幼兒古詩詞游戲化教學的實踐研究

徐福蓬

縱觀現階段幼兒古詩詞教育教學工作，仍存在著許多限制其發展的問題。在對幼兒開展古詩詞教學時，教師應積極轉變觀念，保證教學模式符合幼兒的認知規律。游戲化教學模式可以激發幼兒對古詩詞學習的熱情，避免學習的單一化，提高幼兒在古詩詞學習過程中的主體地位。

一、創設生動有趣的情境進行游戲化教學

對幼兒進行古詩詞教學最主要的目的是讓幼兒可以掌握古詩的基本運用，提高分析鑒賞能力，因此教師可以通過創設情境的方式，讓幼兒的情感得到充分地抒發。幼兒在特定的情境中去感悟作者的情感，不斷提高自身的綜合素養。在春天時，教師可以帶領幼兒多學習與春天有關的詩歌，多帶領幼兒到戶外進行實際觀察，通過接觸大自然讓他們真切地感受春天。幼兒對戶外活動有較強的積極性和熱情，這樣一來不僅能提升教育教學工作的效率，同時也能夠有效提升幼兒的學習效率和接受能力。由于古詩詞的語言特點概括性強，幼兒在學習的過程中可能會出現難以理解的情況，如果教師在教學時完全依賴課本，久而久之會嚴重抑制幼兒對古詩詞學習的熱情與興趣。

例如，教師在教授《春曉》時，可以在課堂上以講故事的方式向幼兒介紹作者的創作背景等，讓幼兒初步理解詩人想要表達的心境與情感。隨后，組織幼兒到戶外，真切感受各種景象，比如“嘰嘰喳喳”的鳥叫聲、明媚的陽光、含苞待放的花朵等。另外，教師也可以組織幼兒開展“尋找春天”的游戲，讓幼兒在戶外尋找春天的痕跡，鼓勵幼兒每發現一個春天的痕跡，就與同伴或教師分享。在這個過程中，不僅能鍛煉幼兒感知大自然的能力，同時也能幫助幼兒進一步提升自身的口語表達能力，更有助于幼兒深入理解《春曉》要表達的情感。

二、結合幼兒實際生活進行游戲化教學

幼兒由于年齡小，理解古詩詞會有難度，這就要求教師在授課的過程中應當充分考慮到他們的認知能力，重視結合生活實際，積極借助游戲化的教學模式開展古詩詞教學，不斷縮小幼兒與古詩詞之間的距離，幫助幼兒發現日常生活中的“古詩詞”，激發幼兒對古詩詞學習的興趣。

例如，教師在教學《元日》時，可以以提問的方式進行，如“大家在新年時會做什么？”針對這個問題，幼兒可能會回答：穿新衣服，吃餃子，收紅包等。教師在帶領幼兒對春節進行回憶時，也可以充分借助多媒體設備，以動畫片的方式讓幼兒觀看春節的場景，在幼兒的視覺和聽覺上進行刺激與沖擊，幫助幼兒回憶起春節時的快樂情景。

在這個基礎上，幼兒的情感已經被充分地調動了起來。響著噼里啪啦的爆竹聲，這預示著舊的一年已經走遠；和煦的春風緩緩吹來，又到了團聚的日子；家家戶戶忙著把去年的春聯取下，然后貼上嶄新的春聯；小朋友們看著新買的衣服摸了又摸，廚房傳來爸爸做飯的聲音，媽媽在忙著打掃家里的衛生……通過在幼兒的腦海中創建出一幅有趣的春節畫面，充分激發出幼兒對春節的向往，同時引起幼兒對古詩詞的學習興趣。

三、通過課堂活動進行游戲化教學

在幼兒園階段開展古詩詞游戲化教學時，教師應當充分把握好課堂活動，努力為幼兒營造一個輕松快樂的課堂氛圍，從而實現寓教于樂的教學目標。

例如，在教學《池上 其二》時，其教學重點是讓幼兒在情感上產生共鳴。教師可以借助多媒體設備為學生呈現出夏日池塘蓮花盛開的情景，然后讓幼兒根據自己的理解扮演古詩詞中的“小孩子”，通過這樣的方式不僅能夠讓幼兒有展示自我的機會與平臺，同時也能讓幼兒在輕松快樂的氛圍中感受本文想要傳達的童趣。

綜上所述，古詩詞教學是一種美感體驗的活動，在情感的感受和交流中，幼兒的內在精神向美的高度提升。教師要有意識地引導幼兒感受、體驗古詩詞中豐富多樣的情感。教師在對幼兒進行古詩詞教學時，要充分考慮到幼兒的生理、心理特點，通過創設有趣的游戲化情境、結合幼兒的實際生活、借助課堂活動等開展游戲化教學。同時，教師也要不斷提高教學技能和自身素質，巧妙地借助游戲化教學模式，讓幼兒對古詩詞學習充滿興趣，體會到傳統文化的魅力。