初中數學教學中高質量師生互動策略

薛云

摘要：教師在初中數學教學中應重視師生互動，并積極運用互動策略，以提高教學質量，促進學生數學素養和邏輯思維能力的提升。文章闡述了高質量師生互動的內涵，然后分析了初中數學教學中高質量師生互動的重要性，并結合教學案例探討了如何發揮師生互動對學生學習的促進作用，進而推動初中數學教學發展，以提高初中數學教學質量。

關鍵詞：初中數學；高質量師生互動；策略

師生互動在教學研究中備受關注。大量研究表明，高質量師生互動對學生的學習態度、自尊心和心理健康均具有積極作用，特別是在初中數學教學中，師生互動具有重要意義。初中是學生學習數學的黃金時期，學生在該階段建立起來的數學基礎將對他們未來的學習和發展具有重要影響。

1? ?高質量師生互動的特征

高質量師生互動是指在教學過程中，師生之間在認知、情感和行為方面的交流和溝通更充分。具體來說，高質量師生互動具備以下特征：

第一，師生互動應具有目的性和針對性。在互動過程中，教師和學生應明確互動的目的與主題，使互動具有針對性和實效性。教師應根據教學目標和學生需求，合理設計互動內容和形式，而學生也應積極參與互動，充分發表自己的觀點和想法，從而提高教學質量。

第二，師生互動應具有情感性。師生之間應相互尊重、信任和理解，建立良好的師生關系。教師應關注學生的情感需求，積極引導學生參與到互動中來，并在互動中給予學生鼓勵和支持，以增強學生的自信心和自尊心。

第三，師生互動應具有多樣性和靈活性。教師應根據不同的教學主題和學生情況，采用多種互動形式，如課堂討論、小組合作和問卷調查等。同時，教師還應靈活掌握互動的節奏和深度，適時調整互動內容和形式，以適應不同學生的需求和學習風格。

2? ?初中數學教學中高質量師生互動的重要性

2.1提高學生的參與度

學生在數學課堂中的參與度至關重要。學生如果不參與課堂討論和問題解決過程，就難以掌握數學知識。通過互動，教師可以鼓勵學生分享自己的想法和解決問題的方法，并給予他們積極的反饋和認可，以增強學生的自信心，激發其學習興趣，提高他們在數學課堂中的參與度。

2.2促進學生的深度理解

互動過程中，學生能深入探討數學問題，并用自己的語言理解和闡述問題的解決過程。這有助于學生將數學知識融入自己的認知結構中，并理解數學概念和問題的本質。此外，通過討論和解決問題，學生能發現不同的方法和思路，從而激活自己的創新思維和批判思維。

2.3提升學生的學習效果

在數學課堂中，師生互動能幫助教師及時收到學生的反饋，以便調整教學進度和方法。這能讓教師真正了解學生的學習情況和需求，并為其提供豐富的學習支持。另外，教師通過互動也能掌握學生的學習難點和存在的問題，并及時解決這些問題，最終達到提升學生學習效果和成績的目標。

3? ?初中數學教學中高質量師生互動的策略

3.1優化教學方式，增強學生自主意識

在初中數學教學中，為了促進高質量師生互動，教師應優化教學方式以增強學生的自主意識。增強學生的自主意識能讓他們理解所學內容，激發學習興趣，并促進其積極參與教學活動。教師可以采用探索式教學方式增強學生的自主意識，該方法側重于學生通過探索和實驗發現學習內容，而不是簡單地接受教師的講授。教師可以為學生提供材料和問題，讓他們自己尋找答案，在激發學生好奇心的同時引導他們積極參與學習。

3.2創設教學情境，促進學生思考

教師可以通過創設教學情境促進高質量師生互動，從而激發學生的學習興趣，提升其思維能力。在創設教學情境的過程中，教師需要考慮學生的情況和數學學科的特點，以引導學生進行思考。首先，教師可以根據學生的生活經驗創設教學情境，從而引導學生將數學問題與生活聯系起來。以“概率”教學為例，教師可以讓學生聯想自己的生日，引導學生思考自己和班級中某位同學的生日是否可能在同一天，從而引出概率的定義，并展開教學。

其次，教師可以利用數學史或者數學趣味知識創設教學情境，引導學生思考數學問題。例如，講授“勾股定理”時，教師可以介紹勾股定理的歷史背景和文化內涵，讓學生了解定理的重要性和應用方法。在介紹勾股定理的證明時，教師可以引導學生思考定理的證明思路和方法，進而提升學生的思維能力。教師也可以利用現代科學技術創設教學情境，指導學生通過直觀、生動的畫面和聲音思考數學問題。以“全等三角形”教學為例，教師可以利用多媒體課件展示不同種類的全等三角形證明方法，讓學生在直觀、生動的畫面中思考問題。

最后，教師可以利用數學問題創設教學情境，引導學生通過解決問題思考數學問題的本質。例如，講授“一次函數”時，教師可以出示有關變速自行車的問題，讓學生通過思考自行車變速的原理，從而引出一次函數的關系式和概念。

3.3融合互動游戲，提高互動效率

通過融合互動游戲，可以提高互動效率，讓學生理解數學知識，激發其學習興趣，并培養學生的團隊合作和紀律意識。但教師需要注意選擇合適的游戲、設置適當的規則和獎懲機制并控制好游戲的時長和頻率，這樣才能收到最佳的教學效果。

第一，教師需要選擇合適的互動游戲。根據課堂內容和教學目標，選擇適合學生年齡和心理特點的游戲。例如，教師可以組織“數學接力賽”游戲，將學生分成若干小組，每個小組按照順序完成數學計算，看哪個小組計算得又快又準。這樣的游戲能鍛煉學生的口算能力和反應能力，同時能培養學生的團隊合作精神。

第二，教師需要在游戲中設置適當的規則和獎懲機制。規則能確保游戲順利進行，并且讓學生知道他們需要做什么。獎懲機制能激發學生的興趣和參與動力，同時能引導學生遵守規則，培養學生的紀律意識。游戲結束后，教師可以對表現優秀的學生進行表彰或者獎勵，如發放獎狀或者小禮品，進而增強學生的自信心和成就感。

第三，教師需要注意游戲的時長和頻率。游戲時間不宜過長，否則會影響課程的進度和質量。而且頻率也不宜過高，否則會讓學生感到厭倦或者無聊。一般來說，教師可以選擇每堂課設計1～2個簡短的互動游戲，這樣既能調節課堂氣氛，又能促進師生之間的交流與互動。

3.4加強師生交流，指導學生學習

要加強師生交流以指導學生學習，教師應積極鼓勵學生，并創造輕松、愉快的課堂氛圍以及為學生提供指導。通過這些方法，學生對數學學習的積極性將得到有效提升，同時能提升教師與學生的互動效果。另外，教師應積極與學生交流。數學學習需要持之以恒，學生如果面對困難時就想要放棄，那么數學學習的效果會大打折扣。因此，教師應通過鼓勵、啟發、表揚等方式，激發學生內心對數學學習的熱情，并積極與學生進行互動。

3.5創設互動情境，激發學生的興趣

創設互動情境是促進師生互動的重要方式。教師可以創設生動的情境，并鼓勵學生參與，以激發學生興趣為出發點，引導學生進入學習狀態，從而提高教學質量。教師應在教學過程中創設趣味、生動的情境，這是引導學生進入學習狀態的有效方式，同時能促進師生之間的互動。教師可以通過生活中的實例或者有趣的數學問題創設情境，引導學生投入學習中，并使其產生學習興趣。

3.6改善評價模式，激勵學生學習

改善評價模式是促進初中數學高質量師生互動的關鍵。教師需要注意評價方式的多樣、及時、準確、公正和客觀，從而激勵學生學習。首先，教師應注重評價方式的多樣性。結合學生的課堂參與度、作業完成質量和課外拓展情況，激發學生的學習動力。其次，教師應注重評價的及時和準確。如果教師的評價時間間隔過長，或者評價內容不準確，那么評價的激勵作用會大打折扣。因此，教師應準確評價學生的學習表現。最后，教師應注重評價的公正和客觀。教師在評價學生時，應盡量公正客觀，避免摻雜主觀偏見和情感因素。例如，教師應根據學生的表現予以評價，而不應根據其他因素評價他們。只有這樣，學生才會覺得自己受到了公正的對待，才能在學習上保持積極性。

3.7利用信息技術優化課堂互動

初中是學生進入青春期的階段，他們對數學知識的理解能力和對學習方法的掌握能力在逐步提升。然而，部分學生認為數學學習枯燥乏味，對數學缺乏興趣，甚至對數學產生畏懼心理，這就對課堂教學提出了更多要求。隨著信息技術的飛速發展，為教師優化課堂互動提供了新的契機。利用信息技術能激發學生的興趣，讓他們積極參與課堂互動。

首先，教師可以利用信息技術創設與教學內容相關的情境，將學生帶入數學的世界中。其次，教師可以利用信息技術獲取優秀的教學資源和素材，讓學生接觸到更全面、更豐富的數學知識，進而提高教學質量。最后，教師利用信息技術能夠創新教學方法，提升教學效果。

綜上所述，數學課堂充滿活力，學生和教師均應在課堂內外進行互動，以創造有益的學習環境。互動是學生學習過程的關鍵環節，能幫助學生理解數學基礎知識，并掌握解決問題的方法。因此，初中數學課堂中促進高質量師生互動，對學生的學習和發展非常重要。有助于提高學生的參與度，促進學生深度理解知識并提升學生的學習效果。所以，為了實現師生互動，教師應鼓勵學生分享自己的想法和解決問題的方法，并給予反饋。同時，學生應積極參與課堂討論和問題解決過程，并用自己的語言理解和解釋問題的處理過程。通過互動合作，能創造充滿活力、趣味的數學課堂，從而幫助學生掌握數學基礎知識和解決數學問題的方法。

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