基于全科研周期的高校圖書館創新性能力培養體系與實踐

張杰，張元晶，秦穎，張慧卿

(北京化工大學，北京 100029)

0 引言

創新是一種極其綜合的能力，主要由兩個層面構成：一是創新思維能力；二是創新實踐能力。科學研究和技術創新是一種旨在增加科學技術知識、發展新的探索領域的創新性活動。科學研究工作的基本流程，首先是查閱文獻，收集資料，發現問題，提出創新；然后開展實驗、論證和研究；最后進行成果發表。而科學研究的全過程都離不開信息素養教育的創新性能力培養，因為科學研究過程中擁有的創新都依靠信息技術的支持。創新需要獲取知識，知識從信息中得來。基于創新性能力培養的信息素養教育是創新意識產生的源泉，是培養創新能力的基礎。在科學研究中，只有具備了良好的信息素養，才能更好地吸收和借鑒前人的研究經驗，并在此基礎上不斷的創新和發展。

高校是高層次創新人才的重要基地，同時也是基礎研究和高新技術創新的主力軍之一。《中華人民共和國高等教育法》明確指出：“高等教育的任務是培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的高級專門人才。”[1]斯坦福大學校長卡斯帕爾提出，一個成功的研究型大學，必須處理好教學與科研的關系，要讓大學生在學習過程中參與研究，了解并參與前沿科學，提出問題，從而挖掘創造潛力和培養創新精神[2]。創新能力培養是高校人才培養的核心內容之一，而信息素養教育是創新能力培養的重要組成部分。高校圖書館作為學校重要的育人場所，一直是信息素養教育的主要力量。圖書館的信息素養教育對大學生全科研生命周期中的創新活動有著重要的影響。2015年美國大學與研究圖書館協會(Association of College &Research Libraries，ACRL)頒布了《高等教育信息素養框架》(簡稱《框架》)，《框架》關注信息素養對增強學生知識創造和學術研究過程的理解[3]。張雪蓮提出信息素養教育可以讓學生發現自身在科研生命周期的創新過程中的信息需求，通過尋找、判斷、組織、交流和傳播信息，提高獲取、運用和轉化信息的能力，從而完成創新活動[4]。高校信息素養教育要適應研究型大學創新型人才培養需求，根據不同年級學生的特點，構建多層次、分階段教育的全科研生命周期創新性能力培養的信息素養教育體系。

近年來，一些高校圖書館開展了有關以創新人才培養為導向的信息素養教育探索實踐[5-10]，文獻報道主要集中在通過優化信息素養教育服務模式，提升大學生的綜合信息素養水平，促進創新意識，提高大學生的就業創業能力。但鮮見基于全科研生命周期的創新性能力培養的信息素養教育體系構建的內容。

本文從創新本科生信息素養課程模式、構建多形式/多元化的信息素養教育模式、研究生培養創新體系建設等幾方面，探討構建基于全科研生命周期(科研立項—科研實踐—成果發表)的高校圖書館創新性能力培養的信息素養教育體系。該體系將信息素養教育與科研訓練融合在一起，剖析創新意識的形成，創新性實踐活動，創新性實踐成果總結的全科研周期中科學研究活動與信息能力培養之間的關系。并以北京化工大學為例，進行了實踐探討。

1 信息素養教育中基于全科研生命周期的創新性能力培養體系框架

信息素養是信息時代每個人的必備素養。創新精神和創新意識是新時代青年發展不可或缺的一種能力與素養。大學生及研究生是實施創新驅動發展戰略和推進科研創新、科技創業的生力軍。結合對同學創新思維能力及創新實踐能力的培養，從新入學的大一新生開始，到大四的本科生畢業設計，直至研究生培養，構建了多層次、分階段的創新能力培養體系框架(圖1)，實現從信息意識、信息能力到創新意識和創新能力的升華。

圖1 信息素養教育中基于全科研生命周期的創新性能力培養體系框架

1.1 創新信息素養教育課程模式

中國高校“雙一流”建設的一項重要任務是“培養拔尖創新人才”。適應“雙一流”建設的需求，構建學生科研創新能力培養的信息素養教育課程，是新時代高校圖書館開展信息素養教育必須考慮的。

課程的構建需結合國家強基計劃，對大一精英拔尖人才，創新信息素養教育課程模式，開展研究型學習和實踐性學習，培養科研創新的基礎——信息意識及信息獲取能力。培養信息意識，即培養對自己從事的科學研究方面的信息的敏感度和重視度，并應用于科學研究中。達到能夠在浩翰的信息海洋中明確選擇對自己研究課題有用的信息，并從中發現信息的隱含意義和價值，從而進行科研創新，形成自己獨特的思想[11]。信息獲取本身就是一個不斷發現問題、提出問題、解決問題的過程，通過對檢索策略的不斷調整完善，快速準確獲得研究領域最前沿、最有價值的信息，來培養同學的創新性思維，通過跟蹤學科前沿，學科熱點，確立科研選題，產生科研創新。

1.2 構建多元化的信息素養教育合作模式

信息素養教育是一項系統工程，在高校教育體系中，圖書館處于輔助地位。需要加強與學校職能部門、院系的聯系、溝通與合作，開展多層次、多形式的信息素養教育，提高同學的創新能力。高校圖書館可以運用信息化技術快速發展的優勢，結合學科館員的專業，開展系列講座和微課，加強對學生檢索的方法與技巧、對信息的分析與鑒別能力和文獻綜述能力的培養。

采用嵌入科研創新實踐項目的信息素養教育模式，在科學研究的實踐過程及成果總結中，側重從信息獲取、信息分析利用及信息創新等方面進行訓練培養，按照需求有針對性地開展信息素養教育，提高同學的創新能力。

具體來說，對大一至大三年級學生，嵌入大學生創新創業活動項目。從前期準備工作、申請項目、項目的實施和結題的各個環節都給予信息支持，為學生信息創新能力的培養提供實踐訓練，使得學生們能及時、準確、快速地了解最新科技信息，掌握前沿領域的科研動態和最新進展，滿足大學生創新創業訓練計劃項目各個階段的需求。

對大四畢業生，與教務處密切合作，嵌入畢業設計環節，開展有關畢業論文的寫作講座。畢業論文的撰寫，體現了學生信息運用能力和轉化能力，實踐提出問題、分析問題和解決問題的創新過程。通過多層次的互動交流與溝通，幫助大學生提升自身的創新能力，學會解決研究中遇到問題的方法。

1.3 研究生培養創新體系建設

對研究生這樣的高端人才，信息素養教育側重通過自主探究、學術交流、學術誠信的培養，形成獨特的科學研究創新體系。通過自主探究實踐培養同學發現問題、分析問題及解決問題的能力。通過寫作練習提高對研究結果的高度概括和凝練及邏輯思維、邏輯推理能力。通過學術交流學習科研構思、實驗設計及實現方法。信息安全與道德是研究生科研創新的保障。通過學術誠信模塊，培養學生在學術研究中尊重事實，對出現的異常現象深入探究，發現新問題。尊重他人的學術成果，規范引用他人的思想與成果，體現科學精神和科學傳承。

2 基于全科研生命周期的高校圖書館信息素養教育中創新性能力培養實踐

以北京化工大學為例，探討高校圖書館信息素養教育中創新性能力培養在科研全過程的實踐。

2.1 基于創新能力培養的文獻信息檢索與應用課程設計

進行科學研究，首先需了解科研項目所屬領域的研究背景，研究進展及開展的工作，分析所存在的問題，據此提出自己科研工作的創新之處。這一過程考察的是同學們獲取、分析、利用文獻的創新素養。以此為目的進行了基于創新能力培養的信息素養課程設計。

從2022年開始，結合學校拔尖創新人才的培養，對大一新生，北京化工大學圖書館在宏德書院開設了文獻信息檢索與應用課程，課程設計側重同學們科研創新能力的培養，課程體系框架如圖2所示。

圖2 基于科研創新能力培養的信息素養課程體系框架

區別于常規的信息檢索課程，優化設計的文獻信息檢索與應用側重科研全生命周期的創新能力培養。課堂教學以研究型學習及案例教學為主，發掘教學中的創新元素，組織創新性的教學活動，補充創新性的教學內容。在內容設計上，體現層次化、專業化和模塊化。除了常規的講授文獻檢索、資源獲取、信息意識與信息道德等基礎通用的內容外，結合教師的科研經歷，強化與科研實踐相關的案例分析教學；設計獲取前沿信息、服務科研創新模塊；結合實踐性訓練，進行科研啟蒙，培養同學科研的興趣、自信心、獨立思考、積極探索的創新意識，使學生將信息的獲取、分析、處理和應用與專業領域的科學研究結合起來。增加學生對學科發展趨勢和研究前沿的了解，提高科研素養，引導創新思維。

具體的案例設計根據同學的專業進行，將知識點嵌入到案例中，將文獻信息檢索技能與科研創新能力的培養結合起來。比如，在CNKI數據庫的使用學習設計中，結合具體案例介紹學習如何獲得研究領域的重點機構、專家及核心期刊。并學習深度高效的文獻閱讀方法，學會從一篇高質量的論文出發，通過參考文獻、引證文獻的關系來了解研究課題的起源、分支，探尋研究領域的過去、現在和將來。

設計的獲取前沿信息、服務科研創新模塊，增加了對學科熱點及前沿分析的內容，使同學初步掌握獲取各學科熱點和前沿的途徑和方法。在WOS數據庫的學習中，引入熱點論文，高被引論文概念，并結合具體的科研案例剖析如何獲取高被引論文，如何通過熱點論文的施引文獻挖掘研究領域的后續研究和進展。介紹了ESI、Citespace文獻可視化分析軟件的使用，及如何通過其快速、直觀地獲得研究領域的熱點和前沿。結合教師的科研經歷，引導同學如何將學習到的信息知識應用到科研過程中。

信息素養教育是一門實踐性非常強的通識類課程。優化的課程設計，增加了實踐性訓練，培養學生主動性學習能力、自學能力和研究能力，激發學生的創新性思維與創新能力。對平時作業，增加學生的參與，由指定同學報告結果，全班展開討論，引導他們學會帶著問題進行學習和思考，增加創新動力。對課程結課作業，采用基于學習資源的自主探究學習等模式，引入創新意識培養的要素。采用個性化選題，請同學們按照相應的學科研究方向，自主選擇主題獨立進行專題文獻的檢索、整理和分析，并完成1篇文獻綜述。這一過程是考察同學對大量信息進行收集、篩選、提煉，進一步經過閱讀分析，最后形成新觀點的能力。這也就是科學研究啟動階段的查閱文獻、收集資料、發現問題、提出創新的過程。通過這一訓練，培養學生通過自身的信息需求，獨立思考以及探索多種渠道和手段去尋找、判斷、組織、交流和傳播信息能力。訓練學生的科學思維方法，積累創新經驗，積極融入科研活動。

2.2 嵌入科研創新實踐過程的信息素養教育模式

(1)融入大學生創新創業訓練計劃項目

大學生創新創業訓練計劃項目是高校深化大學生創新創業教育改革，不斷提高大學生的創新創業精神和實踐能力而實施的舉措。旨在使本科生盡早接觸工程與社會實踐、參與科研訓練，激發學生的創新精神、創業精神和實踐能力，逐漸掌握分析和解決問題的方法，提高學生綜合實踐能力和研究創新能力。在“大創”環境下，信息素養的培養宗旨是通過提升學生信息運用能力和轉化能力來訓練學生創新意識，增強學生創新能力，提高學生創新技能[12]。

北京化工大學圖書館的館員充分利用大數據分析、可視化軟件利用、專業數據庫使用、文獻的精準快速獲取等優勢，從細節層面挖掘大學生潛在的文獻信息需求，引導同學在研究領域跟蹤、行業態勢信息分析、最新成果獲取等方面展開探究，完成專業文獻的快速、高效獲取、分析和利用，跟蹤科研課題，捕捉學科熱點，從中提高利用信息資料解決實際問題的能力。鼓勵同學將研究成果與老師進行交流，學會利用資料的價值并應用信息解決問題，保障研究項目的創新活動位于學科前沿。培養同學在相關項目實踐中遇到實際問題時運用所學信息知識和技能加以解決，提升創新能力。對“萌芽杯”科技創新及學術論文大賽活動參加者，在項目初期的文獻調研以及后期的論文寫作中，在文獻檢索、精煉、閱讀分析、作者署名及文獻引用等進行點對點服務，在激發大一至大三本科生科研興趣、提高科研素養，引導創新思維，樹立學術誠信方面做好服務支撐。對實驗研究型和理論研究型的實踐項目，在大學生創新創業活動項目執行中期階段，充分利用圖書館的專業期刊、會議論文集、專題論文以及專利等實效性較強的文獻，根據課題或項目的特色要求，進行一對一的輔導。

科研創新需要研究者全面掌握本學科領域的歷史資料與研究成果，這考察學生鑒別、組織、分析和利用文獻的能力。北京化工大學圖書館設計開展“洞悉文獻，發現未來”系列講座，及“信息動車，科研同行”系列微課，展開專業數據庫的介紹、專利文獻的獲取與分析、科研過程的追蹤、最新成果的獲取途徑與方法、科技論文的構成與寫作技巧等培訓。通過這種便利的自主學習渠道，助力不同年級學生有的放矢，自主學習，提高學生獲取信息、利用信息、評價信息的能力，為學生在學習、科研、創新發展等方面提供重要助力。

(2)嵌入畢業論文設計實踐環節

信息素養教育要面向學生發展的需求，加強與學校學生培養職能部門的合作，有針對性地開展服務。

北京化工大學圖書館與教務處合作，將信息素養教育嵌入畢業設計實踐活動，針對全校4種形式的畢業論文：科學研究型、理論研究型、工程設計型、軟件開發型開設了系列講座，對畢業設計開題報告、論文撰寫特點，結合具體案例進行講解。開題報告的文獻綜述部分，根據需求指導和幫助同學分析文獻獲取是否全面，是否涵蓋研究領域的最新進展、主要研究團隊的文獻等。對畢業論文寫作要點，從畢業論文構成要素及寫作特點、參考文獻著錄等展開，在創新成果的高度概括和精煉、結果部分蘊含原理的揭示、科學見解的形成以及邏輯推理論證等方面，培養同學綜合能力。參考文獻反映了科研工作的傳承以及論文的可靠性，客觀上體現了研究的科學性、創新性和延續性。要遵守信息道德和學術規范，尊重其他學者成果，標注引用，不抄襲、竊取、篡改、偽造信息。系列講座課件嵌入教務處相關平臺，不受時空限制，方便同學在畢業實踐環節學習和回顧使用，滿足同學們綜合能力的培養提升需求。

2.3 提高研究生創新能力的信息素養教育模式

研究生作為國家培養的高水平人才，是即將步入社會的知識精英和知識創新主體的中堅力量。同時，研究生教育作為高等教育的最高層次，是培養拔尖創新人才的主要途徑[13]。這一階段的信息素養教育，應圍繞自主探究環節及學術交流、學術誠信等進行設計，提高研究生科研創新能力。下面以北京化工大學的研究生科技論文寫作課程體系建設為例進行探討(圖3)。

圖3 研究生科研創新能力培養的信息素養教育體系

(1)自主探究實踐教育設計

興趣是最好的老師，要激發學生的創新意識，首先要培養同學探究的興趣。基于此，科技論文寫作課程設有創新性學習實踐模塊，采用個性化選題，翻轉課堂，同學們報告，老師點評，同學提問。具體方式為同學們根據自己的研究方向，自主探究、研討1篇文獻，對論文各部分寫作特點進行研討，體會科技論文寫作及發表中的創新性。通過閱讀評析專業文獻，學習批判性思維，分析問題時的聯想性、求異性，比如如何分析研究結果之間的相互關系、內在特點，對同行結果的對比分析，對待實驗中異常現象的處理，對尚不清晰問題的解決方式等。說明科研成果的理論意義和現實應用，最終將實踐上升為理論，實現創新。通過閱讀評析專業文獻，拓展和深化了對相關學科的認識。并通過文獻各部分的創新性體現的解析，對創新內涵及實踐有了更深入的了解，培養了科研創新意識。同時可以了解相關學科的研究前沿和研究熱點，激發科研興趣。

來自不同學院、不同研究領域的同學們，通過交流增進了對不同學科間的交叉理解，相互交流學術思想，實現了思維的碰撞，鍛煉和提高了學生的思辨能力、組織和表達能力，有利于產生新的創新思維。經過4輪教學，受到一致好評。

(2)創新教學模式，采用線上線下相結合的教學方式，實現優勢互補

作為課堂教學的延伸和補充形式，在線信息素質教育具有無時空限制、個性化、實時等優點。本體系完成了科技論文寫作與創新能力在線課程建設，依托學校的在線教育平臺，學生可以按照自己需求跳躍式地有針對性的學習，方便研究生利用好碎片化學習時間，滿足研究生各階段的信息需求，培養學生的信息創新能力。

(3)開設系列講座

交流是提高創新能力的重要途徑，在交流過程中，常常能產生新的思維，迸發出新的思想火花。北京化工大學圖書館充分利用學校擁有的杰出人才資源，邀請各專業領域專家開展系列講座，就科學研究的設想、實驗設計，科學的寫作進行交流；邀請擔任國內外著名期刊編委的杰出教授，分享論文投稿，審稿意見回復及論文的發表。

杰出教授系列講座設計，使科研專家與同學進行面對面交流。這可以激發同學的研究興趣，創設濃厚的學術研究氛圍，引導學生樹立創新意識，培養科學研究精神，學習科研方法。

通過交流，使同學們意識到科學研究過程即創新的實施過程絕不是一蹴而就、輕而易舉的事情，一個有價值的創新從設想到完成，是需要幾年甚至幾十年堅持不懈的努力。同學們要能潛下心來，保持對科學研究的濃厚興趣和好奇心，善于發現問題，抓住創新的靈感，并對新問題進行探索研究，實現創新。

(4)加強與職能部門的協作與聯系

北京化工大學圖書館與研究生院合作，開展科研誠信教育。在黨委研究生工作部組織開展研究生黨風廉政主題教育系列活動中，配合研究生院，依托“誠信講壇”，面向研究生開展“立德修身，誠信為本”主題教育活動，為研究生舉辦“學術誠信，科學精神的基底”講座，就科研工作、科研工作者的道德素養、科研誠信與學術規范的定義、研究生學術規范及科研不端等內容做出講解，營造誠實守信的科研環境。

通過研究生創新能力培養體系設計，激發了同學們探究的興趣和創新的精神，提升了綜合素質和創新能力。

3 結語

在國家創新戰略背景下，培養具有創新能力的人才成為對高校的必然要求。作為高校文獻資源信息中心、教學及科研輔助的高校圖書館，對學生創新素養和科研創新能力的培養具有不可替代的作用。本文基于信息素養教育，為高校創新型人才培養模式進行了有益的探索，構建基于全科研生命周期的信息素養教育中創新性能力培養體系。并且以北京化工大學為例，探討高校圖書館信息素養教育中創新性能力培養在科研全過程的實踐，對大學生的專業知識學習、創新實踐能力培養及科研意識的樹立具有深遠影響。