧，以自我探討和創造的形式打開真知灼見，為小學知識學習和實踐探討做出思想理論和實際行動的雙重準備。

第四，由于這本繪本的思想多義性非常強烈，教師還可以指導幼兒根據自己的理解展開創編。在創編過程中，幼兒由于不同的成長環境、性格和思想觀念，最后呈現的繪風格和主題也不一樣。例如，有的幼兒秉持公正，一定要探出一個究竟，所以最后會以其中一方贏了或輸了為結局，體現了正直、涇渭分明的性格特點；有的幼兒思想較為成熟，比起探究誰輸誰贏，更喜歡探尋真相背后人物的心理，所以創造出的作品具有鮮明的人文主義特點。教師要注意發掘幼兒的創作才華和人文主義萌芽，對不同幼兒不同的閃光點進行點撥和鼓勵，為他們上小學不同側重的發展做好準備。

繪本視角下，利用自主多媒體游戲教學提升幼小銜接實效，智育是必不可少的方面，利用一本經典的、具有二義性和多維解釋價值的繪本，輔以多媒體游戲和自主活動的優勢，能最大程度為幼兒進入小學學習更復雜的知識內容做準備。

六、結語

《3—6歲兒童學習與發展指南》著重強調了要充分認識生活和游戲對幼兒成長的教育價值。繪本視角下的自主多媒體教學融合了游戲的趣味性、生活的豐富性、知識的教育性，能為幼小銜接提供最真實有力的幫助。