新課標背景下微課在小學音樂教學中的開展路徑

楊佩姍

在《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）中，對小學生音樂素養提出了明確要求。微課是一種新型的教學方式，主要對一個知識點進行清晰描述，內容十分精練，而且時間短，很容易被小學生接受，因此在小學音樂教學中應用微課具有重要意義。基于此，本文從新課標的角度出發，分析了在小學音樂教學中應用微課的作用以及微課應用現狀，并有針對性地提出了微課教學的具體對策，以有效提高音樂課堂教學效果。

互聯網技術不斷發展，人類進入信息時代。互聯網有效地推動了各個行業的深刻變化和革新，而教育領域也受到互聯網的極大影響。微課是互聯網的產物，屬于課程教學與信息技術的有機結合，越來越被廣泛地應用到當前的教學實踐中，并取得了良好的效果。但是在當前的小學音樂教學中仍然存在著較多的問題，很多教師都是根據教材內容進行“灌輸式”講解，再加上很多學生本身沒有充分認識到音樂的豐富內涵和深厚底蘊，在課堂學習中缺乏積極性和興趣，導致小學音樂課堂教學效果欠佳。在小學音樂教學中應用微課教學則能夠產生良好的效果，為學生營造豐富多彩的音樂課堂氛圍，而且微課具有生動、形象的特點，不受時間和空間的約束，可以有效激發學生的學習興趣，對提高課堂教學效果和學生的音樂學科核心素養具有重要作用。

一、在小學音樂教學中應用微課的意義

（一）有助于提高課堂教學效率

微課的主要載體就是視頻，教師在制作微課視頻后，對學生加以引導，使其在觀看視頻的過程中學習其中的內容。微課不僅具有非常精練的內容，而且每一個視頻的時間較短，具有較強的針對性，可以有效節省大量的課堂資源，從而保證教學效率。在小學音樂教學中采用微課的方式，可以轉變傳統的“灌輸式”的教學方法，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的音樂素養，對提升學生的審美能力和藝術修養具有十分重要的作用。微課教學還可以有效推進當前的小學音樂教學改革，有助于素質教育目標的貫徹和落實，能夠營造和諧、積極的教學氛圍，從而提升音樂教學效率。

（二）有助于激發學生探索音樂的興趣

小學生年齡較小、生性活潑好動，往往對生動有趣的事物頗感興趣，更愿意在輕松愉悅的課堂環境中探索音樂的奧秘。在小學音樂教學中應用微課教學，可以為音樂課堂教學注入新鮮的活力，形象地呈現抽象化的藝術，有利于激發學生對音樂的求知欲。微課可以使學生感受到生動、直觀的音樂藝術魅力，同時微課本身就是對各種教材知識點的精準闡釋，可以更好地拉近學生與音樂的距離，讓學生在音樂學習中時刻保持濃厚的興趣，還可以激發學生的音樂潛能。傳統的音樂課堂教學中大多都是以教師為主導，很多教師將音樂課上成了演唱課，先進行演唱示范，再指導學生演唱，并沒有充分體現音樂教學的價值，也沒有深入挖掘音樂的深刻內涵，大多數情況下都是淺嘗輒止，學生自然無法深刻感知音樂的魅力。而采用微課的方式則能夠通過視頻對各個知識點進行精準闡述，對音樂內涵進行深入挖掘，有利于拓寬學生的視野。

（三）有助于營造良好的教學情境

在音樂課堂中靈活地應用微課教學可以有效地營造良好的教學情境，并進一步形成活躍的課堂氛圍，教師可以以學生的年齡特點、個性特征以及興趣愛好等為依據，有針對性地組織音樂課堂教學活動。微課教學更重視學生的學習體會和感受，能夠利用直觀、形象的方式呈現各種音樂知識，讓學生在觀看視頻的同時學習到更多音樂知識，從而奠定扎實的基礎，使學生在輕松愉悅的氛圍中感受音樂的魅力。小學音樂教學中包含非常豐富的內容，教師可以通過微課將音樂知識傳授給學生，利用微課讓學生對音樂藝術的神韻進行感知，培養學生的音樂審美能力和音樂素養。

二、小學音樂教學中微課的應用現狀

在素質教育不斷推進的當下，再加上新課標理念的逐步深入，在小學教育中美術、體育及音樂等學科的地位越來越高，同時對各科教師的要求也越來越高。在小學音樂教學中，教師必須創新教學理念，不斷優化調整教學方法和教學模式，保證音樂教學的效果，提高學生的音樂核心素養。在信息化技術不斷發展的今天，小學音樂教學中應用越來越多的教學軟件、教學平臺、多媒體資源等，教師可以充分應用信息技術，總結和歸納信息技術教學方法，全面提升音樂課堂教學效果。微課作為一種新型的視頻教學資源，可以使音樂課堂知識容量得到擴充，形成良好的課堂氛圍，還可以提高學生學習音樂的內驅力。所以，教師必須充分認識到微課教學的重要性，積極地學習微課應用方法和技巧，掌握包括視頻、音頻、圖片等各種形式的微課設計和制作方法。

在當前的小學音樂教學中，通過對微課應用的實際效果來看，仍然存在著較多的問題，具體來說主要包括以下幾個方面：首先，一些教師設計的微課視頻時間過長，內容比較復雜，學生觀看視頻的過程中往往無法準確地把握其中的要點，導致學生對音樂知識的學習受到影響。其次，一些教師往往喜歡利用微課點綴課堂教學，希望通過微課視頻集中學生的注意力，激發其學習的興趣，這樣雖然具有一定的效果，但是很難保證學生在觀看微課時真正有所收獲，微課變成一個單純展示知識點的載體，而其自身所具備的總結、歸納和啟發的價值被極大削弱。最后，很多教師應用微課教學方法時并沒有從學生的實際需求出發，導致微課脫離教學實際，最終影響了應用效果。

三、微課在小學音樂教學中的應用策略

（一）激發學生課堂學習的積極性和主動性

歌曲演唱是小學音樂教學的重要內容之一，也是小學生最喜歡和最感興趣的內容。在小學音樂課堂教學中，教師可以充分利用微課教學的優勢，深化歌唱教學，從而提高課堂教學效果。在具體的歌唱教學中，教師要通過微課引導學生把握作品的音樂內涵，營造生動的課堂教學氛圍，讓學生快速地掌握各個知識點。例如，在《小動物唱歌》一課教學中，首先，教師可以提前錄制好微課視頻，在課堂中進行模仿教學，讓學生模仿各種動物的叫聲，包括小貓的叫聲、小狗的叫聲等，并引導其思考不同動物叫聲的特色，使其進一步把握不同動物叫聲所呈現出來的音樂性和節奏性。其次，讓學生以不同的節奏為依據來模仿動物的叫聲，加深學生對這首歌曲的認知。通過這種方式，能夠營造生動、活潑的課堂教學氛圍，增強課堂教學的娛樂性，使學生在學習的過程中產生良好的體驗。最后，教師利用多媒體將不同動物歌唱的聲音展示給學生，對學生進行引導，使其按照音樂旋律歌唱，從而通過生動的課堂教學保證教學的有效性。

（二）加強學生對知識的理解和感悟

在小學音樂課堂教學中，節奏教學具有十分重要的作用，其屬于音樂基礎知識，能夠有效鍛煉學生的音樂基本功。音樂旋律包含眾多長短不一的音符，以特定的規律為依據將這些音符進行組合，最終形成音樂旋律。在音樂旋律中，音樂節奏是重要的組成部分，是對音樂旋律進行控制的“脈搏”，通過音樂節奏可以很好地培養學生的樂感。在小學音樂教學中，教師可以通過微課介紹各種音樂節奏，還可以將不同節奏的特點呈現出來，這樣學生就可以在課余時間觀看視頻，根據視頻把握和學習音樂節奏，當學生遇到難以理解的內容時，教師要及時給予其指導。微課視頻能夠讓學生深刻地體悟音樂旋律的變化，進一步把握和理解音樂規律，最終強化其樂感。

例如，在《幸福拍手歌》教學中，其中的難點是讓學生掌握歌曲的節奏，教師就可以根據教學內容精心設計和錄制微視頻，將跺腳和拍手的節奏動感通過形象生動的方式展示給學生，這樣學生在演唱歌曲的同時，可以按照視頻中的節奏進行節奏訓練，不僅可以激發學生的學習興趣，而且能夠優化課堂教學效果。

（三）形成良好的課堂氛圍

小學生由于年齡較小，身心發育尚未成熟，在課堂學習中很難長時間集中注意力，針對這種情況，教師在教學過程中必須認真思考如何有效地吸引學生的注意力，使其快速適應課堂教學環境。小學生的認知相對簡單，在學習或思考的過程中很容易受各種因素的影響，如果教師在教學中沒有營造良好的課堂氛圍，就很難取得理想的教學效果。微課作為一種新型的教學方式，具有非常突出的生動、形象的特點，所以，在小學音樂課堂教學中，教師可以通過微課視頻營造良好的課堂氛圍，快速集中學生的注意力，使學生在良好課堂氛圍的渲染下感受音樂作品中的情感、音樂作品中的意蘊以及音樂本身的魅力，從而進一步提高課堂教學效率。

例如，在欣賞《牧民的一天》這首作品的過程中，一方面，教師要讓學生了解這首作品的曲調；另一方面，教師要對學生進行指導，帶領其仔細地體會和感悟其中蘊含的情感。正式上課時，教師為學生播放微課視頻，讓學生了解牧民一整天的生活，同時搭配具有草原風情的背景音樂，讓學生產生一種身處大草原的聯想，從而營造良好的課堂教學氛圍。播放完視頻之后，再向學生介紹這首歌曲，保證課堂教學效果。

（四）拓展教學內容

音樂本身包含著十分豐富的內容，包括各種樂器、不同樂器的樂理、不同音樂的派別等。小學階段的音樂教學是學生音樂學習的基礎階段，因此有必要在小學階段讓學生夯實音樂學習基礎，這樣才能保證學生在后續的學習中具有充足的后勁。對此，在小學音樂課堂教學中，教師必須不斷拓展教學內容，拓展學生的音樂知識面，滿足學生的音樂學習需求。但是由于音樂課時本身相對較少，再加上具有較多的學習內容，很多教師在教學中都是照本宣科，很少花心思去拓展和補充各種音樂知識，這極大地阻礙了學生音樂素養的培養。基于此，教師可以通過微課視頻拓展教學內容，利用簡短的視頻將各種基礎的音樂知識展示給學生，方便學生在課余時間自主學習，不僅能夠優化課堂結構，而且可以有效開闊學生的眼界。

例如，在對《奧林匹克號角》這一作品進行教學時，本課的教學目標是讓學生了解這首曲目的創作背景和創作目的，教師可以通過微課視頻介紹作品的相關信息，配上文字解說，幫助學生充分了解相關知識，感受到音樂傳達出來的偉大的體育精神。

（五）提升學生的音樂素養

小學音樂教學主要包括兩個方面的內容，一方面是欣賞教學，另一方面是歌唱教學。其中，欣賞教學的主要目的是培養學生的音樂素養，提升其藝術情操，在欣賞音樂作品的同時體會其中的情感；歌唱教學的主要目的是讓學生掌握相應的樂理知識，并在歌唱的過程中應用這些知識。但是由于小學生缺乏對音樂的正確認知，學習歌唱時往往面臨較多困難，再加上枯燥的樂理知識以及不斷重復的歌唱練習，很容易導致學生產生排斥心理，甚至出現厭學的情況。針對這種情況，教師可以通過微課視頻為學生進行歌唱模板示范，讓其在不斷觀看視頻的過程中加深對樂理知識和歌唱技巧的理解，激發其學習興趣。

例如，在《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲教學中，教師就可以通過微課視頻組織教學，播放一群少年在湖面上劃船的情景，在必要的情況下，可以慢倍速播放歌曲，讓學生在觀看視頻的過程中仔細聆聽歌曲的曲調和演唱技巧，教師及時幫助其糾正出現的問題，從而有效地解決教學難點。

四、結語

作為一種常見的藝術形式，音樂具有十分豐富的內涵。在小學音樂教學中，教師要合理地應用微課，增強課堂教學的生動性，形成良好的課堂教學氛圍，拓展教學內容，解決各種教學問題，對學生進行積極引導，使其深刻理解音樂內涵，深切感受音樂的藝術魅力，全面提高學生的音樂素養。