“大思政課” 在 “形勢(shì)與政策” 課教學(xué)改革中的四重維度

孫魯霞 鄔彬 游志純

摘? 要：“形勢(shì)與政策”課是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和把握中國(guó)與世界發(fā)展的“時(shí)”和“勢(shì)”“?！迸c“機(jī)”的關(guān)鍵思政課程?！按笏颊n”理念為如何上好新時(shí)代“形勢(shì)與政策”課提供了根本遵循。善用“大思政課”，創(chuàng)新“形勢(shì)與政策”課教學(xué)，需厘清“大思政課”應(yīng)用于“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中的內(nèi)容導(dǎo)向、實(shí)踐旨向、最終歸旨和具體路徑。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；思政課教學(xué)；“形勢(shì)與政策”課；高校教育

中圖分類號(hào)：G641? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2023）24-0071-04

黨的二十大報(bào)告指出：“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?］為新時(shí)代高校思想政治教育提供了根本遵循、指明了前進(jìn)方向。思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，“形勢(shì)與政策”課是理論武裝時(shí)效性、釋疑解惑針對(duì)性、教育引導(dǎo)綜合性都很強(qiáng)的一門(mén)高校思想政治理論課，是幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)新時(shí)代國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，深刻領(lǐng)會(huì)黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機(jī)遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時(shí)間推動(dòng)黨的理論創(chuàng)新成果進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道［2］?！靶蝿?shì)與政策”課是引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想與崇高信念，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、追求卓越、引領(lǐng)未來(lái)的經(jīng)世致用領(lǐng)軍人才的關(guān)鍵性核心課程。2022年，教育部等十部門(mén)印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知，進(jìn)一步闡釋了“大思政課”內(nèi)涵和總體要求，為新時(shí)代“形勢(shì)與政策”課改革劃分了具體維度。善用“大思政課”理念，推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課改革，應(yīng)以歷史資源豐富教學(xué)內(nèi)容、以實(shí)踐場(chǎng)景明確教學(xué)實(shí)踐旨向、以民族復(fù)興使命清晰教學(xué)歸旨、以協(xié)同育人策略優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐路徑。

一、善用歷史資源：“大思政課”應(yīng)用于“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中的內(nèi)容導(dǎo)向

“大思政課”之大，在于“資源”之大。基于以往思政課教育，“大思政課”實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)結(jié)合：一是思政教師與多元主體的結(jié)合，二是思政課堂與豐富的歷史資源、社會(huì)資源的結(jié)合，達(dá)到以生動(dòng)的實(shí)踐透析理論的效果，優(yōu)化新時(shí)代形勢(shì)與政策課程教學(xué)。思政教師與多元主體結(jié)合是課堂主體資源的豐富與創(chuàng)新，歷史資源、社會(huì)資源是教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步充實(shí)。從歷史中汲取智慧，用好思想政治教育的生動(dòng)案例，拓寬教育內(nèi)容歷史縱深感，增強(qiáng)教育效果的歷史厚重感，以史明理，以理服人，充分發(fā)揮“形式與政策”課在進(jìn)行“四史”及中華民族史教育中的主渠道作用。

以史為鑒、知古鑒今?！靶蝿?shì)與政策教育是引導(dǎo)和幫助受教育者認(rèn)清形勢(shì)、掌握政策，提高分析、理解和把握形勢(shì)與政策能力的教育實(shí)踐活動(dòng)，是辨別、選擇和堅(jiān)持正確發(fā)展方向的教育引導(dǎo)活動(dòng)?！保?］“形勢(shì)與政策”課是一門(mén)引導(dǎo)學(xué)生正確分析當(dāng)下的課程，對(duì)歷史認(rèn)識(shí)越充分，對(duì)當(dāng)下把握越主動(dòng)。歷史是過(guò)去的事情，歷史資源卻是歷久彌新、指引未來(lái)的。第一，在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生從歷史中看清楚過(guò)去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒Α⑽磥?lái)我們?cè)鯓硬拍艹晒?，過(guò)去我們遇到了哪些挫折教訓(xùn)、未來(lái)我們?nèi)绾伪苊庵氐父厕H。第二，在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中，講清楚中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民艱苦奮斗書(shū)寫(xiě)百年輝煌的歷史成就，啟示學(xué)生堅(jiān)定不移地堅(jiān)持和維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，不被西方敵對(duì)勢(shì)力的花言巧語(yǔ)、污蔑丑化所迷惑。第三，在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中，講明白歷史經(jīng)驗(yàn)。歷史上實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)產(chǎn)生的后果，告誡我們要堅(jiān)定不移地推進(jìn)國(guó)家改革開(kāi)放的事業(yè)，不斷優(yōu)化對(duì)外開(kāi)放的格局；歷史上科技革命席卷帶來(lái)的綜合國(guó)力的消長(zhǎng)，提醒我們要把握世界科技創(chuàng)新發(fā)展浪潮，打造國(guó)家科技創(chuàng)新發(fā)展高地；歷史上人類戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的殘酷破壞性，警醒我們要維護(hù)世界和平，站在世界正義的一邊，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體?！靶蝿?shì)與政策”課教師要善于運(yùn)用歷史資源，引導(dǎo)學(xué)生以史鑒今，掌握歷史思維，對(duì)當(dāng)下的形勢(shì)與政策作出具有深邃歷史思考的正確判斷；教會(huì)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義認(rèn)識(shí)歷史、把握現(xiàn)實(shí)、展望未來(lái)、推動(dòng)發(fā)展。

二、善用實(shí)踐場(chǎng)景：“大思政課”應(yīng)用于“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中的實(shí)踐旨向

“大思政課”之大，不僅指資源，也指其課堂。這里所講課堂，是思政課堂與社會(huì)課堂相通的大課堂。講好新時(shí)代“形勢(shì)與政策”課，應(yīng)立足偉大的時(shí)代、熟悉鮮活的實(shí)踐、扎根生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，橫向維度重視各方參與力量、縱向維度重視輻射范圍與涵蓋資源。意在助力“形勢(shì)與政策”課既能充分融于社會(huì)，也能充分點(diǎn)燃課堂，達(dá)到育人效果在內(nèi)涵與外延、縱向與橫向、時(shí)間與空間、線上與線下、顯性與隱性等方面的統(tǒng)一。習(xí)近平總書(shū)記明確要求：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來(lái)講?！保?］充分發(fā)揮“大思政課”理念，上好“形勢(shì)與政策”課，還應(yīng)牢牢把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的基本原則，用好學(xué)校課堂的“有字之書(shū)”與社會(huì)課堂的“無(wú)字之書(shū)”這兩本書(shū)?！坝凶种畷?shū)”是理論根基，“無(wú)字之書(shū)”是實(shí)踐之源。有計(jì)劃、有目的發(fā)現(xiàn)一批專題教育基地，例如：科學(xué)精神、工業(yè)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等專題，建立一批實(shí)踐教學(xué)基地，采用“移動(dòng)思政課堂”等廣為流傳、耳熟能詳?shù)慕虒W(xué)實(shí)踐模式，開(kāi)展“形勢(shì)與政策”課教育。把“形勢(shì)與政策”課的課堂建在新時(shí)代鄉(xiāng)村振興、生態(tài)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐的廣闊天地中，實(shí)現(xiàn)課堂與現(xiàn)實(shí)的高度結(jié)合、與實(shí)踐的完美互動(dòng)、與時(shí)代的同頻共振。

善用實(shí)踐場(chǎng)景，是“大思政課”理念應(yīng)用于“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中的重要體現(xiàn)。新時(shí)代為青年施展才華、建功立業(yè)開(kāi)辟了更加廣闊的實(shí)踐舞臺(tái)。當(dāng)下，以“大思政課”理念講好“形勢(shì)與政策”課程要善于抓住“新時(shí)代”這個(gè)最亮眼的實(shí)踐場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生扎根新時(shí)代的祖國(guó)大地，關(guān)注新時(shí)代國(guó)家發(fā)展面臨的國(guó)情與世情，感悟新時(shí)代的偉大實(shí)踐成就與發(fā)展脈搏。第一，講好新時(shí)代的中國(guó)故事。在與貧困斗爭(zhēng)的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)場(chǎng)，在守衛(wèi)人民健康的疫情防控戰(zhàn)場(chǎng)，在守衛(wèi)藍(lán)天白云的生態(tài)保護(hù)戰(zhàn)場(chǎng)，在攀登前沿的科技攻關(guān)崗位，在奮勇?tīng)?zhēng)先的體育競(jìng)技賽場(chǎng)，在守衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的搶險(xiǎn)救災(zāi)前線，在保衛(wèi)祖國(guó)的邊境防衛(wèi)口岸，處處都印刻著中國(guó)青年拼搏奮斗的身影。第二，鼓勵(lì)廣大學(xué)生積極參與和融入新時(shí)代偉大實(shí)踐。激勵(lì)學(xué)生向奉獻(xiàn)于新時(shí)代偉大事業(yè)的優(yōu)秀青年們學(xué)習(xí)，做新時(shí)代偉大事業(yè)的參與者、奉獻(xiàn)者、奮斗者。圍繞國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，組織學(xué)生開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，把論文寫(xiě)在祖國(guó)最需要的地方。圍繞促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，組織學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和技能競(jìng)賽活動(dòng)，培育創(chuàng)新精神和工匠精神。圍繞新時(shí)代社會(huì)主義民主政治建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生正確行使公民權(quán)利、切實(shí)履行公民義務(wù)、做到有序政治參與，感悟全過(guò)程人民民主。圍繞建設(shè)美麗中國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與植綠護(hù)綠、“光盤(pán)行動(dòng)”、垃圾分類、綠色出行等環(huán)保實(shí)踐，養(yǎng)成綠色生活方式。

三、著眼民族復(fù)興：“大思政課”應(yīng)用于“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中的最終歸旨

“大思政課”之大，還在于其使命。在《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗(yàn)的決議》中強(qiáng)調(diào)，“黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國(guó)共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，必須抓好后繼有人這個(gè)根本大計(jì)?！保?］思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、抓好后繼有人關(guān)鍵使命的核心課程。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)不能一蹴而就，需要一代又一代青年人接續(xù)奮斗，以民族復(fù)興為使命，將個(gè)人奮斗目標(biāo)與中國(guó)夢(mèng)有機(jī)融合。基于此，上好新時(shí)代“形勢(shì)與政策”課，應(yīng)站在世界百年未有之大變局的背景之下，站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展擘畫(huà)全局之中，從建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的使命視角規(guī)劃?！靶蝿?shì)與政策”課既承擔(dān)著教書(shū)育人的職責(zé)，也蘊(yùn)藏著民族復(fù)興的使命。用好大局思維、系統(tǒng)思維、歷史思維，講好“形勢(shì)與政策”課，講清黨的科學(xué)理論武裝學(xué)生頭腦，講實(shí)黨的初心使命感照學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人價(jià)值同黨和國(guó)家的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，培育能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

民族復(fù)興是“大思政課”理念應(yīng)用于“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中的最終歸旨?！按笏颊n”之“大”正是“大”在肩負(fù)著培養(yǎng)一代又一代擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的“大使命”，旨在為黨育人、為國(guó)育才。因此，將“大思政課”理念融入“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)，必須時(shí)時(shí)刻刻將民族復(fù)興作為“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)的根本目標(biāo)和落腳點(diǎn)。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出要教育引導(dǎo)學(xué)生做到“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”，即“正確認(rèn)識(shí)世界和中國(guó)發(fā)展大勢(shì)”“正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較”“正確認(rèn)識(shí)時(shí)代責(zé)任和歷史使命”“正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實(shí)地”［6］。這“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”從“大勢(shì)”“比較”“使命”“奮斗”四個(gè)維度闡述了如何看待和把握世界形勢(shì)、如何理解和貫徹中國(guó)政策、如何看待和踐行中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任使命，這是“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)優(yōu)化改進(jìn)的根本遵循。思政課教師在“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中，需重視引導(dǎo)學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)新時(shí)代以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性成就，科學(xué)理解新時(shí)代以來(lái)黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性變革，在深入對(duì)比“中國(guó)之治”與“西方之亂”中理解中國(guó)道路、中國(guó)理論、中國(guó)制度、中國(guó)文化的獨(dú)特性和優(yōu)越性，進(jìn)而更加自覺(jué)、更加滿懷信心地投入實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)的奮斗之中。

四、善于協(xié)同育人：“大思政課”應(yīng)用于“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中的具體路徑

“大思政課”之大，在于“格局”之大。這里的“格局”意指多元主體協(xié)同參與的育人大格局。全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議要求“形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)各方面齊抓共管的工作格局”［7］。多元參與、協(xié)同共建是“大思政課”的應(yīng)有之義。一方面在于全面調(diào)動(dòng)校內(nèi)的育人主體，不斷推動(dòng)課程思政與思政課程同向而行，所有校內(nèi)的教育工作者、管理者、服務(wù)者都應(yīng)該參與到全員育人、全程育人、全方位育人的整體系統(tǒng)中，充分釋放“課程、科研、實(shí)踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面的育人功能”［6］。另一方面在于全面動(dòng)員校外的育人主體，家庭、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)、社區(qū)村委會(huì)、社會(huì)團(tuán)體等都要守好思想政治教育的陣地，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)開(kāi)展思想政治教育工作，與校內(nèi)教育同向而行?！按笏颊n”的“大格局”形成校內(nèi)校外相互呼應(yīng)的強(qiáng)大育人合力，保證青少年成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的各階段、全方位都有育人主體的在場(chǎng)與引導(dǎo)。依循“形勢(shì)與政策”課向社會(huì)拓展，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)協(xié)同的要求。從內(nèi)涵層面講，辦好“形勢(shì)與政策”課主課堂，從外延層面講，要充分調(diào)動(dòng)好、協(xié)調(diào)好社會(huì)育人資源。從內(nèi)容層面講，要講深理論、講活實(shí)踐，從形式層面講，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，例如：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、智慧課堂、互動(dòng)式教學(xué)等。從縱向?qū)用嬷v，貫通大學(xué)四年教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，從橫向?qū)用嬷v，協(xié)同社會(huì)力量。從顯性層面講，講好中國(guó)理論、道路、制度、文化，從隱性層面講，發(fā)揮社會(huì)生活滲透育人功能。

善于協(xié)同育人，是“大思政課”理念應(yīng)用于“形勢(shì)與政策”課程教學(xué)中的具體路徑。第一，協(xié)同育人在于人與人的協(xié)同，織好全員育人的主體網(wǎng)絡(luò)。一方面，要協(xié)調(diào)好校內(nèi)育人主體，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)教職工的思想政治教育參與度，例如，建立校內(nèi)“形勢(shì)與政策”課教研部，組建校內(nèi)“形勢(shì)與政策”課師資隊(duì)伍，組織針對(duì)“形勢(shì)與政策”課程的專題化培訓(xùn)，提升校內(nèi)全員協(xié)同育人的能力水平。另一方面，協(xié)同好校外育人主體，廣泛邀請(qǐng)社會(huì)各界的黨員干部、榜樣楷模與優(yōu)秀朋輩，如省委書(shū)記進(jìn)校園、“感動(dòng)中國(guó)”人物進(jìn)校園、優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)校園等。增強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課程的權(quán)威性、說(shuō)服力與感染性，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。同時(shí)，協(xié)同好校外育人主體，做好“形勢(shì)與政策”課程，既“在課堂上講”也“在社會(huì)上講”的協(xié)同保障，積極搭建與博物館、革命紀(jì)念館等實(shí)踐教育場(chǎng)館負(fù)責(zé)人的聯(lián)系渠道，形成常態(tài)化的友好交流機(jī)制，延展“形勢(shì)與政策”課程的實(shí)踐教學(xué)陣地。第二，協(xié)同育人在于人與技術(shù)的協(xié)同。習(xí)近平總書(shū)記深刻指出：“過(guò)不了互聯(lián)網(wǎng)這一關(guān)，就過(guò)不了長(zhǎng)期執(zhí)政這一關(guān)?！保?］同樣，“大思政課”不與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相適應(yīng)相融合，就難以成其“大”，就難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。思政課教師要善于學(xué)習(xí)了解當(dāng)前人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、5G等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)，熟練掌握交互融合的呈現(xiàn)形式，使“形勢(shì)與政策”課程的教學(xué)內(nèi)容能夠依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)載體更加真實(shí)、更為生動(dòng)、更加立體地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的“心智、感官、肢體、情感和情緒整體參與認(rèn)知過(guò)程”，“沉浸式”地學(xué)習(xí)“形勢(shì)與政策”課程知識(shí)［8］。

五、結(jié)語(yǔ)

思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的關(guān)鍵性課程，“形勢(shì)與政策”課是貫穿大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯全過(guò)程的思政課，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。善用“大思政課”理念，推進(jìn)高校“形勢(shì)與政策”課改革，既指明發(fā)展建設(shè)前進(jìn)的方向、也提供了上好課堂的根本遵循。利用“大思政課”理念推進(jìn)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)改革，善用歷史資源、善用實(shí)踐場(chǎng)景、著眼民族復(fù)興、善于協(xié)同育人，對(duì)推動(dòng)“形勢(shì)與政策”課內(nèi)涵式發(fā)展，提升課程質(zhì)量，打造針對(duì)性強(qiáng)、有效性高、入腦入心的新時(shí)代高質(zhì)量“形勢(shì)與政策”思政“金課”具有重要指導(dǎo)意義。

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［6］ 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

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［8］ 習(xí)近平. 思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］. 求是，2020（17）：4-16.

（責(zé)任編輯：陳華康）