“以勞育心”的班級(jí)樣本

【摘 要】勞動(dòng)可以創(chuàng)造美、潤(rùn)澤心靈。班主任應(yīng)深入剖析勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，將班級(jí)文化建設(shè)與勞動(dòng)教育相融合，以自身的勞動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)，全力打造“以勞育心”班級(jí)樣本，讓勞動(dòng)教育在教室“生根”。

【關(guān)鍵詞】以勞育心；勞動(dòng)教育；教師勞動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G625? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）38-0042-02

【作者簡(jiǎn)介】沈曄，江蘇省江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)大橋中心小學(xué)（江蘇江陰，214431）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，無(wú)錫市德育工作帶頭人。

一線班主任如何落實(shí)勞動(dòng)教育？勞動(dòng)教育如何與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)融合、助力學(xué)生成長(zhǎng)？

剖析結(jié)構(gòu)“點(diǎn)線面”。落在“勞育”的點(diǎn)上，功在班級(jí)建設(shè)的“時(shí)間線”上，意在學(xué)生成長(zhǎng)的“面”上。周老師緊扣“以勞育心”落腳點(diǎn)，著力打造一個(gè)個(gè)鮮活靈動(dòng)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”；以時(shí)間為經(jīng)，持續(xù)在勞動(dòng)教育中深耕，以認(rèn)知規(guī)律和行為理論為緯，科學(xué)涵育班級(jí)文化土壤；時(shí)間線和認(rèn)知線交織成面，教師心中的“面”既關(guān)注了全體學(xué)生成長(zhǎng)的獲益面，又照顧到個(gè)體成長(zhǎng)的方方面面。在“點(diǎn)線面”之間，班主任精心打造學(xué)生成長(zhǎng)的真實(shí)空間。

場(chǎng)景還原“做思帶”。班級(jí)建成非一日之功。有許多教師在日復(fù)一日的班主任工作中流于瑣碎、陷于疲憊，非但沒(méi)有帶出一個(gè)好班級(jí)，反而問(wèn)題頻發(fā)、應(yīng)接不暇。如何牽“勞育”這一發(fā)而動(dòng)“班級(jí)文化”之全身，定格以下幾個(gè)鏡頭，從中了解周老師的帶班實(shí)踐。

一、當(dāng)大家都在談?wù)搫趧?dòng)教育時(shí)，這位老班在做

第一，認(rèn)準(zhǔn)方向。“方向永遠(yuǎn)比努力更重要。”一線班主任在“埋頭干”之前，一定先要“抬頭看”。從容思考：周老師從中央下發(fā)的文件以及專家的文獻(xiàn)中深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代勞動(dòng)教育的思想內(nèi)涵、根本任務(wù)和實(shí)踐要義。從速實(shí)行：作為立德樹人根本任務(wù)鏈中最為關(guān)鍵的一環(huán)，班主任是直接面對(duì)學(xué)生的“橋頭堡”，應(yīng)努力擔(dān)起貫徹落實(shí)黨的教育方針的使命責(zé)任。廣大班主任應(yīng)該勇于探索，用一線的實(shí)踐為勞動(dòng)教育貢獻(xiàn)鮮活的案例。

第二，抓住要點(diǎn)。班級(jí)有的學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、輕視勞動(dòng)、不珍惜勞動(dòng)。這就需要班主任通過(guò)敏銳的觀察力和理性分析能力，思考導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因，探尋從根本上解決這些問(wèn)題的方法。“認(rèn)識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)”，只有學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，才能真正地崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)。如何通過(guò)班級(jí)文化去影響學(xué)生的勞動(dòng)觀念、如何運(yùn)用班集體的力量提升勞動(dòng)素養(yǎng)，這是班主任從問(wèn)題出發(fā)尋求育人策略的科學(xué)思路。

第三，明確目標(biāo)。正是在厘清了“勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的區(qū)別”“勞動(dòng)教育與其他四育的關(guān)系”“中學(xué)階段的勞動(dòng)教育的任務(wù)”等概念之后，周老師提出了“以勞育心”的帶班主張：通過(guò)多元融通，構(gòu)筑育心文化場(chǎng)；通過(guò)“家—校—社”三位一體，注入育心助長(zhǎng)劑；通過(guò)評(píng)價(jià)賦能，最終指向?qū)W生的內(nèi)心充盈。周老師始終站在學(xué)生身心成長(zhǎng)的視角，以勞動(dòng)為紐帶，多維度地挖掘勞動(dòng)育人的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培育積極的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)必備的勞動(dòng)能力，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。

二、當(dāng)大家都在實(shí)施勞動(dòng)教育時(shí)，這位老班在思

勞動(dòng)價(jià)值觀如何內(nèi)化和外顯？拓寬空間。班級(jí)墻上的“最美勞動(dòng)者”微專欄營(yíng)造了勞動(dòng)育人的文化氛圍，而“最美勞動(dòng)者”圖片征集、“勞動(dòng)的意義在哪里”的話題探討，則巧妙實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)價(jià)值觀的內(nèi)化和外顯。這種基于活動(dòng)的場(chǎng)域空間構(gòu)建，融合了教室的物理空間和師生的心理空間，以有形潤(rùn)無(wú)形，不失為育人妙招。

勞動(dòng)素養(yǎng)如何提升？方式創(chuàng)新。唯有創(chuàng)新才能煥發(fā)教育的魅力。周老師讓學(xué)生繪制自畫像，自薦崗位，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)內(nèi)驅(qū)力，讓所有學(xué)生成為班級(jí)勞動(dòng)管理制度的制定者和執(zhí)行者，人盡其才。此外，針對(duì)說(shuō)教無(wú)力等問(wèn)題，周老師采用學(xué)科滲透的方式，開展讀書交流會(huì)涵養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)；開展“遇見另一個(gè)自己”系列活動(dòng)，通過(guò)沉浸式體驗(yàn)家人的工作崗位，感受各行各業(yè)所需的職業(yè)精神……讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上勞動(dòng)，在各種課程中夯實(shí)勞動(dòng)素養(yǎng)。

班級(jí)勞動(dòng)天天有，但如何讓勞動(dòng)的精神和品質(zhì)沉淀下來(lái)？評(píng)價(jià)激勵(lì)。除了多元反饋平臺(tái)的建立，周老師帶領(lǐng)學(xué)生回望成長(zhǎng)。用自我覺(jué)察的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)每日暮省、學(xué)期回望、年度頒獎(jiǎng)等活動(dòng)，在學(xué)生中強(qiáng)化積極行為、放大閃光印記、積淀精神品格。

三、當(dāng)大家都在暢想學(xué)生成長(zhǎng)時(shí)，這位老班在帶

教育的另一個(gè)名字——影響力。周老師用自己的勞動(dòng)給學(xué)生做出了榜樣示范。

勞動(dòng)因?qū)W習(xí)而增值。作為一名學(xué)習(xí)型班主任，閱讀、培訓(xùn)是學(xué)習(xí)常態(tài)。周老師在學(xué)習(xí)中不斷吸收新知識(shí)、提升專業(yè)技能、更新教育理念，從而使教師的勞動(dòng)更具技術(shù)含量，更加具有生命力。學(xué)生也能從班主任身上汲取積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和職業(yè)素養(yǎng)，為他們未來(lái)的勞動(dòng)和職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

勞動(dòng)因?qū)嵏啥W光。在班級(jí)文化建設(shè)的過(guò)程中，周老師一直在研究、在創(chuàng)新、在實(shí)踐、在總結(jié)。周老師深入研究了學(xué)生身心成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需要，找到了許多合適的切口：堅(jiān)忍、執(zhí)著、專注、自律……切實(shí)豐富了勞動(dòng)教育實(shí)施路徑。班主任的勞動(dòng)就像一束光，能照亮學(xué)生前行的路。

周老師以自身的勞動(dòng)詮釋了“以勞育心”的教育主張。在有限的班級(jí)空間匯聚無(wú)限的教育資源，在“建班育人”的班集體文化建設(shè)上創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)行，把“責(zé)任”“踏實(shí)”“熱愛(ài)”“勤勞”等一個(gè)個(gè)美好的詞鐫刻在學(xué)生的心田。

見習(xí)編輯：徐緣緣