植物學課程思政教學改革探索與實踐

鄧賢蘭,龍婉婉,周 兵

(井岡山大學生命科學學院,江西吉安 343009)

2016 年 12 月,習近平總書記在全國高校思想政治會議上指出,“要用好課堂教學這個主渠道,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待,其他各門課程要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論同向而行,形成協同效應”[1-4]。“課程思政”是新時代背景下黨中央加強高校思想政治工作的新要求,是對課程德育的政治提升,是傳統教書育人理念的拓展與升華,是“立德樹人”的主渠道[3, 5-8]。目前,國內高校對“課程思政”的教學改革研究和實踐探索仍處于起步階段[9],面對眾多高校及不同的專業,為了更好地實現高校全方面育人的目標,需要在專業基礎課的課程思政課堂進行教學改革和探索。植物學是井岡山大學生物科學專業的一門重要專業基礎課,是后續學習植物生理學、遺傳學等專業課程的基礎。但是在以往的植物學課程教學過程中,常常注重專業知識的傳授和掌握,課程思政教育涉及極少,這不利于高校“立德樹人”目標的全面達成。植物學課程內容豐富,教學內容與學生實際生活聯系緊密,并蘊含大量的思政元素,以該課程為對象開展課程思政教育具有不可替代的優勢和作用,也能為其他專業基礎課思政教育開展提供較好的借鑒。鑒于此,筆者基于植物學課程特點和課程思政的教育理念,對植物學教學中課程思政進行實踐探索,旨在將課程思政理念融于植物學教學中,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,促進立德樹人根本目標的有效實現,同時為其他專業基礎課的課程思政教學改革提供較好的借鑒。

1 植物學課程教學開展思政教育的意義和優勢

植物學學科的發展歷史悠久,其內容與人們的生產、生活密切相關,人類在漫長的認識和使用植物的過程中,形成了大量璀璨的植物文化和家國情懷。例如,中國第一部詩歌總集《詩經》收集了西周至春秋的詩歌,共記載了200多種植物,這些植物被賦予了許多中華文化獨有的寓意。我國許多植物學家在研究植物的過程中取得了舉世矚目的成就,他們熱愛祖國、熱愛植物科學、不畏艱險、畢生致力于植物科學研究的嚴謹求實、無私奉獻的精神是植物學課程教學中的重要思政內容。近年來,我國一直加強生物多樣性保護和生態文明建設,并取得了豐碩的成果[10]。因此,在植物學課程教學中,開展思政教育具有不可替代的優勢和作用,具有重要的現實意義。

植物學課程是一門重要的專業基礎課,也是生物類學生進入大學后所學的第一門專業基礎課程,植物學知識在廣大勞動人民的實踐應用和植物學家們的研究中被賦予明顯的價值傾向和家國情懷,課程教學對于學生思想價值的引領和專業思維的建立起著非常重要的作用[10]。同時,在價值多元化的社會背景下,單純或過度依賴思想政治理論課對大學生進行價值引導的局限性日益凸顯[9]。在專業基礎課植物學課程中開展課程思政教學改革,可以充分挖掘專業基礎課中豐富的思政育人資源,探索出在教學主渠道中全方面立體化的育人路徑,促進教學質量的提升,為后續所學的其他專業基礎課和專業課的課程思政教學改革提供較好的借鑒。

2 植物學課程思政教學改革的實踐探索

持續不斷地提高人才培養質量是新時代高等教育的使命,針對植物學教學過程中存在的問題,不斷加強課程建設,進行課程改革探索。近年來,為了進一步落實“立德樹人”的根本任務,在如何挖掘植物學課程思政元素、優化課程思政內容、探索育人路徑等方面開展該課程的思政教育探索和實踐,并取得了初步成效。

2.1 確立思政教學目標,重構課程教學大綱根據井岡山大學的辦學理念、課程思政的教育理念和生物科學專業培養目標確立了植物學課程的教學目標,將該課程的教學目標分為德育目標、認知目標、能力目標和發展目標4個方面,并明確這4個目標各自的內涵(表1)。根據新確定的植物學課程教學目標,對該課程教學大綱進行了重構和修訂。

2.2 明確價值導向,優化課程思政內容在植物學課程思政教學改革中,緊跟黨的理論創新和偉大實踐,突出綠色發展理念、人與自然和諧共生的生態文明思想,將中華優秀傳統文化、中國生物多樣性保護的成就、井岡山精神及豐富的植物資源等充分融入植物學課程教學,優化課程思政內容,確定思想政治教育的融入點和思政育人目標(表2)。

表2 植物學課程中的部分思政元素和切入點比較

2.2.1中華優秀傳統文化教育。我國研究植物的歷史悠久,存有大量的文化資源[10]。將優秀傳統文化融入植物學課堂教學,引導學生厚植愛國主義情懷,傳承中華優秀傳統文化,弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神[10]。例如,在“植物學的發展簡史—中國古代植物學成就”章節教學中,重點介紹了明代李時珍的《本草綱目》及其對中國藥物學及其他學科發展的重大貢獻[5]。中國古典詩詞、經史子集中的植物數不勝數,這些詩詞中的植物蘊含著美好的寓意和高尚的品格,在植物學的教學過程中引入與植物有關的詩詞。例如,在講授代表植物馬尾松、蓮和竹時,分別將描寫這3種植物的詩詞“須知傲雪凌霜質,不是繁華隊里身”“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”“陽春破土身堅節,到朽身殘節不殘”引入課堂教學,讓學生在學習專業知識的基礎上,領略中華優秀傳統文化。將這些優秀傳統文化融入植物學課堂教學,激發學生學習熱情,促進了教學質量的提高,培養學生堅忍不拔、潔身自好、氣節高尚的優秀品格。

2.2.2核心價值觀教育。社會主義核心價值觀教育是立德樹人的必由之路。在植物學課程課堂教學中,應利用著名科學家的先進事跡,弘揚主旋律,傳播正能量,鼓勵學生樹立遠大理想。在“新中國成立以后我國植物學發展的成就”章節教學中,重點講述了中國水稻之父袁隆平及其超級稻,讓學生知道袁隆平院士畢生從事雜交水稻研究,不畏艱難,甘于奉獻,嘔心瀝血,苦苦追求,他的卓越成就不僅為解決中國人民的溫飽和保障國家糧食安全作出了重大貢獻,更為世界和平和社會進步樹立了豐碑[5]。在“種子的基本形態與形成”章節教學中,向學生介紹復旦大學著名植物學家鐘揚的故事,他用十多年的時間奔赴野外盤點青藏高原植物種質資源,為國家的種子庫,收集了上千種植物的4 000萬顆種子,建立了“種子方舟”,為我國種質資源和生物多樣性保護作出了重大貢獻[3]。在“擔子菌亞門木耳目”章節教學中,向學生介紹“菌草之父”林占熺,他扎根山區從事食用菌研發,經過艱辛探索,發明了菌草技術,成功解決了菌業生產中存在的"菌林矛盾"這一世界性難題,被譽為“世界菌草技術之父”“菌草鼻祖”,同時為福建、寧夏貧困地區農牧民脫貧攻堅作出了重要貢獻。通過這些事例,加強了培養學生個人品德和職業道德的教育,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.2.3生物多樣性教育。我國是世界上植物多樣性最豐富的國家之一,擁有大量的中國特有植物和孑遺植物,其多樣和特有的植物種類與境內眾多的熱點地區密切關聯[10]。將生物多樣性保護的思想融入植物學課程課堂教學中,對培養學生的生物多樣性意識具有重要的意義。例如,在“藻類植物”的教學中,通過真核藻類在地球上的形成時間距原核藻類長達14億年,說明植物的形成是漫長的,再列舉中國特有植物普陀鵝耳櫪目前僅存1株,瀕臨滅絕,環境氣候稍變化就可能導致該物種快速消失。在“裸子植物”的教學中,采用現場教學,講述我國重點保護植物銀杏、水杉和南方紅豆杉樹的形態特點,野生分布生長情況,重要的經濟價值,保護的重要性和我國植物學者為保護這些植物所作的貢獻。通過這些講述,使學生認識到生物多樣性保護的重要性,增強學生生物多樣性保護的意識,并自覺地加入生物多樣性保護的行列中來。

2.2.4井岡山精神教育。井岡山精神為中國革命撒下了燎原火種,是中國共產黨無比寶貴的精神財富,一直指引著中國共產黨在改革開放的道路上奮勇前行。井岡山大學地處井岡山下,井岡山大學將井岡山精神融入植物學教學內容,具有得天獨厚的地域優勢。在講述菊科代表植物野茼蒿又稱為“革命菜”時,通過其別稱的由來,介紹了毛澤東、朱德等老一輩無產階級革命家在井岡山革命奮斗時期堅定信念,艱苦奮斗,實事求是,敢闖新路,依靠群眾,勇于勝利的井岡山精神,用井岡山精神幫助學生增強緊跟共產黨、奮進新時代的自覺性和堅定性。

2.3 改革教學方法,探索育人新路徑井岡山大學植物學課程團隊堅持以學生為主體,課內課外、線上線下協同,強化案例式、現場式和探究式等多種教學方法進行課程思政教學。在教學過程中細化教學內容、分別找準各教學環節課程思政的切入點,將課程知識教學目標與課程思政的教學目標相結合,以植物學專業知識為載體,有計劃、有步驟地將生物多樣性保護、生態文明建設和中華優秀傳統文化等思政內容靈活貫穿于教學的全過程,探索出一條“知識傳授與價值引領”相結合的植物學課程立德樹人新路徑(表2)。例如,在課內講授“褐藻門”海帶時介紹了我國著名藻類學家、“中國海帶之父”曾呈奎院士,列舉了他對我國海藻事業和海洋科學發展的重大貢獻,通過事例引出其自主創新、求真務實的科學精神,生命不息、奮斗不止的拼搏精神,讓學生在掌握基本知識的基礎上,學習曾院士的優秀品德。

針對植物學課程知識點多、思政元素豐富、課時少的特點,充分利用各種網絡平臺,如學習強國、國家林業和草原局網站、中國植物智等引導學生課外觀看學習課程思政內容視頻。例如,講授被子植物菊科的經濟價值時,課堂上教師簡要介紹該科重要藥用植物青蒿、諾貝爾獎獲得者屠呦呦發現青蒿素及其無私奉獻與不懈探索的精神,然后提出問題:屠呦呦是如何發現青蒿素及其藥用功能的,從而引導學生課外進入學習強國學習視頻“屠呦呦傳”“屠呦呦:一生傾情青蒿素”“屠呦呦:對青蒿素的研究遠沒結束”等思政視頻。通過對這些視頻的學習,激發了學生的愛國主義情懷和民族自豪感,培養學生勇于探索、無私奉獻的精神。

2.4 完善課程考核方法,建立雙向思政成效評價方式課程思政成效評價是發揮好每門課程的育人作用,促進課程思政建設,提高高校思想政治教育質量,更好地落實立德樹人根本任務的指揮棒,事關教育發展方向。為了有效地評價植物學課程思政教學成效,課程團隊完善了課程考核方法,將課程考核的4個目標量化,德育目標、認知目標、能力目標和發展目標各占總成績的30%、50%、10%和10%。對于德育目標的考核采用雙向評價方式,一方面教師利用作業、章節測驗和期末考試等方式對學生進行考核,在章節測驗和期末考試中融入思政教育題目,根據學生答題情況分析思政教學的成效;另一方面是采用問卷調查方式由學生對教師的思政教學評價,并提出存在的問題。教師根據雙向評價的結果和存在的問題,對思政教學進行改正和完善。

2.5 加強師資隊伍建設,提升教師綜合能力課程思政教育貫穿于專業基礎課教學的關鍵在于教師的思想境界、教學水平和知識面等[8]。在植物學課程思政教學改革過程中,課程團隊首先組織課程組教師集中學習黨和國家的方針政策,增強教師的政治意識,提高教師的思想境界和政治理論水平;其次,督促教師利用學習強國、詩詞大會、教師講座和紅色基地現場教學等多種渠道進行學習,拓寬教師的知識面,提升教師的專業知識水平;最后,組織課程組教師梳理分析植物學課程所蘊含的思政元素,分別找準各教學環節課程思政的切入點,及思政元素融入教學過程中的方法和途徑,最終達到增強授課教師的課程思政意識,提升授課教師的思政能力和教學水平。

3 課程思政建設成效

井岡山大學植物學課程思政教學改革經過兩輪的探索取得了良好的成效。①植物學課程思政教學改革引導學生樹立了正確的世界觀、價值觀和人生觀,促進“立德樹人”根本目標的有效實現,學生反映在掌握植物學知識的同時,加深了對生物多樣性保護、中華優秀傳統文化、井岡山革命精神、生態文明建設思想的深入理解,培養了學生生物多樣性保護的意識、艱苦奮斗與實事求是的井岡山革命精神。②植物學課程思政教學改革提高了學生學習植物學的興趣和熱情,促進了教學質量的提升。③植物學課程思政教學改革促進了師資隊伍建設,提高了教師的思想境界和教學水平,拓寬了教師的知識面。④植物學課程思政教學改革為其他專業基礎課的課程思政教學改革提供了良好的借鑒,有助于探索高校專業基礎課育人功能的發揮。

4 小結

植物學課程思政教學改革確立了課程思政教學目標,重構了課程教學大綱,明確了課程價值導向,優化了課程思政內容,改革了教學方法,探索出育人新路徑,完善了課程考核方法,建立了雙向思政成效評價方式,加強師資隊伍建設,提升了教師綜合能力,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,促進立德樹人根本目標的有效實現,同時為其他專業基礎課的課程思政教學改革提供較好的借鑒。

雖然植物學課程思政教學改革取得了一定的成效,但仍然存在一些問題。例如,如何更好地挖掘身邊的思政元素,用身邊的人和事感染學生,讓學生能夠正確地面對社會熱點問題;在學生課程多、時間少的情況下,如何將課程思政元素更好地與專業知識契合在一起。課程思政教學成效的評價還存在不全面、不能完全量化的情況等,這些問題有待進一步探索和研究。