教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

姚平 趙麗霞

【摘要】教育游戲是將教育活動中的游戲形式融合成的一種全新的教育方式.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教育游戲可以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力.文章將對教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教育游戲的重要意義進(jìn)行分析，并對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用教育游戲時(shí)存在的問題進(jìn)行分析，最后針對這些問題提出相應(yīng)的解決措施.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教學(xué)；游戲；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

隨著我國教育改革力度的不斷加大，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到關(guān)注.小學(xué)生作為祖國未來發(fā)展的棟梁之材，只有積極參與到學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)更多知識，才能對我國社會發(fā)展起到推動作用.因此，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師需要充分利用教育游戲的優(yōu)勢及特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教育.本文通過研究可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師在教學(xué)過程中使用教育游戲時(shí)存在著以下幾個(gè)問題：

第一，教師在教學(xué)過程中進(jìn)行教育游戲設(shè)計(jì)時(shí)缺乏針對性以及科學(xué)性，可以看出我國目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于教育游戲還并不是十分了解.

第二，在對教育游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)會忽視其本身的趣味性以及娛樂性.由于目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中并未對游戲本身進(jìn)行充分應(yīng)用，因此在設(shè)計(jì)過程中就會使得教育游戲與課堂內(nèi)容之間沒有任何聯(lián)系.

因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對其進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要充分了解小學(xué)生的具體情況和實(shí)際需求，從而保證在設(shè)計(jì)過程中可以最大限度地滿足小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求.只有這樣才能保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正做到寓教于樂，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性.

一、研究方法與結(jié)果

問卷調(diào)查法.為更好地了解教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際效果，筆者利用問卷星軟件對來自浙江省杭州市、湖州市南潯區(qū)三地的小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了問卷調(diào)查.本次問卷調(diào)查主要針對教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的情況，并根據(jù)教師對于教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的態(tài)度以及在實(shí)際教學(xué)過程中對教育游戲應(yīng)用情況進(jìn)行分析，為接下來的教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用提供參考.

訪談法.本次訪談主要針對杭州市某校教師展開，筆者從中選取教師共有6名，進(jìn)行了深入訪談，并對所收集的有效問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理、分析.

（一）應(yīng)用教育游戲的頻率

調(diào)查中，教師們應(yīng)用教育游戲頻率占比最高的為“一般”，占比最少的為“很少”.從教師的回答中可以看出，在教師眼中，教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用頻率不高.而對于教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用頻率是否會影響到教學(xué)質(zhì)量這一問題，教師則認(rèn)為并不會對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響.教育游戲是一種更具創(chuàng)新性和趣味性的教學(xué)方式，這種全新的教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.但對于應(yīng)用教育游戲頻率較低的教師來說，他們認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂方式是最好的.而應(yīng)用頻率較高的教師則認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)為學(xué)生帶來更多、更精彩的課堂.從這一數(shù)據(jù)來看，不同類型教師之間有產(chǎn)生明顯的分歧.

（二）教師的教育理念

為了更好地了解教師對教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的態(tài)度以及其具體的應(yīng)用方法，筆者對教師的教育理念進(jìn)行了深入調(diào)查.

首先，在參與本次調(diào)查的所有教師中，有70%以上的教師認(rèn)為將教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是可行的.

其次，在這些教師中，有50%的教師表示可以很好地將教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.

最后，接受本次調(diào)查的所有教師表示自己愿意在教學(xué)過程中對教育游戲進(jìn)行了適當(dāng)應(yīng)用.

綜上所述，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對較新的教育理念接受起來很迅速，但是在實(shí)際教學(xué)過程中卻沒有充分地將教育游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.這說明當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革仍然需要進(jìn)一步深化.

（三）對教育游戲的態(tài)度

通過訪談，筆者了解到，小學(xué)教師對教育游戲的態(tài)度為積極.首先，教師們認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用教育游戲能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、提升學(xué)生課堂參與度，從而有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握.其次，教師們認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用教育游戲能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教師的教學(xué)質(zhì)量.在訪談過程中，有一位教師表示，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用教育游戲有利于教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.最后，教師們認(rèn)為應(yīng)用教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效提高小學(xué)生的動手能力和解決問題能力.可以有效促進(jìn)小學(xué)生將所學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中去，從而有效提升小學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力.

（四）教育游戲與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的關(guān)系

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師所教的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)一般包括數(shù)與運(yùn)算、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等，其中數(shù)與運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識，也是學(xué)生所需要掌握的主要內(nèi)容.對于這兩個(gè)知識點(diǎn)，教師應(yīng)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地理解.基于此，筆者分別對教師是否應(yīng)用教育游戲與數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，并針對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析.

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分教師對于教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用持積極態(tài)度.有76.3%的教師認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)積極應(yīng)用教育游戲.另外，有59.7%的教師表示將教育游戲用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是在嘗試階段.除此之外，還有52.2%的教師認(rèn)為教育游戲?qū)τ谔岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生積極思考等方面有著積極作用，31.6%的教師認(rèn)為教育游戲可以幫助學(xué)生掌握課堂內(nèi)容以及新知識.

（五）課堂上教育游戲的使用情況

本次調(diào)查共收集了有效問卷數(shù)據(jù)374份，有效回收率為97.96%.從調(diào)查結(jié)果來看，大部分教師都比較關(guān)注教育游戲在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況.有73.2%的教師曾在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中使用教育游戲.從數(shù)據(jù)可以看出，教師們對于教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用都非常重視，并已經(jīng)將教育游戲應(yīng)用到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中.然而，不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，無論是學(xué)生還是教師，對于教育游戲并沒有表現(xiàn)出特別明顯的喜愛之情.大部分教師都是抱著一種嘗試和探索的心態(tài)去嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用教育游戲.

此外，從訪談結(jié)果來看，有57.3%的教師表示很少使用教育游戲.這一數(shù)據(jù)與之前調(diào)查結(jié)果比較接近，但也說明了在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教育游戲應(yīng)用頻率不高中.但是基于以上兩種調(diào)查結(jié)果綜合分析，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師還是對將教育游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中抱有一定的期待和希望.這也與之前所提出的觀點(diǎn)相符.

二、研究結(jié)果分析

基于以上所述，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用教育游戲時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）教師需要選擇適合小學(xué)生的教育游戲；（2）教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇合適的教育游戲；（3）教師在使用教育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要合理地利用游戲；（4）教師在使用教育游戲時(shí)，應(yīng)該合理安排時(shí)間，確保小學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)收獲到更多知識；（5）教師在使用教育游戲時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的游戲類型.

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，本文主要從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力以及提高小學(xué)生實(shí)踐能力等方面對教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用教育游戲進(jìn)行了探討.同時(shí)，針對當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中使用教育游戲存在的問題進(jìn)行了分析.在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對教育游戲以及其應(yīng)用的重視程度.只有這樣，才能在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力以及提高實(shí)踐能力等方面發(fā)揮出更大作用.

（一）教師在使用教育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)

1.在課堂教學(xué)之前，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容篩選教育游戲，將教學(xué)內(nèi)容與教育游戲結(jié)合起來.在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣.另外，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，這樣可以了解到學(xué)生對知識的掌握情況，從而避免出現(xiàn)重復(fù)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象.

2.教師在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn).例如，在對“認(rèn)識時(shí)間”這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先將課程中的知識以游戲形式融入課堂中，以學(xué)生可以利用游戲了解時(shí)間概念等知識.這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇教育游戲進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，因此，教師在使用教育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，這樣才能發(fā)揮出更大的作用.比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的面積”這一節(jié)課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生來觀察平行四邊形：（1）與一個(gè)三角形等底等高的平行四邊形有什么特點(diǎn)，它們的面積之間有什么關(guān)系？在這個(gè)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來觀察一些生活中常見的平行四邊形：我們可以仔細(xì)觀察一下教室內(nèi)墻上的掛畫是不是平行四邊形？書架上擺放的書是平行四邊形嗎？如果不是的話，那么它們之間有什么關(guān)系呢？學(xué)生通過觀察、思考之后，能夠發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律.在這一過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生來觀察和思考：什么樣的圖形是平行四邊形？最后再引導(dǎo)學(xué)生來探究：怎么用三角形來表示平行四邊形？

通過這種方式，教師可以充分地調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性.同時(shí)能夠有效地激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣以及學(xué)習(xí)興趣.總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用教育游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇合適的游戲，只有這樣才能真正地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

三、建 議

本文通過對教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，在此過程中，發(fā)現(xiàn)教育游戲?qū)τ谛W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著十分重要的意義.因此，教師在進(jìn)行教育游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，需要從三個(gè)方面進(jìn)行考慮，分別為教學(xué)目標(biāo)、游戲主題以及學(xué)生特點(diǎn).

（一）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)就是教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中需要達(dá)到的具體目的.基于此，教師在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)需要明確教學(xué)目標(biāo).例如，以“三角形”這一主題為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課堂反饋情況對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，例如：通過課堂反饋，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形”這一主題時(shí)并未形成牢固的記憶.因此，教師可需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)游戲，而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)則需要將以下兩個(gè)條件作為前提：第一，學(xué)生通過游戲可以明確三角形的概念；第二，學(xué)生可以通過游戲進(jìn)行鞏固與反思.

（二）教學(xué)主題

教師在對學(xué)生進(jìn)行教育游戲的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮到小學(xué)生所具有的思維特點(diǎn)、性格特點(diǎn)等.例如，在對“三角形”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以按照數(shù)學(xué)能力將小學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí).通過這種方式，教師可以進(jìn)一步明確教學(xué)主題，深化教學(xué)內(nèi)容還可以使每名學(xué)生的特點(diǎn)得以顯現(xiàn).

（三）學(xué)生特點(diǎn)

例如，小學(xué)二年級學(xué)生由于其年齡較小且思維處于發(fā)展階段，因此為了使教育游戲設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，教師還需要充分考慮到小學(xué)生的思維特點(diǎn)與性格特點(diǎn).

教師在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)興趣以及身心特點(diǎn)進(jìn)行充分考慮.例如，“找朋友”這一教育游戲主題：一，基本的數(shù)概念；二，空間觀念；三，圖形知識以及平面知識；四，基本的平面幾何知識.

結(jié) 語

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，教育游戲已經(jīng)成為教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要載體，教師通過將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠豐富小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，還能夠增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性.但是，當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中并未對教育游戲進(jìn)行有效應(yīng)用，導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不能充分體會到教育游戲所帶來的樂趣.對此，教師需要結(jié)合目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題，制訂出一套適合教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略，進(jìn)而使小學(xué)生可以通過這種方式獲取到更多的知識.

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