普通高校休閑體育專業休閑潛水術科教學改革方法探究

摘要：新時期，高等教育發展進程不斷加快，教學體系越趨完善化，各高校在發展中，既重視智育教育，又強化體育教育，以期提高學生身體素質，因此，將休閑潛水術科教學融入高校休閑體育專業是必要的。教學實踐過程中，高校方面仍存在教學要點認知不清晰、基礎設施缺乏、師資力量薄弱、針對改革重視程度不足，以及學科設置不科學等問題，所以，促進其教學改革勢在必行。本文將立足于高校休閑體育專業改革的視角下，以高校休閑體育專業休閑潛水術科教學改革為例，針對普通高校休閑體育的特征以及目前改革現狀開展研究，并提出相關的改革途徑以供參考。

關鍵詞：普通高校；體育專業；休閑潛水；教學改革

基金名稱：三亞學院精品教研活動示范項目-術科教研室（編號：SYJSJY202115）。

休閑體育作為社會體育的重要組成部分，受到越來越多人的追捧，尤其針對于目前高校教學改革的背景之下，休閑體育教學改革能夠良好的提高學生整體身體素質，同時還能夠在一定程度上培養學生精神文明與文化素養。但考慮到如今普通高校休閑體育專業休閑潛水術科教學改革的現狀，教師與學校應該給予休閑體育專業休閑潛水術科教學改革足夠重視，設置相應的專業課程，同時進一步完善高校內部各項休閑體育設施，如此才能夠達到良好教育效果，但也應該對師資培養方面予以一定注重，確保高校休閑體育專業休閑潛水術科教學改革的有效性。

1.普通高校休閑體育的特征

基于目前教學改革的背景之下，高校休閑體育教學若要良好的滿足學生學習需求，其就必須滿足以下幾點特征：

其一，休閑性。休閑體育與傳統體育相比，其具有較為明顯的休閑性特點，也就意味著其可利用閑暇時間開展各項相應的體育活動，而不影響高校學生正常學習與生活。因此，高校休閑體育具有一定空間與時間上的自由支配性，是休閑體育最本質的特征[1]。

其二，娛樂性。普通高校體育較為注重競技性，而休閑體育則更重視娛樂性，其本質在于維護學生身心健康，幫助學生減輕學習壓力，給予學生一種愉快、舒適、安逸的心情，事實上，休閑體育自身本就具備一定特殊性，并不存在體育競爭，也不需要學生在各項體育競賽中取得良好成績才能夠給予合格。同時也并未針對學生練習程度與練習時長做出明確規定，學生可按照自身興趣愛好以及追求，將放松身心作為目的，開展休閑性體育活動。

其三，健身性。體育活動一定與健身性相掛鉤，休閑體育自然也不例外，開展休閑體育的目的不僅在于放松學生心情，更在于進一步增強學生體質，達到良好的健身效果。立足于活動視角，休閑體育能夠在潛移默化中逐漸提高學生健身成效，并使學生對健身產生一定興趣，達到循序而漸進的學習效果[2]。

其四，自主性。休閑體育與傳統體育不同，其并不會拘泥于特定場所或固有的訓練模式，學生只要達到休閑體育的目的即可，至于以何種方式達到此目的，并未作出明確要求。因此，學生可在休閑體育活動的開展過程中充分發揮自身自主性，使學生在鍛煉過程中改變對體育的傳統認知[3]。

其五，社會性。休閑體育活動參與人數相比傳統體育活動較多，且其在活動過程中具有較大的社會學意義，同時休閑體育活動也能夠在一定程度上促進學生社交，進一步提高學生團隊合作意識，使學生在人際交往方面能夠獲得良好發展，因此，休閑性體育具有一定社會性特征。

2.普通高校休閑體育專業休閑潛水術科教學改革現狀

2.1重視程度不足，學科設置不科學

目前大多數高校并未給予休閑體育專業休閑潛水術科教學改革一定重視，即便大部分高校已經在精神文化方面做出了一定提升，但面對教育發展導向所提出的新需求，其并未完全落實各項教學準則，同時其也未意識到開展休閑體育教學改革的重要性，仍舊以傳統體育教學理念衡量學生體育學習需求，再加上學校并未針對休閑體育專業休閑潛水方面的相關建設投入足夠資金，使得各項教學活動難以得到有效開展[4]。

另外，部分高校雖然已經認識到了休閑體育的重要性，但其卻并未針對休閑潛水課程制定相應學習標準。此種情況在許多高校都較為常見，也就意味著大部分高校仍舊較為輕視休閑體育的相關教學，認為只有競技體育教學才能夠激發學生的競爭意識，使其不斷提升自身學習水平，達到在短時間內提高教學成效的目的。殊不知，競賽性體育教學雖然能夠鍛煉學生身體素質，但卻不能夠使學生真正對體育產生熱愛，尤其針對于潛水方面的相關教學，與大部分學生生活距離較遠，且許多學生在上大學之前并未接觸過潛水或其他水上項目的學習。因此，其對休閑潛水理解程度不夠[5]。如此，各高校便應該著重加大針對休閑潛水方面的教學力度，使其能夠與教學改革方向相一致。此外，目前各高校在休閑體育課程設置方面還缺乏一定系統性與科學性，休閑潛水課程自然也不例外，在休閑潛水教學方面尚未達到理想教學效果。

2.2基礎設施缺乏，師資力量較為薄弱

部分高校對于體育教學中的競技活動十分重視，同時其為體育教學所配置的各項教學設施也與競技體育息息相關，若用已有體育設施開展休閑體育教學活動，則難以達到良好教學效果。尤其針對于休閑潛水相關教學，大部分高校都缺乏完善的教學設施以及教學硬件，難以滿足學生學習需求以及教師教學需要，導致教師只能夠應用已有體育設施，開展休閑潛水課程的教學[6]。如此一來，學生針對休閑潛水的概念便會逐漸模糊，將其與競技體育以及傳統潛水學習混為一談，不利于學生在此方面的發展。

高校針對休閑體育休閑潛水課程相關教學方面的師資力量較為缺乏，部分高校并未聘請休閑潛水方面的專業教師，或師資力量與學生人數不匹配。如此便難以達到教學改革的師資要求，此種情況在一定程度上限制了普通高校休閑體育休閑潛水術科教學改革的腳步。

3.高校休閑體育專業學生休閑潛水教學要點

休閑體育相比普通體育，更側重于給予學生愉悅的學習心情、為學生打造輕松的學習環境，給予學生學習自由，因此，休閑潛水與傳統潛水教學也存在一定區別，其更側重于激發學生學習潛水的興趣。因此，教師首先應該明確開展普通高校休閑體育專業休閑潛水術科教學的要點，而后將其與教學改革相融合，如此，才能夠達到良好教學效果，使得自身所應用的教學方式與教學改革要求相互呼應。

3.1運動環境與呼吸方式

運動環境是教師開展高校休閑體育專業學生休閑潛水教學的重要因素，依據天氣情況、水溫等多項外部因素的不同，能夠決定學生是否會產生懼水心理。同時，針對學生在進行休閑潛水學習時所配置的潛水裝備，也會使得身體各部位所感受的壓力差不同，自然也容易引起學生心理上的變化，嚴重甚至會使學生產生恐懼心理，因此教師在開展休閑潛水教學之時，首先應該注重的便是運動環境[7]。

休閑潛水與普通潛水存在較大區別，雖然休閑潛水也是在水中進行，但其卻要背著專業潛水裝備感受水的浮力與阻力。針對初次學習休閑潛水的學生，身體很容易在水中失去平衡，也就是產生一種忽上忽下的感覺，如此便會使得學生呼吸急促或不平衡，逐漸衍生出一種恐懼心理。因此教師在教學過程中可運用兩人小組的方式，融入情景模式開展休閑潛水教學，并控制好水的深度與潛水場地的大小，以此幫助學生減輕心理負擔。

3.2學生身體情況與心理情況

學生身體情況對于休閑潛水教學影響較大，若學生身體情況不適合直接進入潛水教學活動階段，教師應當先以影視短片、教學技巧分析作為引入教學，轉變教學方式與教學思路，再針對此類學生的基礎上開展數字化理論教學。在此過程中，應用視頻、階段測試的方式使學生了解休閑潛水要點，也可依據學生實際身體狀況，引導學生循序漸進。但由于訓練時間不受控，因此，教師可鼓勵學生選擇在課余時間自主練習，同時需要其他學生陪伴左右，以此提高學生學習信心。

另外，有些學生有過溺水經歷，因此對于潛水有一種莫名恐懼感，針對此種情況，教師首先要做的便是幫助學生突破恐懼心理，而后再開展相應教學。此外，學生針對休閑潛水的運動認知也很可能影響最終的教學效果，依據目前調查結果顯示，只有少部分學生對休閑潛水有一定了解，其余學生對于潛水等相關運動并不熟悉，因此便很容易產生恐懼心理。教師可在正式開展教學之前，首先做好學生心理安撫工作，以免其在潛水過程中產生緊張或其他負面情緒，同時運用數字一體化教學更好的引入潛水學習主題。

4.普通高校休閑體育專業休閑潛水術科教學改革途徑

4.1給予休閑體育專業休閑潛水術科教學改革足夠重視

高校應該通過多種途徑、多個層面將休閑體育專業休閑潛水課程的相關內容以及其內涵展示給學生，并引導學生對其逐漸形成一個相對完整的認識，積極鼓勵學生切實參與到休閑體育活動之中，促使學生在實踐過程中不斷加深對休閑體育專業休閑潛水課程的了解[8]。

另外，各高校也應該在已有休閑體育專業休閑潛水課程基礎上，開展多樣化教學，也就是以休閑潛水為基礎，應用學生喜聞樂見的方式開展相應活動。但需要注意活動不應該存在競賽或競爭因素，更應側重于學生自由發揮，也就是以休閑為目的組織各項休閑潛水活動，如此才能夠從真正意義上激發學生對體育的熱愛。此外，高校管理者也應在休閑體育改革的環境之下，積極創造良好的休閑體育教育環境，針對休閑體育專業休閑潛水課程成立相關小組，并切實落實教育部門的各項宏觀政策要求，按照教育改革的導向，積極培養休閑潛水專業人才，完成休閑體育課程的整體調整與優化。

4.2設置休閑體育專業休閑潛水術科教學課程

體育是高校公共必修課，其在實踐方面所涉及到的范圍較廣，因此高校應充分利用此點，切實落實休閑體育教學的改革與優化，也就是要求各高校結合大學生體育愛好與習慣，將其應用于公共體育課休閑化建設之中，同時也應該注重于先進教學理念的引入，如此才能夠更好的培養學生正確的體育觀念。另外，學校也應在條件允許的情況下，按照目前大學生時尚休閑體育需要，針對休閑潛水課程開設相應的活動場所，也可將其與其他活動相結合，以此確保學生能夠對休閑體育課程產生一定興趣，并在一定程度上激發學生參與休閑潛水的積極性[9]。

4.3進一步完善高校休閑體育設施

針對目前各高校所開展的休閑體育教學之中，教學實踐是極為重要的組成部分，同時也屬于休閑體育教學的核心環節，對休閑體育教學的整體教學效果起到決定性作用。由于各高校教育資金方面的問題，以及學校對于休閑體育重視程度不足，目前大多數高校并未配置休閑潛水課程相關的體育硬件設施。針對此種情況，還需要各地政府給予一定支持，進一步加大資金投入力度，同時也可以依據實際情況為高校投入相關設施，以此推動高校在休閑體育方面的教育改革。另外，各高校可通過社會層面獲得休閑潛水課程的相關設施，也就是與各項社會關系開展合作，如：校企合作等。如此，便能夠獲得休閑體育硬件設施資金，以此滿足高校開展休閑潛水課程的教學需求，同時也能夠在一定程度上滿足社會層面對休閑體育專業人才的需求，進而達成雙贏局面。

4.4增大休閑體育專業休閑潛水術科教學教師培養力度

師資隊伍是推動教學改革的永恒話題，同時也是確保休閑體育專業休閑潛水術科教學有效性的核心所在。因此，若要切實推動普通高校休閑體育專業休閑潛水術科教學改革，就必須加大此方面的師資培養力度。其主要可以分為兩個方面：一方面對于高校內部教師培養，應從外招聘專業人員為學校教師開展相應講座，以此提高教師的理論能力，同時也可依據實際情況，促使教師利用所學理論知識開展相應實踐，以此提高教師理論與實踐水平，進而將其應用在教學之中，達到優化休閑體育專業休閑潛水術科教學的目的。另一方面，高校也可針對休閑體育專業休閑潛水術科教學開展專業教師招聘，并適當提高招聘條件，以此達到增強師資力量的目的，給予學生更好的教學環境與教學條件。

5.結語

綜上所述，休閑體育是如今高校體育教學的重要組成部分，此課程的開展不僅符合我國教學改革的實際需要，而且還遵從以人為本的理念，能夠切實達到教學理念的更新、實現休閑體育教學內容的創新。但基于目前情況分析，大部分高校都存在不同程度的體育專業休閑潛水術科教學改革弊端，還需要其對此方面予以一定重視，并切實分析造成此種弊端的成因，結合教學要點，開展針對教學改革路徑的探討。如此才能夠給予學生更好的學習環境，在提高教師教學水平的同時，更大程度上促進學生身心健康發展，推動我國教學改革的進程。

參考文獻：

[1]楊紫強.湛江市高校休閑潛水課程實施現狀的調查分析[D].吉林體育學院，2022.

[2]劉一珩.基于行業標準的休閑潛水課程教學改革[J].體育視野，2021（18）：33-34.

[3]周和澤. 職業導向背景下潛水社會體育指導員能力指標構建的研究[D].西北師范大學，2020.

[4]杜孫達. 職業導向視域下本科休閑潛水專業課程體系研究[D].福建師范大學，2020.

[5]張振宇.多元反饋教學法在潛水教學中的應用——以嶺南師范學院潛水專業學生為例[J].青少年體育，2020（04）：131-132.

[6]黎明.“休閑潛水”應用型人才培養的教學體系優化研究[D].吉林體育學院，2020.

[7]黎明.自組織視野下的潛水教學模式與課程的研究——以亞洲潛水學院為例[J].體育科技文獻通報，2020，28（02）：69-71.

[8]黎明，廖飛.基于SWOT分析的高校休閑潛水教練發展研究[J].四川體育科學，2019，38（06）：128-131.

[9]張振宇.高校體育專業“產、學、研”一體化模式研究——以嶺南師范學院潛水專業為例[J].體育世界（學術版），2019（09）：61-62+66.