突發(fā)性公共事件對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的影響

趙文姬

摘?要：突發(fā)性公共事件是指短時(shí)期內(nèi)極速暴發(fā)并對(duì)社會(huì)造成一定影響的危機(jī)。近兩年來(lái)，突發(fā)性公共事件出現(xiàn)引起大家對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的高度關(guān)注。在推動(dòng)構(gòu)建人類(lèi)衛(wèi)生健康共同體的今天，社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)的需要、對(duì)健康的重視、對(duì)醫(yī)務(wù)工作者的關(guān)注日益提升。醫(yī)學(xué)生作為未來(lái)的醫(yī)務(wù)工作者，是推進(jìn)“健康中國(guó)”戰(zhàn)略的中堅(jiān)力量。醫(yī)學(xué)生的從醫(yī)意愿和職業(yè)認(rèn)同會(huì)對(duì)未來(lái)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。作為一名醫(yī)學(xué)生，在選擇專(zhuān)業(yè)之初就應(yīng)有長(zhǎng)足的心理預(yù)期，臨床實(shí)踐工作量大、突發(fā)情況多、工作環(huán)境強(qiáng)度高，要做好不畏艱苦的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)自身的應(yīng)急能力。尤其是在經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)深刻的社會(huì)大考之后，醫(yī)學(xué)生對(duì)自身職業(yè)選擇和規(guī)劃將會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步思考，更有可能影響其從醫(yī)的決心和職業(yè)認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：高職院；醫(yī)學(xué)生；職業(yè)認(rèn)同感

中圖分類(lèi)號(hào)：F24?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.044

職業(yè)認(rèn)同感是個(gè)體基于對(duì)從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，形成的關(guān)于從業(yè)意愿、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)信念和價(jià)值準(zhǔn)則等的穩(wěn)定認(rèn)知。在突發(fā)性公共事件發(fā)生時(shí)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的從醫(yī)意愿和職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)，有助于及時(shí)了解掌握醫(yī)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育工作的針對(duì)性、有效性。

1?突發(fā)性公共事件對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同影響分析

近年來(lái)，受到社會(huì)輿論影響，出現(xiàn)醫(yī)患關(guān)系緊張、襲醫(yī)等事件，這些事情會(huì)影響醫(yī)學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同程度，影響學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)。在突發(fā)性公共事件暴發(fā)后，學(xué)校應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注輿論動(dòng)向，及時(shí)把控，適時(shí)解決學(xué)生的思想困惑，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)生在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選擇時(shí)，具備一定程度的職業(yè)認(rèn)知并有較高的職業(yè)期望，將治病救人作為自己的職業(yè)信仰。同時(shí)醫(yī)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的待遇、合法權(quán)益等有較高的期望。這些對(duì)職業(yè)的初步認(rèn)識(shí)和情感期待是成為優(yōu)秀醫(yī)生的前提和基礎(chǔ)，有助于樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)念。

近兩年，舉國(guó)同心，共克時(shí)艱，醫(yī)務(wù)工作者響應(yīng)號(hào)召，白衣執(zhí)甲，挺身而出，逆行而上，為守護(hù)廣大人民生命健康筑起了第一道牢固的防線(xiàn)。在重大考驗(yàn)面前，廣大醫(yī)務(wù)工作者堅(jiān)守崗位，以實(shí)際行動(dòng)詮釋著醫(yī)者的責(zé)任與忠誠(chéng)，反映出個(gè)人對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)和作用。醫(yī)學(xué)生深受前輩影響，積極投身社會(huì)實(shí)踐之中，盡己所能幫助他人，服務(wù)社會(huì)，這是一次深刻的職業(yè)價(jià)值觀(guān)體驗(yàn)，考驗(yàn)醫(yī)學(xué)生如何能夠在個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間作出權(quán)衡和選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校可以充分利用此次時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德引導(dǎo)和教育，提升醫(yī)學(xué)生明辨是非能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

在突發(fā)性公共事件暴發(fā)之后，醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感認(rèn)知也會(huì)產(chǎn)生一定變化，其中主要受到內(nèi)外兩個(gè)層面的影響，即內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和外在影響力。內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力為自我因素，外在影響力主要表現(xiàn)為家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的影響力。

1.1?自我因素

醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感首先取決于自身從醫(yī)意愿和興趣。所謂興趣是最好的老師，表明興趣是一切學(xué)習(xí)開(kāi)始并能堅(jiān)持不懈的前提。醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)周期較長(zhǎng)、工作任務(wù)量較大，因此需要具備上下求索的毅力和堅(jiān)持，堅(jiān)定學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以說(shuō)個(gè)人興趣與醫(yī)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感呈正相關(guān)，即學(xué)習(xí)興趣越濃厚學(xué)習(xí)目標(biāo)越堅(jiān)定，對(duì)未來(lái)職業(yè)的滿(mǎn)意度和認(rèn)同感就越強(qiáng)。醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感還取決于自身的抗壓能力和心理調(diào)適能力。醫(yī)務(wù)工作者從業(yè)環(huán)境復(fù)雜，比如行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，醫(yī)患矛盾糾紛，會(huì)面臨較多的突發(fā)性事件，非常考驗(yàn)從業(yè)者的應(yīng)急反應(yīng)力和抗壓能力。醫(yī)學(xué)生個(gè)人的抗壓能力和心理調(diào)適能力越強(qiáng)，越能正確處理工作中的問(wèn)題，對(duì)自我價(jià)值的感知能力就越高，更能形成自我認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)可。綜上所述，醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和抗壓能力是職業(yè)認(rèn)同感形成的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，這兩種因素會(huì)影響醫(yī)學(xué)的從醫(yī)意愿和職業(yè)期望，與職業(yè)認(rèn)同感正相關(guān)。

1.2?家庭因素

在醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)過(guò)程中，自我認(rèn)知與外在教育是內(nèi)外貫通、相輔相成的。家庭是社會(huì)存在的基本單位，是人生教育的起步，是每個(gè)人的第一課堂。家庭教育在塑造價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)和人生觀(guān)方面的作用不可替代，個(gè)人成長(zhǎng)和選擇的過(guò)程中都有家庭教育的烙印。家庭教育會(huì)影響子女的職業(yè)選擇，不同家庭背景對(duì)醫(yī)學(xué)生從業(yè)意愿會(huì)有不同影響，比如普通家庭對(duì)于醫(yī)生的職業(yè)認(rèn)可度更高。從大部分人的角度出發(fā)，公立醫(yī)院的醫(yī)生屬于工作穩(wěn)定的事業(yè)編制，在子女有從醫(yī)意愿的基礎(chǔ)上，是一種較好的選擇。相對(duì)于醫(yī)生群體，他們會(huì)考慮到自己的實(shí)際工作環(huán)境、醫(yī)患糾紛、職稱(chēng)評(píng)定等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)下一代從醫(yī)的態(tài)度會(huì)更加客觀(guān)。因此不同家庭對(duì)子女從醫(yī)意愿的態(tài)度有所差別。醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感差異與家庭教育和引導(dǎo)有密切關(guān)系，尤其是中國(guó)社會(huì)一直以來(lái)重視家庭和代際傳承，當(dāng)父母對(duì)自己的職業(yè)認(rèn)同感較高時(shí)，就會(huì)影響下一代的職業(yè)觀(guān)塑造。

1.3?學(xué)校因素

醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)校教育是醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感養(yǎng)成的主要途徑。學(xué)校在開(kāi)展理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能教育時(shí)應(yīng)該全程貫穿職業(yè)道德、職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育。醫(yī)學(xué)生作為準(zhǔn)醫(yī)生，學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)的特殊性并增強(qiáng)其心理抗壓力。職業(yè)特殊性和工作壓力將會(huì)成為影響醫(yī)學(xué)生從醫(yī)意愿的重要因素。從職業(yè)特殊性分析，傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為醫(yī)生工作穩(wěn)定、收益可觀(guān)、社會(huì)地位較高，因此其職業(yè)備受青睞，這些成為影響醫(yī)學(xué)生職業(yè)選擇的現(xiàn)實(shí)性因素。收入福利等外在價(jià)值因素與個(gè)人職業(yè)意愿密切相關(guān)，醫(yī)生的待遇關(guān)系到醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)性發(fā)展。物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的從醫(yī)意愿影響是一時(shí)的，真正支撐醫(yī)學(xué)生從醫(yī)信念的是精神性激勵(lì)。精神性激勵(lì)就是醫(yī)學(xué)生形成的關(guān)于職業(yè)規(guī)則、職業(yè)道德、職業(yè)行為等穩(wěn)定認(rèn)知。穩(wěn)定的認(rèn)知源于充分的了解和足夠的實(shí)踐，醫(yī)學(xué)生職業(yè)使命感教育要貫穿在理論學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐之中，將從醫(yī)的信念感自始至終潛移默化傳遞到學(xué)生內(nèi)心。醫(yī)生工作強(qiáng)度大、執(zhí)業(yè)環(huán)境復(fù)雜、工作壓力較大，更考驗(yàn)從業(yè)者的心理抗壓能力。學(xué)校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感時(shí)應(yīng)該注重傳授心理疏導(dǎo)方法，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)工作中的心理問(wèn)題和壓力，進(jìn)而增強(qiáng)醫(yī)務(wù)工作者的心理抗壓力，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)使命與擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

1.4?社會(huì)因素

最近兩年大家開(kāi)始重新審視醫(yī)務(wù)工作者的職業(yè)。在國(guó)家和人民最需要的時(shí)候，醫(yī)務(wù)工作者挺身而出，堅(jiān)守在一線(xiàn)，他們用實(shí)際行動(dòng)影響著青年學(xué)子的專(zhuān)業(yè)選擇和從業(yè)認(rèn)知。面對(duì)突發(fā)的公共衛(wèi)生事件，醫(yī)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)新一波的“招生熱”，醫(yī)學(xué)院的招生人數(shù)直線(xiàn)上升。大部分醫(yī)學(xué)生受到前輩的影響，從醫(yī)意愿更加堅(jiān)定。在突發(fā)性公共衛(wèi)生事件暴發(fā)之后，醫(yī)學(xué)生更加關(guān)注政府的政策和反應(yīng)速度。大眾傳媒是了解突發(fā)性公共衛(wèi)生事件的主要途徑，政策宣傳力度越大，信息掌握程度越高，越能了解醫(yī)生職業(yè)的特性。在突發(fā)性公共衛(wèi)生事件暴發(fā)之后，舉國(guó)同心，共渡難關(guān)，媒體拍攝宣傳的醫(yī)護(hù)人員感人事跡為廣大醫(yī)學(xué)生樹(shù)立起英雄榜樣。在媒體的正面宣傳和教育下，醫(yī)學(xué)生會(huì)加深職業(yè)使命感，逐漸感知到醫(yī)學(xué)的價(jià)值，對(duì)醫(yī)生職業(yè)的認(rèn)同度就越高。同時(shí)可以適時(shí)引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生親身了解執(zhí)業(yè)環(huán)境，在實(shí)踐活動(dòng)中直觀(guān)感受工作性質(zhì)，培養(yǎng)職業(yè)情感、明確職業(yè)行為，增進(jìn)職業(yè)認(rèn)同。

2?特殊時(shí)期提升醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的路徑

醫(yī)學(xué)生作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的未來(lái)，肩負(fù)著維護(hù)人民生命健康的使命與責(zé)任，抓好醫(yī)學(xué)生職業(yè)道德教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)生教育應(yīng)該做到醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)雙向驅(qū)動(dòng)，有機(jī)結(jié)合。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該利用突發(fā)性公共衛(wèi)生事件，樹(shù)立典型，將醫(yī)學(xué)生教育工作與公眾關(guān)注的熱點(diǎn)緊密結(jié)合，抓住時(shí)機(jī)增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)觀(guān)教育，建立作為醫(yī)務(wù)工作者的使命感、責(zé)任感、歸屬感和認(rèn)同感。

2.1?樹(shù)立工作典型，發(fā)揮模范示范作用

在突發(fā)性衛(wèi)生事件發(fā)生之后，總有一批又一批醫(yī)務(wù)工作者堅(jiān)守在一線(xiàn)，竭盡全力守護(hù)著人民的生命健康，并且涌現(xiàn)出很多感人的事跡。醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感教育應(yīng)該注重深挖細(xì)節(jié)，還原真實(shí)情景，在講故事的過(guò)程中讓醫(yī)學(xué)生感受體現(xiàn)在醫(yī)務(wù)工作者身上的對(duì)職業(yè)的堅(jiān)定責(zé)任感。在醫(yī)學(xué)生教育中融入醫(yī)務(wù)工作者敬業(yè)擔(dān)當(dāng)精神，有助于學(xué)生在情感熏陶中加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，形成正確的價(jià)值觀(guān)念，養(yǎng)成深厚的道德的情懷。

醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感教育中，學(xué)校應(yīng)梳理典型案例，在推進(jìn)主線(xiàn)教學(xué)同時(shí)，貫穿案例教學(xué)，通過(guò)案例直觀(guān)感受醫(yī)務(wù)工作者愛(ài)崗奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神、治病救人的精湛技術(shù)，不畏困難的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在貼近學(xué)生生活實(shí)際同時(shí)，真切體會(huì)醫(yī)生職業(yè)的崇高。職業(yè)認(rèn)同感教育重在構(gòu)建情境，利用線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生了解醫(yī)護(hù)工作者真實(shí)的工作環(huán)境。借助多媒體形式向?qū)W生展示的不僅僅是一張張醫(yī)護(hù)工作者的照片，更是照片背后隱藏的故事和價(jià)值觀(guān)。尤其是要注重典型案例的深度挖掘，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到扎實(shí)學(xué)好醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性。雖然當(dāng)下醫(yī)學(xué)技術(shù)逐漸發(fā)達(dá)，但在一些突發(fā)性衛(wèi)生事件發(fā)生時(shí)，僅依靠?jī)x器是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要醫(yī)生有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。在檢驗(yàn)設(shè)備不足的情況下，避免出現(xiàn)不知所措的問(wèn)題。醫(yī)學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性突出的學(xué)科，最考驗(yàn)醫(yī)生的臨床素養(yǎng)，因此在精進(jìn)業(yè)務(wù)的同時(shí)也應(yīng)該時(shí)刻叩問(wèn)內(nèi)心，醫(yī)者的初心是什么。利用典型案例，梳理人物故事，在講述與傳播故事中堅(jiān)守醫(yī)者的初心，堅(jiān)持追求真理，不斷求索，幫助新時(shí)代醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確職業(yè)觀(guān)。

在醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和情懷培育上，可以通過(guò)融入有代表性的人物故事，依托清晰的邏輯主線(xiàn)將人物故事與其內(nèi)含的精神品質(zhì)聯(lián)系在一起，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)。在課程教學(xué)中深入研究先進(jìn)典型、英雄事跡，寓情于物，充分發(fā)揮思政理論課的育人功能。為充分發(fā)學(xué)生的主體作用，可以提前安排學(xué)生搜集關(guān)于先進(jìn)人物的典型案例，在整理和歸納素材時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的教育，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和溝通表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生搜集和提交的案例，經(jīng)過(guò)初步分類(lèi)整理和網(wǎng)絡(luò)票選后，可以從中選出最具代表性的案例，以此完成案例教學(xué)設(shè)計(jì)。借助文字、圖片等形式充分展現(xiàn)案例，在講故事的過(guò)程中將道理蘊(yùn)含其中。比如在案例選擇方面除了選擇鐘南山、陳薇、張定宇等“國(guó)之大者”，也可以選擇學(xué)生身邊的典型案例，發(fā)揮朋輩影響，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立尊重生命，護(hù)佑生命，生命至上的生命觀(guān)。

2.2?明確職業(yè)規(guī)劃，堅(jiān)定學(xué)醫(yī)從醫(yī)信念

醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)的第一步應(yīng)該是明確從醫(yī)初心，因此學(xué)校要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)念，作好職業(yè)規(guī)劃。正如習(xí)近平總書(shū)記所說(shuō)，“大學(xué)是立德樹(shù)人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、放飛夢(mèng)想的地方”。大學(xué)階段的教育是為醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯打基礎(chǔ)、提能力、增素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。

一方面職業(yè)規(guī)劃應(yīng)從學(xué)校入手，作好前瞻性規(guī)劃和設(shè)計(jì)。分析學(xué)生個(gè)體情況，做好醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)分層次教學(xué)，比如可以從學(xué)生的興趣、性格、職業(yè)氣質(zhì)、能力等方面入手綜合分析學(xué)生的學(xué)情，有對(duì)性進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)和教育。針對(duì)一些有特殊情況的學(xué)生，在進(jìn)行職業(yè)生涯教育的同時(shí)應(yīng)該給予更多的關(guān)注，了解學(xué)生真正的內(nèi)心需求，制定個(gè)性化的教育方案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。

另一方面，職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，做到與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感變化，因勢(shì)利導(dǎo)，從學(xué)生視角出發(fā)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，用符合當(dāng)今青年人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式解決關(guān)于職業(yè)生涯的困惑，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)情感和認(rèn)同感。在開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的同時(shí)要注意解決問(wèn)題而不是回避問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生關(guān)于職業(yè)選擇的疑惑要進(jìn)行正面回應(yīng)，幫助學(xué)生正確深入了解職業(yè)環(huán)境，對(duì)今后的職業(yè)生涯有正確客觀(guān)的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的能力和抗壓能力。

2.3?鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐，投身知行合一踐履

隨著“健康中國(guó)”戰(zhàn)略深入，高職院醫(yī)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向多為基層和鄉(xiāng)村。引導(dǎo)學(xué)生在基層扎根，熱愛(ài)本職工作首先要讓學(xué)生全面了解和感知基層的情況。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生走出校園，實(shí)地了解基層的窗口。通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，將醫(yī)學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為扎根基層、服務(wù)社會(huì)的堅(jiān)定信念和強(qiáng)大動(dòng)力。社會(huì)實(shí)踐是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，醫(yī)學(xué)本身就賦予了實(shí)踐性，因此醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐應(yīng)該注意突出專(zhuān)業(yè)特色，讓他們有計(jì)劃地下到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)開(kāi)展臨床學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，為提前適應(yīng)工作環(huán)境作好準(zhǔn)備。要做好醫(yī)學(xué)生基層服務(wù)制度的配套政策和宣傳，幫助學(xué)生樹(shù)立扎根基層、大有可為的職業(yè)理想，用真情吸引醫(yī)學(xué)生，用制度激勵(lì)醫(yī)學(xué)生，用行動(dòng)成就醫(yī)學(xué)生。在真實(shí)場(chǎng)景中，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的溝通交流能力，逐漸培養(yǎng)他們形成“以病人為中心”的職業(yè)觀(guān)念。

高職院在開(kāi)展醫(yī)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中還存在深度不夠、力度不足的問(wèn)題，從課程安排上看，醫(yī)學(xué)生的思政課大都集中在第一年，由于課業(yè)壓力，參與社會(huì)實(shí)踐的積極性逐漸下降。因此有必要將社會(huì)實(shí)踐作為開(kāi)展思政教育的重要載體，與思政理論課程鏈接，實(shí)現(xiàn)全程育人。

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