教育游戲在小學數學教學中的應用探析

姚平 趙麗霞

【摘要】教育游戲是將教育活動中的游戲形式融合成的一種全新的教育方式.教師在小學數學教學中使用教育游戲可以培養(yǎng)他們的學習興趣、學習能力.文章將對教師在小學數學教學中使用教育游戲的重要意義進行分析，并對當前我國小學數學教學過程中使用教育游戲時存在的問題進行分析，最后針對這些問題提出相應的解決措施.

【關鍵詞】小學教學；游戲；學習興趣培養(yǎng)

隨著我國教育改革力度的不斷加大，小學數學教學越來越受到關注.小學生作為祖國未來發(fā)展的棟梁之材，只有積極參與到學習中來，學習更多知識，才能對我國社會發(fā)展起到推動作用.因此，現階段小學數學教學過程中教師需要充分利用教育游戲的優(yōu)勢及特點對學生進行指導和教育.本文通過研究可以發(fā)現當前我國小學數學教學中教師在教學過程中使用教育游戲時存在著以下幾個問題：

第一，教師在教學過程中進行教育游戲設計時缺乏針對性以及科學性，可以看出我國目前小學數學教師對于教育游戲還并不是十分了解.

第二，在對教育游戲進行設計時會忽視其本身的趣味性以及娛樂性.由于目前我國小學數學教學中并未對游戲本身進行充分應用，因此在設計過程中就會使得教育游戲與課堂內容之間沒有任何聯(lián)系.

因此教師在小學數學教學過程中對其進行設計時需要充分了解小學生的具體情況和實際需求，從而保證在設計過程中可以最大限度地滿足小學生對數學學習的需求.只有這樣才能保證小學數學教學真正做到寓教于樂，從而提高學生的學習興趣和積極性.

一、研究方法與結果

問卷調查法.為更好地了解教育游戲在小學數學教學中應用的實際效果，筆者利用問卷星軟件對來自浙江省杭州市、湖州市南潯區(qū)三地的小學數學教師進行了問卷調查.本次問卷調查主要針對教育游戲在小學數學教學中應用的情況，并根據教師對于教育游戲在小學數學教學中應用的態(tài)度以及在實際教學過程中對教育游戲應用情況進行分析，為接下來的教育游戲在小學數學教學中的實際應用提供參考.

訪談法.本次訪談主要針對杭州市某校教師展開，筆者從中選取教師共有6名，進行了深入訪談，并對所收集的有效問卷數據進行了整理、分析.

（一）應用教育游戲的頻率

調查中，教師們應用教育游戲頻率占比最高的為“一般”，占比最少的為“很少”.從教師的回答中可以看出，在教師眼中，教育游戲在小學數學教學中的應用頻率不高.而對于教育游戲在小學數學教學中的應用頻率是否會影響到教學質量這一問題，教師則認為并不會對教學質量產生影響.教育游戲是一種更具創(chuàng)新性和趣味性的教學方式，這種全新的教學模式能夠有效吸引學生的學習興趣和注意力，使學生在輕松愉快的氛圍下學習數學知識.但對于應用教育游戲頻率較低的教師來說，他們認為傳統(tǒng)的課堂方式是最好的.而應用頻率較高的教師則認為小學數學教師應在有限的時間內為學生帶來更多、更精彩的課堂.從這一數據來看，不同類型教師之間有產生明顯的分歧.

（二）教師的教育理念

為了更好地了解教師對教育游戲在小學數學教學中應用的態(tài)度以及其具體的應用方法，筆者對教師的教育理念進行了深入調查.

首先，在參與本次調查的所有教師中，有70%以上的教師認為將教育游戲應用于小學數學教學中是可行的.

其次，在這些教師中，有50%的教師表示可以很好地將教育游戲應用于小學數學教學中.

最后，接受本次調查的所有教師表示自己愿意在教學過程中對教育游戲進行了適當應用.

綜上所述，大部分小學數學教師對較新的教育理念接受起來很迅速，但是在實際教學過程中卻沒有充分地將教育游戲應用于小學數學教學中.這說明當前小學數學課程改革仍然需要進一步深化.

（三）對教育游戲的態(tài)度

通過訪談，筆者了解到，小學教師對教育游戲的態(tài)度為積極.首先，教師們認為在小學數學教學過程中應用教育游戲能夠有效激發(fā)學生學習興趣、活躍課堂氣氛、提升學生課堂參與度，從而有利于學生對數學知識的理解與掌握.其次，教師們認為在小學數學教學過程中應用教育游戲能夠有效增強學生的自主學習能力，提升教師的教學質量.在訪談過程中，有一位教師表示，在小學數學教學過程中應用教育游戲有利于教師對學生進行針對性的教學，從而提升小學數學教學質量.最后，教師們認為應用教育游戲在小學數學教學中能夠有效提高小學生的動手能力和解決問題能力.可以有效促進小學生將所學到的知識運用到實踐活動中去，從而有效提升小學生的實踐創(chuàng)新能力.

（四）教育游戲與數學知識點的關系

在小學數學教學過程中，教師所教的數學知識點一般包括數與運算、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等，其中數與運算是小學數學教學中的重點知識，也是學生所需要掌握的主要內容.對于這兩個知識點，教師應用教育游戲進行教學，能夠幫助學生更好地理解.基于此，筆者分別對教師是否應用教育游戲與數學知識點之間的關系進行調查，并針對調查結果進行分析.

通過調查發(fā)現，大部分教師對于教育游戲在小學數學教學中的應用持積極態(tài)度.有76.3%的教師認為在小學數學教學過程中應積極應用教育游戲.另外，有59.7%的教師表示將教育游戲用于小學數學教學是在嘗試階段.除此之外，還有52.2%的教師認為教育游戲對于提高學生學習興趣、促進學生積極思考等方面有著積極作用，31.6%的教師認為教育游戲可以幫助學生掌握課堂內容以及新知識.

（五）課堂上教育游戲的使用情況

本次調查共收集了有效問卷數據374份，有效回收率為97.96%.從調查結果來看，大部分教師都比較關注教育游戲在課堂教學中的應用情況.有73.2%的教師曾在小學數學課堂教學過程中使用教育游戲.從數據可以看出，教師們對于教育游戲在小學數學教學中的應用都非常重視，并已經將教育游戲應用到了小學數學課堂教學活動中.然而，不難發(fā)現在實際的課堂教學過程中，無論是學生還是教師，對于教育游戲并沒有表現出特別明顯的喜愛之情.大部分教師都是抱著一種嘗試和探索的心態(tài)去嘗試在小學數學課堂中應用教育游戲.

此外，從訪談結果來看，有57.3%的教師表示很少使用教育游戲.這一數據與之前調查結果比較接近，但也說明了在目前的小學數學課堂中，教育游戲應用頻率不高中.但是基于以上兩種調查結果綜合分析，筆者發(fā)現大部分教師還是對將教育游戲應用到小學數學課堂教學過程中抱有一定的期待和希望.這也與之前所提出的觀點相符.

二、研究結果分析

基于以上所述，教師在小學數學教學過程中使用教育游戲時，應該注意以下幾點：（1）教師需要選擇適合小學生的教育游戲；（2）教師需要根據學生的學習情況選擇合適的教育游戲；（3）教師在使用教育游戲進行教學時，需要合理地利用游戲；（4）教師在使用教育游戲時，應該合理安排時間，確保小學生可以在有限的時間內收獲到更多知識；（5）教師在使用教育游戲時，應該根據教學內容選擇合適的游戲類型.

根據調查結果，本文主要從提高小學生學習數學興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力以及提高小學生實踐能力等方面對教師在小學數學教學中使用教育游戲進行了探討.同時，針對當前我國小學數學教學過程中使用教育游戲存在的問題進行了分析.在今后的教學實踐中，教師應該不斷地加強對教育游戲以及其應用的重視程度.只有這樣，才能在提高小學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力以及提高實踐能力等方面發(fā)揮出更大作用.

（一）教師在使用教育游戲進行教學時，需要注意以下幾點

1.在課堂教學之前，教師需要根據教學內容篩選教育游戲，將教學內容與教育游戲結合起來.在進行游戲設計時，教師應該根據教學內容以及小學生的學習特點對游戲進行設計，從而提高學生對教學內容的興趣.另外，教師還需要對學生進行摸底調查，這樣可以了解到學生對知識的掌握情況，從而避免出現重復學習等現象.

2.教師在設計教育游戲時，應該將學生的興趣作為出發(fā)點.例如，在對“認識時間”這節(jié)課進行教學時，教師可以先將課程中的知識以游戲形式融入課堂中，以學生可以利用游戲了解時間概念等知識.這樣可以提高學生的學習興趣.

（二）根據教學內容以及學生的學習情況選擇教育游戲進行教學

小學生正處于身心發(fā)展的重要階段，因此，教師在使用教育游戲進行教學時，應該根據小學生的學習情況以及教學內容進行選擇，這樣才能發(fā)揮出更大的作用.比如，在學習“平行四邊形的面積”這一節(jié)課時，教師可以先引導學生來觀察平行四邊形：（1）與一個三角形等底等高的平行四邊形有什么特點，它們的面積之間有什么關系？在這個過程中，教師可以引導學生來觀察一些生活中常見的平行四邊形：我們可以仔細觀察一下教室內墻上的掛畫是不是平行四邊形？書架上擺放的書是平行四邊形嗎？如果不是的話，那么它們之間有什么關系呢？學生通過觀察、思考之后，能夠發(fā)現其中的規(guī)律.在這一過程中，教師可以先引導學生來觀察和思考：什么樣的圖形是平行四邊形？最后再引導學生來探究：怎么用三角形來表示平行四邊形？

通過這種方式，教師可以充分地調動起小學生的學習積極性和主動性.同時能夠有效地激發(fā)出小學生學習數學知識的興趣以及學習興趣.總之，在小學數學教學過程中應用教育游戲進行教學時，教師需要結合教學內容以及學生的學習情況來選擇合適的游戲，只有這樣才能真正地提高小學數學教學效率.

三、建 議

本文通過對教育游戲在小學數學教學中的應用進行研究，在此過程中，發(fā)現教育游戲對于小學生數學學習有著十分重要的意義.因此，教師在進行教育游戲的設計時，需要從三個方面進行考慮，分別為教學目標、游戲主題以及學生特點.

（一）教學目標

教學目標就是教師在對學生進行數學知識教學過程中需要達到的具體目的.基于此，教師在設計教育游戲時需要明確教學目標.例如，以“三角形”這一主題為例，教師可以根據學生的學習情況以及課堂反饋情況對學生進行相應的調查，例如：通過課堂反饋，筆者發(fā)現小學生在學習“三角形”這一主題時并未形成牢固的記憶.因此，教師可需要根據教學目標設計游戲，而要實現教學目標則需要將以下兩個條件作為前提：第一，學生通過游戲可以明確三角形的概念；第二，學生可以通過游戲進行鞏固與反思.

（二）教學主題

教師在對學生進行教育游戲的設計時，要充分考慮到小學生所具有的思維特點、性格特點等.例如，在對“三角形”這一主題進行設計時，教師可以按照數學能力將小學生分成小組進行合作學習.通過這種方式，教師可以進一步明確教學主題，深化教學內容還可以使每名學生的特點得以顯現.

（三）學生特點

例如，小學二年級學生由于其年齡較小且思維處于發(fā)展階段，因此為了使教育游戲設計更加科學合理，教師還需要充分考慮到小學生的思維特點與性格特點.

教師在設計教育游戲時需要對學生的學習能力，學習興趣以及身心特點進行充分考慮.例如，“找朋友”這一教育游戲主題：一，基本的數概念；二，空間觀念；三，圖形知識以及平面知識；四，基本的平面幾何知識.

結 語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，教育游戲已經成為教師在小學數學教學過程中的重要載體，教師通過將其應用到小學數學教學過程中，不僅能夠豐富小學生的數學課堂，還能夠增強小學數學教學活動的有效性.但是，當前我國小學數學教學過程中并未對教育游戲進行有效應用，導致小學生在學習過程中并不能充分體會到教育游戲所帶來的樂趣.對此，教師需要結合目前我國小學數學教學現狀及存在問題，制訂出一套適合教育游戲在小學數學教學中應用的策略，進而使小學生可以通過這種方式獲取到更多的知識.

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