在集體中賦予生命成長的能量

【典型案例】

【關鍵詞】學科融合；關系構建；榜樣引領

【中圖分類號】G635? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2023）38-0056-02

【作者簡介】趙健，南京宇通實驗學校（南京，210000）副校長，高級教師，南京市五一勞動獎章獲得者，曾獲江蘇省中小學班主任基本功大賽一等獎。

乍看模擬情景，班主任似乎沒有錯，關心學生的學習，主動溝通，尋求家校合作，工作認真負責；家長似乎也沒錯，與孩子探討學習，助力孩子的發展，雖有怒氣，但也是“子不學，斷機杼”的續篇；錯似乎都在學生，不理解老師的苦心，不感恩媽媽的好意，輕視自己的生命。而這三個方面恰恰都是值得我們反思的地方：為什么教師的負責換不來學生的理解？為什么家長的關心換不來孩子的感恩？為什么班級的生命教育換不來學生對生命的珍惜？

教育首先要有正確的教育價值觀。生命教育的主體是學生，教師、家長、同伴、書籍、班集體等都是重要的元素。班主任既要發揮學生的主觀能動性，又要發揮教師在學生成長中的重要輔助作用。班主任要打造互助合作、友善向上的同伴關系，讓學生在集體中獲得生命成長的能量。

一、學科融合，讓知識成為新型生命教育的基礎

學科教學與德育活動融合，指導學生學以致用，增強學生在學習方面的體驗感。羅曼·羅蘭曾說：“世界上只有一種英雄主義，就是認清了生活的真相之后依然熱愛生活?！闭Z文學科中的經典名篇，生物學科中的生命學知識，政治學科中對世界觀、人生觀、價值觀的探討，都是生命教育的重要素材。班主任在班級開展關于生命意義的研討活動，可以邀請任課教師結合學科知識進行深入闡釋；班主任組織生命教育主題班會，可以邀請任課教師結合學科知識對學生進行點撥指導。

二、導師關愛，讓關愛成為新型師生關系的底色

師生對話，導師關愛，增強學生在師生關系方面的體驗感。巴赫金認為，人類存在的本質是對話，“存在即意味著進行對話的交際”。教師與學生的對話，是教育，更是一種關愛。我們可以在班級實施導師制，讓班級所有任課教師都成為學生的人生導師，全方位、多角度關注學生的成長。學期初，導師和學生進行雙向選擇，學生與導師每周筆談一次，每月面談一次，班主任組織導師每月會商一次，全面了解學生的情況，共同商定教育引導的策略。融洽的師生關系能讓學生對學校生活產生向往和熱愛之情，師生之間的交流能讓學生更加理性地對待周圍的一切，深入思考生命的意義。

三、家庭民主，讓民主成為新型親子關系的主旋律

文明家庭，親子共建，增強學生在家庭生活中的體驗感。習近平總書記在會見第一屆全國文明家庭代表時指出，家庭是人生的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育涉及很多方面，但最重要的是品德教育，是如何做人的教育，也就是古人說的“愛子，教之以義方”“愛之不以道，適所以害之也”。父母可以通過家庭會議、親子運動、親子閱讀、美食共享等家庭活動培養孩子的家庭責任感，讓孩子成為家庭生活的主人，構建和諧民主的親子關系。

四、友善互助，讓合作成為新型同學關系的主流

合作互助，增強學生在生生關系中的體驗感。以人為本，尊重學生、信任學生、依靠學生、激勵學生、發展學生是班主任工作的基本遵循。班主任對班級基層組織（小組、學生社團、班級）充分授權、放權，引導學生進行自我教育、自我管理，把合作變成一種常態，把競爭變成一種游戲。在班級開展師徒結對、同伴互學活動，在評價中注重團隊評價，讓團結互助成為班集體的主流價值觀。

五、榜樣引領，讓榜樣成為照亮心靈的指路明燈

在讀書、觀影中找到榜樣，增強自己在成長方向上的目標體驗感。歷史名人、“時代楷?！?、身邊的優秀人物（教師、家長、同學、陌生人），都可以成為推動生命成長的那棵樹和那朵云，生命教育需要發揮榜樣引領的作用。我在班級開展名人傳記閱讀交流、《感動中國十大人物評選》觀看交流、“我心目中的好同學”評選等活動，用榜樣的力量為生命教育提供一盞指路明燈。

六、活動體驗，讓和諧成為班級建設的重要方向

特色活動，增強學生在班集體活動中的體驗感。班主任在班級成立愛心團隊，讓學生自主策劃、自主實施班級生日會，充分發揮學生的創意。學生設計、主持、參與生日會，并逐漸形成一套相對固定的流程，濃濃的家庭式親情關系和家庭般的溫暖氛圍讓班級生日會成為自主管理的“情感場”。學生在這個“情感場”里感受班級的溫暖，生發不斷向前進的力量。

學生學會生存、學會生活、學會學習、學會合作，要從珍惜生命開始；相應的，學生應該從生存、生活、學習、合作中感悟生命的美好。這需要一個好的關系作為基礎，生命教育不僅要從學生入手，還要從學生的人際關系入手，和諧的師生關系、生生關系、親子關系可以助力學生健康成長。

責任編輯：周小濤