以“美好教育”與“美好學?！钡碾p向互塑與彼此成就
——以“美好教育”引領下的深圳市龍崗區外國語學校為例

廣東省深圳市龍崗區龍城高級中學（教育集團）東興外國語學校 唐斌彬

廣東省深圳市龍崗區外國語學校 曾崇州

一、“美好教育”理念引領龍外美好實踐

黨的二十大報告指出，“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題”“全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。那么，怎樣以有特色、有創造的校本實踐落實立德樹人根本任務呢？龍崗區外國語學校（以下簡稱“龍外”）用“美好教育”交出了讓人民滿意的答卷。

好的教育理念是一種生產力。2013年，龍外正式成立，這是一所為配合龍崗產業轉型的高端學校。作為創校校長，唐文紅將自己于2010年首提并在實踐中予以驗證的“美好教育”理念帶到了龍外，并重新設計了“美好教育”的理論和實踐體系，讓它與師生追求、城區定位相匹配?！懊篮媒逃本痛嗽邶埻馍l芽、開花結果，“美好龍外”也迅速成為全市知名的品牌學校。與此同時，“美好教育”理念在龍外也得到了較大的發展，理論體系更加完善，實踐策略更加多維。隨著2019年以龍外本部為核心校區的深圳市龍崗區外國語學校（集團）的掛牌成立，“美好教育”理念先后成功嫁接到了6個集團成員校，為新辦校和在辦校的“二次發展”提供了理論與實踐支撐，取得了很好的成績?！懊篮媒逃崩砟钜苍诓粩嗟乇毁x予更多的內涵和精髓，得到了更深、更穩、更廣的發展。這種共生共存與雙向互塑，直接促使了“美好教育”與“美好龍外”的彼此成就與雙向互望。

在實踐層面，“美好教育”理念對龍外的引領作用主要體現在五個方面：

一是營造美好文化引領生命的崇高美。設計獨特、統一的智能識別系統，為每一個文化符號都賦予一個美好的寓意，體現文化符號之美；設計美好文化戰略圖，對教育教學工作進行全面的引領，體現文化表達之美；向每位新進教師發放含有美好教師密碼的《教師文化手冊》，用文化同化師生，體現文化傳承之美。

二是塑造美好環境彰顯生命的潤澤美。讓空間明亮，生命充滿陽光；讓色彩素凈，生命盡情舒展；讓風格雅致，生命朝向優雅；為景觀命名，生命擁抱人文，以此著力打造“以涵育生命為目標的學?？臻g”，讓靈魂在場、生命張揚。

三是創造美好課程深化生命的完整美。強調課程體系美，構建“玉蘭花”課程體系，共有100多門課程供學生選擇；加強課程內容美，挖掘傳統文化、地域文化、社會文化等課程內容的美育資源，創造性地開發《久久語文》《漢字之美》等課程，豐富學生的生命美育體驗；注重課程實施美，改變課程實施的單一形態，呈現出多樣性、自主性、靈活性等特征。

四是打造美好教學豐富生命的自由美?！拔錓”教學追求智慧美、平等對話增進信任美、靈活方法增加教學靈性美、美好評價激勵個體成長美，激勵學生的向學之心，享受教學藝術，領略學科魅力，獲得自由思考和行動的能力，做到知情意行的和諧統一，使學生構建自己的思想世界和意義世界。

五是鍛造美好教師傳遞生命的活力美。培養“有教育情懷、有開闊視野、有專業理想”的美好教師，實行四級認證制，推行激活教師成長內驅力的“七大機制”，教師引領學生成長是奉獻美，追求專業進步是價值美，立己達人是境界美，讓教師的生命無時無刻不朝向學生的生命成長。

2013年，龍外在一片工地上開學，全校只有17個班800余名師生。2023年，改擴建完成后的龍外，共66個班級，師生約3600人。十年間，龍外已成為龍崗教育改革創新的一面旗幟，是本土成長起來的優質品牌學校，享有良好的社會口碑。這充分證明了龍外基于“美好教育”理念的設計和發展是正確的、可持續的、充滿希望的。

龍外因為一貫的“美好教育”理念、較強的愿景管理能力，以及改革創新的作為，逐步形成了獨特的教育理論和實踐體系，實現了跨越式發展：

一是辦學水平高位運行，呈現出“美好教育”的無限活力和精彩。學校先后獲得了全國科教先進單位、教育部課題研究先進單位、廣東省文明校園、深圳市課程改革示范校等50多項榮譽稱號。

二是教育質量在全區名列前茅，凸顯出了“美好教育”的示范性和引領性。學校多次榮獲區教育質量卓越獎和進步獎，“玉蘭花”課程體系在深圳市課程體系評比中獲第一名，“五I”美好教學實踐成果獲廣東省教育教學成果獎（基礎教育）一等獎。小學部教育質量系數取得全區唯一的滿分。

三是堅守國際化視野與兒童發展本位，詮釋了“美好教育”的開放性和創新性。龍外是龍崗全區第一個中外教育合作項目的學校，獲評廣東省國際教育基地學校。

四是高舉“美好教育”大旗，多次在全國、全省重量級學術論壇上宣傳“美好教育”辦學思想與實踐，展現“美好教育”的風采。從此，“美好教育”與“美好龍外”就像一對孿生姐妹一樣，形影不離地頻頻出現在公眾視野中。

二、龍外美好實踐對“美好教育”理念的延展

“龍外的成立具有重要意義，我們不能辦一所傳統意義上的學校，它應該是‘美好教育’的樣本學校、國際教育的窗口學校、教育改革創新的示范校、優質內涵發展的實驗校、教育質量的高地、教師專業發展的高地、學生美好成長的福地。龍外要辦成一所重回生命之美的學校。”這是唐文紅對龍外的定位，更是上級教育部門對龍外的殷切期待。

作為“美好教育”的樣本學校，龍外十年的高質量發展，無疑為“美好教育”理念的體系建構和實踐策略提供了第一手材料。正因如此，創校伊始，學校就用“美好教育”理念為龍外的師生成長創造了一種獨特的文化和生態。同時，“美好教育”理念體系也更加完善、文化戰略圖也更加突出、對教育教學的全方位引領也更加有力，催生了“玉蘭花”課程體系、“五I”美好教學、“三高”美好管理、“三雅”美好德育、“三味”美好環境等一系列“美好策略”。

龍外的辦學實踐，也使“美好教育”的理念體系更加豐富：教育是以人（學生）為本的，其目的在于傳遞生命的氣息；其本質在于追尋生命的意義和提升生命的價值。因此，以生命美學為基礎和核心的“美好教育”，應該成為學校優質發展的品牌宣言。期望課程更美好，教學更美好，受過教育的人也變得更美好。這是“美好教育”的理想情懷和崇高追求。順此思路再深化一下，可以概括為“三個三”，即“三生”“三性”“三將”。其中，“三性”是指順應天性、培育人性、發展個性；“三生”是指關懷生命、聯結生活、充滿生趣；“三將”是指將尊重天性作為教育的起點、將培育人性作為教育的核心、將美好生活作為教育的價值導向。

所謂“美好教育”，其核心就是培養美好的人；其任務就是喚醒生命的自我意識和原動力，激發個體的內驅力和創造力，完成自我生命的自覺、自由建構，實現生命的升華和內在的自我超越，實現生命的意義和價值的提升；其衡量標準，可以通過“三有三會”實現：有家國情懷、有格局胸懷、有創造情懷，會友好相處、會智慧求知、會優雅生活。

至此，“美好教育”也實現了從“生命美學”到“教育美學”的聚焦與聚變，不僅證明了“美好教育”理念的成功，而且彰顯了“美好教育”理念的先進性。

三、“美好教育”對集團化辦學的賦能

“一花獨放不是春，百花齊放春滿園。”如果說“美好教育”理念在龍外的成功具有一定的偶然性或非典型性，那么隨著2019年龍崗區外國語學校（集團）的掛牌成立[以下簡稱“龍外（集團）”]，“美好教育”理念對集團中的薄弱校和新辦校的積極影響逐步凸顯，就無疑是有力地證明了“美好教育”理念的獨特魅力。

作為龍崗區首個義務教育集團，龍外（集團）由“一本部六校區”組成，現有4所九年一貫制學校，3所“純小學”學校，共266個教學班，教職工1100余人，學生13000余人。然而，在6所成員校中，有5所薄弱學校和1所新辦學校。面對辦學基礎不同、歷史條件不一、教育文化有別的復雜情況，龍外（集團）提出了“標準制定先于資源共享、模式輸出重于經驗輻射”的均衡發展思路，靈活運用“美好教育”理念，培育成員校的文化自覺，激發成員校的辦學活力，提升成員校的自我發展能力，因“校”制宜，為每所學校指明“二次發展”的方向，形成了基礎標準化、個性多樣化、資源優質化、動力內驅化、成效可視化、發展均衡化的龍外（集團）辦學思路。

一是賦能集團化辦學實踐。經過反復探索、驗證，龍外（集團）總結出了“一三一四”發展模式，不但可以使新學校“辦一所、優一所”，更能使老學校實現了“二次發展”，為促進義務教育優質的均衡發展提供了一個“龍外樣本”?！耙蝗凰摹卑l展模式，即一個核心：立德樹人；三種結合：統籌規劃與自主管理相結合、行政管理與學術引領相結合、集團分線與成員校分塊相結合；一個方法：穩中求進；四輪驅動：環境再造、團隊建設、課程建構、評價激勵。這個發展模式有效地解決了超大型集團的頂層設計問題。

二是助力成員?！岸伟l展”。龍外（集團）為在辦傳統校找到了“RISE”（變革Reform、轉型Innovate、重塑Sculpt、升級Elevate）發展模型，寓意為“上升”，力圖用模型思維為學校發展“按圖索驥”。具體措施有：推動成員學校升級發展，助力之前“純小學”學校升格為九年一貫制學校；推動成員校改擴建，以增量換空間，合計增加學位2550個；強化學校特色建設，集中集團優勢，發展成員校辦學特色，形成“大校好場館+名校好課程”的集團活動新時空；努力提升各在辦校教育教學質量，新成員校均能實現“當年加入集團，當年出成績”的超越目標。

三是推動全鏈條落實“雙減”?！半p減”是為了提高育人質量，“美好教育”的目標是培養美好的人，理論上是相通的，實踐上同向、同行。因此，龍外從一開始就發動全校教師深入研讀“雙減”政策，采取積極措施，創新作業形式，形成從學校到教研組到教師再到家長和學生的“雙減”政策落實的全鏈條，逐步探索出系列“雙減”政策的經驗和成果，并成功向各成員校復制、推廣，而龍外也獲得了“雙減”政策出臺以來深圳市組織的評選項目的所有獎勵。

可見，“美好教育”在其中所起的作用就是輻射、引領更多的學校走出困境，走入佳境，創辦一批令人民滿意的優質學校。

四、新時代“美好教育”的內涵延展

作為龍崗區本土成長的窗口學校、教育培訓的示范學校、教育國際化的標桿學校，龍外因“美好教育”而變得更加“美好”?！懊篮媒逃币沧叱錾钲?、走向全國，在廣東、福建、山西、河南等多所學校落地生根、開枝散葉，并取得優異成績。

未來，龍外（集團）將圍繞“龍崗勇當先行示范區建設排頭兵”的定位，為龍崗構建開放多元的現代教育體系、教育綜合改革創新和區域教育優質均衡發展貢獻“龍外（集團）方案”，為建設深圳教育高質量發展先行示范區提供“學有優教”的“龍外（集團）實踐樣本”。

與此同步，從“生命美學”到“教育美學”，從“美好教育”到美好生活，從美好理念到美好實踐，“美好教育”沒有完成時，只有進行時，“美好教育”只能變得更加美好。因此進入新時代以來，“美好教育”理念也將在“辦人民滿意的教育”“辦更公平、更高質量的教育”“教好每一位孩子、辦好每一所學?！钡哪繕藢蛳拢m應人民更高的發展需求，持續觀照人的美好生活，不斷滿足人民日益增長的對“美好教育”的需求，用實際行動和驕人成果來回應人民對美好生活的向往。