如何在鐘面上認讀“接近整時”的時間

沈欣

在“認識時間”的教學中，對于“幾時差幾分”這樣的時刻，學生經常會讀錯。如何提高學生讀“接近整時”時刻的正確率？可以采用以下教學方法。

一、創設情境，化曲為直呈現時針軌跡

1.初讀幾時幾分

圖1展示了小明的日常生活。教師依次出示前3幅圖，讓學生仔細觀察，并說一說小明什么時刻在干什么。學生觀察發現：小明7時起床，7時10分吃早飯，7時30分到學校上學。

2.認識接近整時的時刻

教師出示第4幅圖，讓學生仔細觀察，并認一認現在是幾時幾分。學生觀察后，出現了7時55分和8時55分兩種答案。

教師利用“放大”功能，放大鐘面的時針、分針，引導學生觀察與辨認。學生發現放大的鐘面中時針未走到數字8，因此此時還不到8時，從而得出現在是7時55分。

3.化曲為直看幾時幾分

教師利用課件，動態演示將鐘面的時針部分拉直，呈現7時到8時的時間軸（類似數線），幫助學生直觀觀看時針部分的情況（如圖2）。

教師將圖1中后3幅圖鐘面的時針部分均拉直成時間軸（如圖3），引導學生思考：你發現了什么？學生思考后發現：3個時間點的時針均在7和8之間，都表示7時多。

二、動態操作，體會時針和分針的聯動

1.一起撥一撥

教師出示4時50分的鐘面，并提問：現在是幾時幾分？大部分學生認為是4時50分，小部分學生認為是5時50分。教師引導學生撥動鐘面進行驗證。

2.你撥我畫

教師報出接近整時的時刻4時45分，讓同桌兩人為一組，一人在鐘面上撥出這一時刻，一人在空白的鐘面上畫出對應的時針、分針，然后相互對比，分別說明這樣“撥”“畫”的理由。再同桌互換，重復上述操作。

三、對比鐘面，加深對時間概念的理解

1. 對比3個只有時針的鐘面

教師出示3個只有時針的鐘面（如圖4），引導學生觀察、思考：假設學校規定9時開始上課，3個鐘面分別表示小明、小麗、小斌到校的時間，你能判斷出誰遲到了嗎？學生發現：3個鐘面中的時針看上去都對著數字9，無法判斷哪個鐘面超過了9時。

2. 對比3個添上分針后的鐘面

教師給3個鐘面分別添上分針（如圖5），讓學生再次觀察。學生發現：雖然3個鐘面的時針看上去都指著9，但第1個鐘面上分針還未走到12，說明不到9時；第2個鐘面上分針剛好走到12，說明正好是9時；而第3個鐘面上分針已經走過12，說明已過9時。因此遲到的是小斌。通過比較這3個時針看上去相似、分針不同的鐘面，學生深刻理解了時針和分針是一個整體，只有同時觀察鐘面上的兩針才能正確判斷出實際時間。

這樣的教學，將時間的學習與生活情境相結合，讓學生在撥鐘、畫鐘的過程中動態感知時間，從而幫助學生更好地體驗、認識和理解時間概念。

（浙江省嘉興市嘉善縣大云中心學校）