基于生活化的初中美術(shù)色彩教學(xué)實(shí)踐的意義

□謝妍/文

美育是審美教育，更是情操教育和心靈教育，對于立德樹人具有不可替代的作用。因此，在現(xiàn)有美術(shù)教學(xué)過程中，教師除了要向?qū)W生教授基本的美術(shù)創(chuàng)作知識和技能之外，還要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和審美能力，推進(jìn)美育教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。本文以初中美術(shù)為主要研究階段，就美術(shù)教學(xué)過程中色彩篇章的教學(xué)展開詳細(xì)研究，重點(diǎn)論述色彩與生活在日常教學(xué)過程中的實(shí)踐和有機(jī)聯(lián)系。

1 初中美術(shù)色彩能力教學(xué)培養(yǎng)的意義

在初中美術(shù)課程中，色彩部分的教學(xué)篇章占據(jù)了較多的篇幅，累計(jì)課程占比超過了10%。這一數(shù)據(jù)直觀地說明了色彩教學(xué)是當(dāng)前初中美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。就色彩本身而言，對于色彩的把握，也是創(chuàng)作者美術(shù)創(chuàng)作能力的重要表現(xiàn)，是美術(shù)創(chuàng)作的核心。它不僅代表了創(chuàng)作者對多樣化色彩的了解和感知，也能體現(xiàn)創(chuàng)作者對于各類色彩的選擇和判斷能力。在這一基礎(chǔ)上，初中教師還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將色彩學(xué)習(xí)和日常生活相結(jié)合。一方面，引導(dǎo)學(xué)生借助個(gè)人對色彩的感知與理解，將其和個(gè)人創(chuàng)作想法等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而形成自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。另一方面，也要引導(dǎo)學(xué)生通過色彩的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化和提高自身的審美能力，以此為基礎(chǔ)，他們能在長期的生活學(xué)習(xí)中保持心理健康，更好地進(jìn)行精神追求[1]。

具體來說，在當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)過程中，做好色彩篇章教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將其和日常生活相結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)重要的教學(xué)目標(biāo)：首先從專業(yè)層次上來講，強(qiáng)化對學(xué)生色彩能力的培養(yǎng)，是為了能夠進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生了解美術(shù)色彩的各類潛在功能。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在美術(shù)作品方面的創(chuàng)作欲望。只有學(xué)生對各類色彩有了基本的認(rèn)知與判斷，才能將不同的色彩進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在原有的創(chuàng)作基礎(chǔ)上，通過色彩的填充，進(jìn)一步充實(shí)作品的表現(xiàn)形式。除此之外，色彩能力的培養(yǎng)也是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作力和想象力發(fā)展的重要前提，美術(shù)創(chuàng)作和其他的藝術(shù)創(chuàng)作同樣都屬于設(shè)計(jì)的重要組成部分，這對于學(xué)生想象力有著極高要求。

除此之外，色彩能力的培養(yǎng)還能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的養(yǎng)成。對于創(chuàng)作者來說，在對色彩進(jìn)行分析理解的過程中，能夠感受到多樣化色彩對自身身心健康所帶來的正面促進(jìn)作用。色彩學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步陶冶情操，幫助學(xué)生在長期復(fù)雜枯燥的學(xué)習(xí)過程中，有效調(diào)節(jié)自身情緒，尋找學(xué)習(xí)趣味。因此，初中美術(shù)教師要牢牢把握色彩教學(xué)這一重要篇章，將色彩的專業(yè)教學(xué)和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合來為學(xué)生授課，充分發(fā)揮色彩教學(xué)篇章的重要作用[2]。

2 初中美術(shù)色彩與生活教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 對美術(shù)色彩教學(xué)重視程度不夠高

目前，我國大多數(shù)初中學(xué)校對美術(shù)色彩教學(xué)重視程度不夠高。美術(shù)課程作為副科，不如主科受重視。教學(xué)時(shí)長也比較有限。美術(shù)教師更多的是讓學(xué)生自由安排時(shí)間進(jìn)行自主繪畫，給予的指導(dǎo)較少，更別提對色彩相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)?？己朔绞礁呛唵蔚匾苑?jǐn)?shù)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試考試。這樣的考核制度，使得學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏興趣，沒有自主性。這樣的美術(shù)教學(xué)不能發(fā)揮美術(shù)學(xué)習(xí)對學(xué)生美育的作用，對于學(xué)生長期的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高沒有幫助。除此之外，由于色彩教學(xué)會(huì)需要較多的顏料和相關(guān)教學(xué)設(shè)備，學(xué)生在色彩學(xué)習(xí)、材料準(zhǔn)備方面不夠充分，學(xué)校對于硬軟件設(shè)施投資不夠，都導(dǎo)致了現(xiàn)有色彩教學(xué)工作無法很好開展，與教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。當(dāng)前校園內(nèi)的各類宣傳海報(bào)在色彩、布局方面缺乏一定的專業(yè)設(shè)計(jì)，同樣無法宣傳美術(shù)色彩之美，不能有效促進(jìn)美術(shù)教學(xué)。

2.2 美術(shù)色彩教學(xué)模式相對單一

在當(dāng)前美術(shù)教學(xué)課堂中，大多數(shù)的美術(shù)教師就美術(shù)色彩板塊的教學(xué)仍然是沿用相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)理念較為陳舊。教師向?qū)W生講解各類色彩的搭配技巧或創(chuàng)作思路，學(xué)生只能被動(dòng)地去接受，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性不高，創(chuàng)作想象空間無法延展。而色彩課程的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)學(xué)生在色彩創(chuàng)作方面的想象能力和發(fā)散思維。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出不相適應(yīng)性，抑制了學(xué)生在創(chuàng)新思維能力方面的發(fā)展和美學(xué)素養(yǎng)的形成，不利于美術(shù)課程發(fā)揮其美育作用。因此，在教學(xué)工作開展的過程中，美術(shù)教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，以學(xué)生為中心，創(chuàng)新美術(shù)色彩教學(xué)模式，給予學(xué)生自由發(fā)揮和主動(dòng)想象的空間，營造暢所欲言、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。

2.3 色彩教學(xué)和生活實(shí)踐聯(lián)系不夠

目前的初中美術(shù)教學(xué)過程中，教學(xué)地點(diǎn)局限在教室，教學(xué)內(nèi)容局限于課本教材。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本都是理論知識，與日常生活的關(guān)聯(lián)性嚴(yán)重不足，致使現(xiàn)有的美學(xué)課程教育不能夠?qū)崿F(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)培育的重要目標(biāo)。教師應(yīng)使美術(shù)教學(xué)，尤其是色彩教學(xué)的內(nèi)容與生活實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，通過多樣化的創(chuàng)作方法和手段記錄美、創(chuàng)作美。

3 初中美術(shù)色彩與生活的教學(xué)實(shí)踐策略

3.1 專業(yè)教學(xué)能力

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)，最核心和關(guān)鍵的問題仍然是對美術(shù)課程的重視程度不夠高以及教師的專業(yè)教學(xué)能力不足。這兩個(gè)方面嚴(yán)重限制了美術(shù)教學(xué)板塊中色彩教學(xué)質(zhì)量的提高。為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要對現(xiàn)有美術(shù)教師的專業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)性、有計(jì)劃的提升，組織美術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，或與專業(yè)院校進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)一步增加當(dāng)前美術(shù)教師的專業(yè)知識儲(chǔ)備，提高他們美術(shù)創(chuàng)作方面的能力[3]。

除此之外，初中美術(shù)教師應(yīng)從自身出發(fā)，提高自己的專業(yè)教學(xué)能力。首先在思想上，需要對美術(shù)課程給予充分的重視，保質(zhì)保量地完成教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其次，教師要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，提升專業(yè)教學(xué)能力。美術(shù)教師應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)背景和初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步探索多樣化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。事實(shí)上，美術(shù)課程和其他課程都有著學(xué)習(xí)內(nèi)容重合的地方。每個(gè)學(xué)科都有美術(shù)的參與，各科的思維導(dǎo)圖、圖文結(jié)合、生物各種內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖、地圖繪制、實(shí)驗(yàn)步驟繪制等，都需要美術(shù)的參與。美術(shù)教學(xué)工作可以以此為突破口，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科發(fā)展。就色彩教學(xué)部分來講，美術(shù)教師應(yīng)該進(jìn)一步探索更多的創(chuàng)作空間和實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在自由色彩設(shè)計(jì)的過程中摸索創(chuàng)作技巧和色彩搭配規(guī)律，并熟練地應(yīng)用于其他學(xué)科創(chuàng)作繪畫中。教師不應(yīng)該照本宣科地向?qū)W生講解色彩的一些基礎(chǔ)知識和搭配技巧，這樣會(huì)在一定程度上磨滅學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作過程中的想象力和創(chuàng)造力，不利于多樣化的美術(shù)作品的呈現(xiàn)。

3.2 巧妙應(yīng)用多媒體教學(xué)工具和素材

近年來，信息化技術(shù)快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與人們的生產(chǎn)生活聯(lián)系越來越密切。在基礎(chǔ)教育階段，各類教學(xué)課堂中也在大力引入多媒體教學(xué)相關(guān)設(shè)備。這些多樣化、多媒體設(shè)備的引入，多媒體素材的使用，突破了原有的教學(xué)方式。對于初中美術(shù)教學(xué)來說，同樣也可以巧妙有效地把握和應(yīng)用多樣化的素材，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。尤其是在色彩相關(guān)的教學(xué)過程中，教師可用多媒體設(shè)備，向?qū)W生們展現(xiàn)從古至今備受推崇的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。除此之外，美術(shù)教師還可以給學(xué)生播放相關(guān)視頻，更好地呈現(xiàn)由光的變化產(chǎn)生的色彩現(xiàn)象。視頻內(nèi)容可以選擇大型作品、建筑群或自然美景，這些可以給學(xué)生帶來直觀的視覺感受；影視服化（服裝、化妝）等也可以給學(xué)生參考，優(yōu)秀電影作品呈現(xiàn)出的極強(qiáng)的色彩美感，能夠讓學(xué)生更好地感知色彩美學(xué)。在觀看視頻的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生展開有效思考，能夠鍛煉他們的思維能力，提高他們對色彩搭配是否合理的判斷能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識和想象力。在此基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)行課本教材內(nèi)容的引導(dǎo)就有“水到渠成”的功效?？梢哉f，多媒體教學(xué)工具和素材可幫助初中美術(shù)色彩教學(xué)篇章的教學(xué)內(nèi)容拓展，可以幫助學(xué)生更廣泛地了解多樣化的色彩教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)秀創(chuàng)作作品[4]。

3.3 理論教學(xué)和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

對于初中階段美術(shù)教學(xué)來說，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果，需要充分認(rèn)識到美術(shù)教學(xué)過程中學(xué)生核心素養(yǎng)培育的關(guān)鍵作用。教師的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于課本教材內(nèi)的知識，應(yīng)該更加重視培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和審美能力。因此，在日常教學(xué)過程中，美術(shù)教師需要進(jìn)一步拓展當(dāng)前的教學(xué)主要內(nèi)容，將理論教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。以人美版八年級美術(shù)教材《墻壁小裝飾》這一篇章為例，教師應(yīng)在立足課本的基礎(chǔ)上，借助校園環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。教師應(yīng)充分利用這一合適的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生在對色彩有自身理解和判斷的基礎(chǔ)上，對教室內(nèi)的宣傳板報(bào)和教室外走廊的宣傳標(biāo)語進(jìn)行再設(shè)計(jì)和再補(bǔ)充，提高實(shí)際創(chuàng)作能力。尤其是在色彩創(chuàng)作方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，進(jìn)行色彩的合理布局設(shè)計(jì)。將理論教學(xué)和實(shí)際創(chuàng)作相結(jié)合，不僅能充分鍛煉學(xué)生對色彩的感知和運(yùn)用能力，同時(shí)也能激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)作的興趣和自覺。在教室黑板報(bào)和走廊標(biāo)語色彩重新設(shè)計(jì)之后，學(xué)生也會(huì)同時(shí)感受到莫大的成就感。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的創(chuàng)造和形成具有重大的助力作用。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作意識

在美術(shù)課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美”。生活中不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生對生活中的內(nèi)容進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)、鑒賞名家的美術(shù)作品，研究其美學(xué)表現(xiàn)形式。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞和分析美術(shù)作品創(chuàng)作要素，例如色彩搭配技巧或者構(gòu)圖技巧等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識和總結(jié)的名家創(chuàng)作技巧，創(chuàng)作屬于自己的美術(shù)作品，完成創(chuàng)造美這一過程。教師要在課堂教學(xué)中給予學(xué)生更多的自主權(quán)，在“欣賞美”的過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，發(fā)散思維。對于學(xué)生的創(chuàng)作內(nèi)容，教師的建議僅僅是課程的導(dǎo)入，一定程度對學(xué)生創(chuàng)作思維加以啟迪。真正的創(chuàng)作內(nèi)容，還得是學(xué)生基于自身的生活實(shí)際而產(chǎn)生的思考?？偠灾?，要利用本節(jié)課程的主題，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容多樣化的創(chuàng)作，利用手中的顏料和畫筆，有效探索美的可能性。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以有效提高色彩布局、組合能力。教師也可以在課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生完成美術(shù)創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。教師還將學(xué)生的優(yōu)秀作品在學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行展覽，或幫助學(xué)生投遞到相關(guān)的創(chuàng)作大賽中去，以多樣化的方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的自信心，提高他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

4 結(jié)語

色彩學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的一大重要內(nèi)容。學(xué)生只有形成了對色彩的基本認(rèn)知和有效判斷，才能夠更好地進(jìn)行創(chuàng)作，從而呈現(xiàn)出優(yōu)秀的美術(shù)創(chuàng)作作品。因此，對于初中美術(shù)教學(xué)來說，專業(yè)教師需要對這一部分給予充分的重視，采取多樣化的方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，將美術(shù)色彩相關(guān)的理論教學(xué)和學(xué)生的日常生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在自主創(chuàng)作的過程中進(jìn)一步強(qiáng)化自身對色彩的感知和運(yùn)用能力?！?/p>

引用

[1] 吉晨.美術(shù)色彩教學(xué)的缺失及應(yīng)對方法分析[J].流行色,2021(10):100-101+104.

[2] 吳宏紅.初中美術(shù)色彩教學(xué)策略探討[J].小學(xué)生(下旬刊),2021(5):38.

[3] 梁煥.當(dāng)前初中美術(shù)色彩教學(xué)的缺失及應(yīng)對策略[J].教育界,2020(17):40-41.

[4] 陳芳.當(dāng)前初中美術(shù)色彩教學(xué)的缺失及應(yīng)對策略[D].石家莊:河北師范大學(xué),2018.