支持高中生物學習的互動交流工具的應用

蔡兆秀

高中生物是培養學生科學素養和環保意識不可或缺的一環，它不僅可以幫助學生了解自身的身體構造和功能，還可以讓學生更好地了解周圍的環境，認識和保護生態。此外，高中生物還能夠鍛煉學生的邏輯思維和科學研究能力，增強他們的創新意識和實踐能力，對學生未來的成長和發展具有重要作用。

隨著信息技術的迅速發展，越來越多的互動交流工具被應用于高中生物學習。支持高中生物學習的互動交流工具包括可以幫助學生在學習過程中與教師、同學進行互動和交流的信息技術工具。在高中生物學習中，互動交流工具具有多方面的積極意義，不僅能夠提高教師的教學質量，還能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率和能力，促進教師和學生之間的互動和溝通，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

一、互動交流工具在高中生物學習中的重要性

（一）提高學生的學習興趣

隨著互聯網技術的發展和普及，越來越多的教育場景開始采用互動交流工具，高中生物學習也不例外。互動交流工具是能夠實現信息交換和知識共享的在線平臺，將其運用在高中生物學習中能夠有效提高學生的學習興趣和積極性，讓學生更加輕松愉快地學習生物知識，更好地理解和掌握相關概念。

第一，互動交流工具可以為學生提供多樣化的學習資料，包括圖文、音頻、視頻等多種形式的學習資源，生動直觀的學習資料能提高學生學習高中生物的積極性。

第二，互動交流工具還具有及時性、互動性、開放性等特點，學生可以在任何時間和地點，使用手機或電腦等設備學習生物知識，與教師和同學互動交流、探討問題、分享經驗。這些交流和互動能夠引發學生的思考，調動學生的學習積極性和主動性，增強學生的學習效果。

第三，互動交流工具還具有個性化、實時反饋等優勢，學生可以根據自己的學習需求選擇不同形式的學習內容，從而更輕松地學習知識。在此過程中，學生可以及時獲得來自教師和同學的反饋和支持，從而更加投入地參與學習活動。

（二）提高學生的學習效率

互動交流工具能夠突破傳統教學方式的局限，為學生提供豐富的生物學習資源，方便學生進行自主學習，有助于提高學生的學習效率。傳統教學方式以教師為中心，學生主要是被動接受知識，學習方式受到時間、地點等因素的限制，而互動交流工具能夠打破這些限制。互動交流工具可以讓學生在任何時間、任何地點獲取學習資源，且這些資源相較于傳統教材更加生動、直觀，能夠幫助學生更好地理解生物知識，提高學生的自主學習能力和學習效率。

（三）促進師生、生生之間的交流合作

互動交流工具為學生提供了學習交流和互動的平臺，學生可以通過討論、小組合作、互相評價等方式學習和鞏固知識，拓展學習的深度和廣度。對于高中生物學習而言，互動交流工具有著獨特的優勢。生物學是一門實踐性很強的學科，需要學生進行實驗、探究等活動，而互動交流工具為此提供了很好的支持，能使學生之間的交流合作更加便捷。

此外，互動交流工具解決了傳統課堂教學中時間和空間受限的問題，提供了更為便捷的師生交流渠道，能夠促進師生之間的交流，提高教學質量。在高中生物教學中，教師積極探索和利用互動交流工具，創新引導方式，能促進師生、生生間的交流與合作，為學生提供更加有效的指導服務，有利于進一步提高教學質量。

二、互動交流工具應用于高中生物學習的措施

（一）建立在線討論平臺

在線討論平臺是一種高效、便捷的互動交流方式，能給學生的高中生物學習帶來新的突破和進展。建立在線討論平臺是將互動交流工具應用于高中生物學習的一種有效措施，可以促進學生之間的互動交流，激發學生的學習興趣，增強學生的學習效果。

在建立在線討論平臺時，教師需要先選擇一個方便管理、易于操作的在線討論平臺，如微信、QQ、釘釘等，然后建立班級群，將同一班級的學生拉入群里，并提前設置好群名稱、群公告、群規等，以方便管理。最后，教師可以根據教學進度和學生的需求，確定交流主題，并在群里發布，讓學生在群里討論。值得注意的是，教師應該引導學生在討論中相互尊重，大膽表達自己的觀點并理性對待不同意見。教師要定期關注群內討論情況，在及時解答學生疑問的同時，關注群內言行規范情況，防止出現爭吵情況。

例如，在學生學習細胞生物學時，教師可以在QQ群里發布“細胞結構與功能”這一討論任務，并附上相關的教學資料和問題，引導學生進行在線討論。同時，教師要及時給予學生指導和反饋，以增強學生的學習效果。

（二）組織學習視頻會議

將互動交流工具應用于高中生物學習的措施之一是組織學習視頻會議，這可以促進學生對生物學概念和知識的理解，增進學生之間的互動和合作，從而增強學生的學習效果。組織學習視頻會議可分為以下五個步驟。

第一，選擇適當的視頻會議平臺。教師要根據學生的需求和實際情況，選擇一個合適的視頻會議平臺，如zoom、騰訊會議等，確保平臺支持多人同時在線，且具有良好的音頻和視頻質量。

第二，確定會議議程。教師要在會議前制定好會議議程，明確會議的主題和目標，確定討論內容和會議時間，并提醒學生提前準備相關的問題和材料，以便更好地參與討論。

第三，邀請合適的嘉賓或專家。在條件允許的情況下，教師可以邀請相關領域專家作為嘉賓加入會議，讓專家向學生分享他們的看法和經驗。

第四，設置互動環節。教師要在會議中設置互動環節，鼓勵學生提問和參與討論，并通過投票、提問箱等方式，收集學生的意見和反饋，以更好地了解學生的學習需求，幫助學生解決

問題。

第五，記錄和分享會議內容。在會議結束后，教師可以記錄并總結討論的主要內容，并將記錄分享給所有參與者，以幫助學生理解和鞏固在會議中所學的知識。

例如，教師可以通過組織學習視頻會議的方式，讓學生們一起探討DNA的復制過程。教師可以邀請相關專家或學者加入會議，讓專家或學者向學生分享DNA復制過程中的實際操作，以便學生更好地理解這一過程的細節和難點。在會議中，教師可以提出問題并分享案例，鼓勵學生提問和互動，以促進學生對所學知識的理解。在會議的最后，教師可以總結會議的主要內容，并將記錄分享給所有參與者，方便學生回顧和復習。

（三）建立在線答疑平臺

建立在線答疑平臺可以增強學生的生物學習效果，加強師生之間的互動和合作，促進學生之間的交流和分享。針對學生在生物學習中經常遇到無法解決的問題這一情況，學校可以建立在線答疑平臺。教師可作為在線答疑平臺的管理者，回答學生在平臺上提出的問題，以保證平臺充分發揮作用，確保學生提出問題后能及時獲得正確的解答。

教師還可以在平臺上提出一些引導性問題，以引發學生的思考和討論。教師可以鼓勵學生在平臺上分享自己的思考過程和答案，并在平臺上對學生的答案進行評價，以促進學生之間的互動和合作，幫助學生更好地理解和掌握生物學知識，培養學生的合作精神和創新意識。

（四）構建虛擬生物教學實驗室

虛擬生物教學實驗室不僅可以為學生提供真實的實驗體驗，還可以讓學生在模擬環境下實踐和探究，有助于提高其實驗能力，提升學生的科學素養。在實驗室中，學生可以通過模擬實驗的方式學習和探究生物學知識。為了更好地幫助高中生自主探究生物知識，學校可以建立虛擬生物教學實驗室。例如，學校可以結合遺傳學課程，開設虛擬基因突變實驗室。學生可以在實驗室中進行基因突變的模擬實驗，了解不同基因突變對生物造成的影響，并深入探究遺傳學理論。這不僅可以提高高中生對生物科學的興趣，還可以提高學生的實驗操作能力和數據分析能力。

學校在構建虛擬實驗室的過程中，需要根據生物學的課程要求和學生的實驗需求，選擇適合的實驗項目。為了確保學生能夠安全地進行虛擬實驗，學校需要制定詳細的實驗操作指南，并對學生進行安全教育和實驗技能

培訓。

教師需要指導學生進行虛擬實驗。在學生進行實驗的過程中，教師要提供必要的指導和幫助，及時解答學生的問題，并對學生的實驗結果進行評價和分析，以保證實驗的質量和效果。

此外，學校可以在虛擬實驗室中創建討論區，方便學生之間交流思考和分享實驗成果。學校還可以在虛擬實驗室中開展一些虛擬實驗競賽和科技展示活動，以激發學生的興趣和熱情，促進學生之間的互動和合作，從而提高學生的創新能力和合作能力。

結語

隨著信息技術的發展，越來越多的互動交流工具被運用于高中生物學習。這些互動交流工具為學生提供了更豐富的學習資源，有助于學生進行更深入的探究。學校和教師應合理利用這些互動交流工具，提高學生的學習興趣，增強學生的學習動力和成就感。同時，教師應利用這些互動交流工具，給學生提供實時的反饋和指導，以促進教師和學生之間的互動和溝通，使教學更加高效。

（作者單位：江蘇省鄭梁梅高級中學）