詩意童年

策劃｜本刊編輯部 執行｜李美錕 插畫｜李麗

詩與遠方，是所有人的終極夢想，其實也正是每一個孩子來的地方。詩，是每個人心中都曾綻放過的花，它是童年的快樂，青春的音符，成年的寄托，永遠在心底回響。

前言歡迎詩歌來到孩子的世界

我有收集好看的本子的習慣。尤其偏愛沒有格子、沒有裝飾的白紙本。從前的時候，拿到一個本子，就想著在上面寫點兒什么好，適合用來做什么，寫日記，寫詩，涂鴉；現在的我，會把它們珍惜地存放起來，因為它們那么潔白，沒有好的念頭的話，無法輕易開啟、使用……

孩子來到世界上，都是一個空白的本子，父母是給它涂上第一筆的人。我們都離不開原生家庭的影響，無論是好是壞—除了少數天才?？鬃釉f：“繪事后素。”所以，在孩子潔白的心地上添加色彩和筆畫，讓它慢慢變化，豐富，是多么重要的一課??！父母在這個過程里，同樣需要像個孩子一樣努力學習，鄭重對待。

這一次，不同的詩人代表，講述自己所經歷的、所知道的童年，給我們看見不一樣的詩意成長方式—他們都認為，孩子更接近于詩。那句“孩子天生就是詩人”，和孔子的“繪事后素”是多么相近的表達！“詩”即是人世之初本能的力量，深藏于孩子的天性中，不需要用文字表達出來才成為“詩”的存在。每個幼小的生命，都能以詩開端，讓一個家庭浸透生命的感動、生命的詩意。

讓孩子在成長中保持詩心，就是保持人的初心。父母該怎樣用心又小心地，為這樣一個浸透詩意的嶄新靈魂里，增添新的內容??！不要讓飛速的生活節奏磨掉孩子的童心，為他們多保留一點兒接觸世界的真實體驗，因為成長的過程，也和深刻的詩意一樣，需要慢慢來領略，需要睜開內在的眼睛，沉浸其中。

讓童年與詩的相互交融盡量延長一會兒，它將是一個孩子最寶貴的人生財富。

—《父母必讀》“一起讀詩”欄目主持人 童子

1金波童年，就是一首歡快明艷的詩歌

幼兒詩歌應該是聽覺的藝術。童年里，幼兒是靠聽覺來欣賞詩歌。童年之需要詩，主要是滿足了孩子聽覺上需要的“美”。那種韻律，那種情調，會使他陶醉，從而盡早地讓他體驗到母語之美。

我 為孩子們寫了幾十年的詩，很多人都會問我這個問題：為什么要給孩子寫詩？理由很簡單，我的童年有詩，詩歌讓我快樂，我也想讓更多的孩子快樂。

母親的童謠伴我長大

在我小時候，我的母親總是把她記得的民間童謠朗誦給我聽，配上些動作，就成了最有趣的家庭文化和生活游戲。我至今沒有忘記媽媽教的一首童謠：

拉羅羅，扯羅羅，

收了麥子蒸饃饃，

蒸個灰的，放在盔里，

蒸個白的，揣在懷里。

媽媽拉著我的雙手，做“一送一收”就像篩羅羅的動作,當朗誦到最后一句時，她就猛地把我摟到懷里。因此，我最盼望她朗誦到最后這一句。這是我童年時代媽媽在我心中播下的詩的種子。我慢慢長大，能夠自主地閱讀以后，讀到了很多詩，那些優美的詩歌大大地激發了我寫詩的熱情。我寫詩的靈感來自于對生活的新鮮感，對生活中點點滴滴的新鮮感，會讓我有足夠的感受力，激發想象力。帶著親和力和想象力去生活，我們就會常常遇到靈感的光臨。

當靈感光臨之時，就是激發我好奇心的時候，好奇心讓我的童心煥發光彩。帶著童心觀察生活和思考生活，會看到和想到不一樣的事物，引導我走向奇幻和奇美的境界。那個境界很有趣，很好玩，有很多的思考和發現，那都是詩。

到后來，我嘗試發表一些詩后，不僅有不少讀者讀到了，還有作曲家譜了曲編成歌，我又聽到了大家在傳唱。這大大激發了我的創作熱情。寫詩帶給我的樂趣，不僅讓我體驗到把生活感受變成藝術作品的快樂，還讓我享受到了追求藝術更加完美的樂趣。詩的藝術形式很重要，我一直在努力實踐和探索。

詩人簡介

金波，1935年生于北京。詩人，兒童文學作家。大學時代開始文學創作。出版詩集《我們去看?！贰蹲屘栭L上翅膀》《推開窗子看見你》，幻想小說《開開的門》，小說《婷婷的樹》，童話《影子人》《烏丟丟的奇遇》《追蹤小綠人》《藍雪花》等多部，散文集《和樹談心》《昆蟲印象》等。出版選集有“‘我喜歡你’金波兒童文學精品系列”（15卷）。曾多次榮獲兒童文學大獎。

詩歌是一個家庭的“大眾文學”

在家庭文化中，詩歌的閱讀和欣賞是不可或缺的。在整個閱讀群體中，詩歌也許是“小眾文學”，但在兒童的閱讀群體中，詩歌卻不能被稱為“小眾”，特別是在一個家庭中，作為其中的重要成員—兒童，詩歌絕對應該稱為家庭的“大眾文學”。對于嬰幼兒來，他們還不能自主地閱讀，民間童謠和兒歌都應該是他們要“閱讀”的重要文學樣式。無論從語言的音樂性還是題材的娛樂性來說，童謠和兒歌都是啟蒙文學。幼兒的“閱讀”，主要是靠聽覺認知的，幼兒詩歌正是聽覺的藝術。童年時，幼兒就需要靠聽覺欣賞詩歌，滿足聽覺上的“美”。那種韻律，那種情調，使他陶醉，從而能盡早地讓他體驗到母語的美。詩歌作為母語的載體，從內容到形式，從表達的親情、審美的趣味以及游戲精神到它的音樂性、可誦讀的藝術展示，都最充分地展示了母語的美。

詩歌還是最富表演性的文學樣式。中國古代講究吟詩，國外有行吟詩人，都說明了詩歌的表達和傳播離不開朗誦。由于詩歌的特質是抒情，朗誦自然就成了培養感情、表達感情的好方式。一個感情豐富的孩子，也會是一個親和力強的孩子。單就個人的文化素養來說，朗誦也是培養孩子表達能力的好方式。朗誦是一首詩的外化，是孩子對一首詩的理解、體驗和學習語言的形象再創造。因此，從感情培養、審美情趣到學習語言，詩歌是家庭文化和個人修養不可缺失的“大眾文學”。

讀詩讀情

孩子讀詩存在著懂與不懂的問題嗎？對于真正的詩來說，確實有一個理解深淺的問題，這就是古人談到的“詩無達詁”的問題。由于詩講究含蓄，欣賞者的經歷的不同，心理狀態和情感狀態的差異，常會對同一首詩有不同的理解。這不是懂與不懂的問題，而是要承認對一首詩的理解沒有終極詮釋的問題。好詩有豐富的內涵，有待于我們不斷地加深理解。當然，我們也得承認，的確存在著由于作者自己都沒想明白，草率書寫，胡亂涂抹，讀者理解起來無從說起的問題，但是這樣的詩不是詩。

我還是要強調詩的特質是抒情。哪怕寫一首兒歌，也是情的內驅力使然。讀詩主要是讀出詩的情。無論是“景語即情語”的風景詩、“情由事顯”的故事詩，還是“理寓物中，物包理內”的哲理詩，感情的共鳴才是讀詩的最好效果。

兒童讀詩，應重在培養情商。讀詩的共鳴，是保存在記憶中的情的回味。兒童讀詩，歸根結底是在豐富人的感情。一個人從小感情豐富，就具有了人性的魅力、光輝和生活的能力，就會善解人意，就會積極樂觀，就會有悲憫情懷，就會聰明解事。所以我們引導孩子讀詩，重要的是讀出詩的情來。著名美學家朱光潛先說過：“詩主要的是情感而不是思想的表現。因此，研究一個詩人的感情生活遠比分析他的思想還更重要?！睂τ趦和x詩更是如此。兒童詩是有年齡特征的，這包括了兒童由于閱歷淺，對于詩的內容有隔閡，由于審美心理的成熟程度而表現出審美的多樣化，還有就是對于語言的積累和選詞造句理解上的難易程度，這些都會顯示出他對詩理解的差異。不過，只要孩子共鳴了詩里的情，懂與不懂、能懂多少并不重要。

孩子是天生的詩人

很多人問我：孩子能寫詩嗎？孩子寫的詩，能稱為“作品”嗎？我是非常鼓勵孩子寫詩的，寫任何題材、體例的詩都是可以的，這是一個情感的表達過程。我曾向父母提出鼓勵孩子學習寫詩“三陪伴”原則：

一是親情的陪伴。孩子寫詩，要有一個情感上的準備。父母先要啟發孩子做一個情感豐富的人，對于生活中美的事物，敏于感受，勤于表達。無論是孩子口述的詩，還是筆寫的詩，都要熱情支持，熱情討論，給予肯定，幫助修改。親子間以詩相切磋，以詩相溝通，不僅有詩情的美好，還會有詩情的溫暖。

二是閱讀的陪伴。多讀好詩，不僅能學到技巧，還能啟迪你的審美情趣，讓你用好詩去印證美好的事物，學會敏銳觀察，培養自己捕捉靈感的能力。

三是內心的陪伴。引導孩子一面寫詩，一面觀照自己內心的感受，不斷地分析自己的詩，審視自己發現美、創造美的能力。用自己的詩，檢測自己詩意棲居的生活方式，會更加熱愛生活。寫詩不僅是文學創作，更是自我陶冶性情的過程，孩子自己要意識到這一點，父母也應幫助孩子豐富他的內心世界。

【寫給童年】

記憶

我至今還記得，

童年時候，有一天，

我唱著歌，

從草地上走過；

突然，在草叢里，

閃過使人目眩的顏色！

我只覺得一陣寒戰

從我的脊背上掠過，

啊，我看見了一條蛇！

我遁逃得遠遠的，

望著那條蛇，

它穿過草地，

又游過小河，

像一陣冷風吹過。

它慢慢地、慢慢地

攀上一棵古樹，

變成了一根枝條，

在綠葉間隱沒。

而小鳥，

還在枝頭唱著歌。

突然，那蛇，

縱身飛去，

擒住了小鳥。

也吞下了

小鳥沒唱完的歌。

(我只看見

幾片彩色的羽毛

像枯葉一樣飄落……)

在我童年的記憶里，

有星光，有月色，

也有春天的花朵。

然而，我，

永遠不會忘記：

那鳥兒沒唱完的歌……

詩人金波

創作于1981 年8 月4 日

收錄在《金波兒童詩選》天天出版社

2樹才愛詩的人，永遠年輕

我自己都沒想到，年近半百，我竟然開始“教”孩子們寫起詩來了，而且樂此不疲，至今不忍釋手。坦率說，是孩子們寫的詩，洗亮了我的眼睛，刷新了我的認知……

依 我現在對詩的知見，我認為，一個孩子開始“說話”時，就開始“說詩”了。孩子說出的是“話”，同時也是“詩”，只是孩子不在乎，大人也未察覺，于是這些“詩句”就隨風飄散了。可以說，落筆寫詩之前，一個生命早就已經經歷過詩了。所以，我現在也格外珍惜從孩子口中說出來的每一句話，于我而言，這些都是寶貴的體悟。

我與詩的緣分

我大概已經忘了是從什么時候開始寫詩的，只記得最早嘗試寫的都是古體詩，而且是讀了語文課本上的詩之后模仿著寫的。我至今記得自己仿寫了一首五言，描述一場暴雨停歇后的天象、山景，慨嘆這場暴雨一路劫掠，又給老百姓的生活帶來麻煩、損壞，當時覺得自己還挺有憂患意識的，現回想起來還有些好笑。

雨后

素云撤叢山，漸融天宇中。

風雨一場空，災禍又人間。

中學時我也寫過不少古體詩，其他都忘了，不知為什么，就記得這一首。寫詩，其實不需要期待什么特別的“契機”，不過，肯定又是存在某個“契機”的，但那是事后回想，寫的那會兒你是不會覺得需要什么“契機”的，這首詩到現在我都記得，正是一個最好證明。我是被那個“契機”給抓住了，同它相遇了，它就像一種情緒，從我的內心油然生發，身處其中卻渾然不覺……總之，仿寫古體詩開啟了我的創作之路。

詩人簡介

樹才，詩人、翻譯家。文學博士。“教育騎士”勛章獲得者。1965年生于浙江奉化。1987年畢業于北京外國語學院法語系。1990年至1994年在中國駐塞內加爾使館任外交官。2000年調入中國社會科學院外國文學研究所，任副研究員?，F居北京。著有詩集《單獨者》、隨筆集《窺》等。譯著有《勒韋爾迪詩選》《勒內·夏爾詩選》《博納富瓦詩選》等。

教孩子寫詩，我太快樂了

我進入兒童詩歌教育領域，純屬意外。我自己都沒想到，年近半百，我竟然開始“教”孩子們寫起詩來了，而且樂此不疲，至今不忍釋手。坦率說，是孩子們寫的詩，洗亮了我的眼睛，刷新了我的認知，讓我不知不覺地進入了這個領域。也可能是因為我身上一直活著一個長不大的孩子吧。我一直就喜歡跟孩子們一起玩，孩子們也喜歡同我玩。我不把孩子當孩子，我跟大人怎么說話，就跟孩子怎么說。我也從來不覺得孩子有什么是聽不懂的，恰恰相反，孩子啥都懂，心里明白著呢，只是不說（說了大人也不信啊）罷了。我相信，兒童詩歌教育最主要的實現形式就是：讓孩子寫出來。我甚至認為，在兒童詩歌領域，孩子就應該是童詩的寫作主體。你也許會說，孩子寫詩是不自覺的?？墒牵敲醋杂X干嗎呢？！寫詩本就該是語言在樸素日常中自然而然的一種運用。詩的意味深長，是因為詩的語言簡單，詩的感動人心，也是因為詩的節奏像呼吸一樣自然。

我教孩子們寫詩，最大的期待就是，他們現場能寫出詩來。所以，我的“教法”，其實是不教之法。我只是拿一首好詩跟孩子們一起分享，細細品味，在這個過程中，孩子們的感覺慢慢放松了，身心不知不覺地進入一種想象狀態，他們的膽子一放開，再加上現場一點撥、一鼓勵，詩的形象就像鳥兒一樣自己飛到紙上來了。我只是在幫助孩子們，讓他們自己寫出詩來。詩是孩子們寫的，完全是他們的語言天賦，這跟我教不教其實沒有根本的關系。我覺得，孩子自己就會寫詩，天生就會。有時，句式是模仿來的，但形象、口吻、內容都是孩子自己的。這就是詩的創造??！

如果大人要問：孩子們仿寫，會有什么收獲嗎？我的答案是一定有收獲！首先，他們覺得寫詩好玩，度過歡樂時光，讓他們說出了心里的話、開發出他們的想象力……讓他們在寫詩時做了“自己話語的主人”—他們自己說了算，想怎么寫就怎么寫，這樣就體會到了一種自由。當一個人感到自由的時候，肯定是快樂的。

古今中外，詩心相通

我翻譯法語詩歌很多年，把詩從法語譯成漢語，最大的難點我認為可以用一個詞來概括：聲音。聲音在哪里？在一首具體的詩里，在這首詩的字里行間，甚至更是在這首詩的意義表層的內里。詩的意義是可以翻譯的，可以根據上下文做出明確的判斷，但詩的聲音就不一樣了，它無法被直接翻譯出來，不過，聲音卻是聽得見的，可以從整體上去體驗，它既神秘，卻又讓人感同身受，它就是詩的節奏、口吻、語感、情緒甚至呼吸。呼吸能翻譯出來嗎？肯定翻譯不出來。但譯者可以自己呼吸一次，也許就同詩里的呼吸感應上了。

所以，我愿意把一首詩的意境分為兩個層次或兩種形態：意義的表層形態，聲音的深層形態。譯詩是有極限的，那個極限是什么呢？就是聲音。詩需要吟，需要誦，需要念，需要用心感應，需要閉上眼睛傾聽……否則，你就不可能感覺到詩句的心跳和呼吸。如果說意義是看得見的血液，那么，聲音就是看不見的氣息。中國詩和外國詩的共性就在于它們都是“詩”！盡管語言不同，詩人的長相、膚色不同，但他們的詩都是在用自己的語言表達自己的情感和自己的心靈，而情感和心靈是相通的。

一首詩盡管不可能被完全譯出，讀者卻可以通過譯詩來分享人類共通的情感和心靈，它們遍布在詩句的形象和節奏里。我認為詩就是古今中外，同此一心。比如李白的《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。我把它翻譯成法語：Devant le lit, le clair de lune, Du givre sur le sol? Je lève la tête, la lune claire,Je baisse la tête, le pays natal.用法語念，盡管不押韻，但形式相對齊整，節奏也好?，F在我再把它翻譯回來，它就又變成了一首漢語現代詩：在床前，月光一片明亮，莫非它是地上的白霜？我抬起頭，皎潔的月亮，我低下頭，遙遠的故鄉。古詩今詩，外國詩中國詩，差異只是形貌，心靈是相通的，詩心是同一個。作為“詩”的那個位置，從來都在那里，它是人類的心靈能想象到的。

透過詩，讀懂孩子的心

詩是表達的藝術。用什么表達？用語言。表達什么？表達情感，表達身體的一切感覺和心靈的一切想象。所以說，詩是孩子的看到、聽見和想象，詩是孩子內心隨時隨地體驗到的情緒和情感。沒有比讀孩子的詩更能懂孩子的內心了！父母讀孩子的詩，就是特別好的親子活動。我有一個特別的建議：父母要有意識地參與到孩子寫詩的行動中，一是放松地同孩子對話，傾聽孩子的表達；二是鼓勵孩子把所見所思寫下來，怎么感覺就怎么寫，8歲前的孩子識字有限，更愿意隨口一說，父母也可以索性幫孩子記下來；三是請孩子把寫的詩念出來，全家一起分享，也可以請孩子講一講為什么要這么寫。你會發現，孩子們對詩，簡直是無師自通，天生就會。

【寫給童年】

提到“童年”，我最想說的是，我好像沒有童年。5歲時我就永遠失去了媽媽，都沒能記住她長什么模樣，這是我人生中最大的也是永久的缺失。也許因為我不想回憶，于是通過潛意識的力量把它給屏蔽了，也許我的童年就永遠成了一個謎。

童年

太陽，我跟著你

到處瘋走。

我們都是兒童，

看到什么，

就照亮什么。

太陽，我們行的路

在身后發光。

3藍藍將詩歌注入孩子的靈魂

我相信，那些在課本的空隙偷偷寫下幾行稚嫩詩句的孩子，他們的舌尖會因為嘗到了語言的滋味而終生去尋找那種迷人的甜蜜，這樣的專注會帶領他們走上一條充滿創造的道路。

詩歌和音樂一樣，有一種神秘的魔力，能迅速地與人的情感、情緒發生化學反應，喚醒你心底的記憶、憧憬、感動、思索等波及靈魂的精神活動。

詩歌在童年萌芽

我在童年所接受的文學教育，大部分是來自姥姥、爸爸媽媽給我講的民間故事。這些故事里面會有一些半文半白的詩，也有很幽默的打油詩和童謠。民間文學包含著很多人生智慧和異想天開的事情，更有“野蠻生長”的活力，我基本上一聽就能記住。大約小學二年級的時候，我開始學著寫一些順口溜，因此得到過老師和校長的表揚。我的拼音學得很好，很快就發現僅僅去押韻其實很簡單，所以在偷看父母帶回家中的《水滸傳》《紅樓夢》里那些“詩云”“有詩為證”時，我發現詩比單純的押韻復雜多了，也有意思多了。寫詩變成了一件非常莊重的事情，因為我用零花錢買來《唐詩三百首》后，讀了十幾首我就完全被征服了。我開始真正見識到詩的魅力，開始羨慕這些詩人的才華。我記得我在本子上抄了很多唐詩宋詞，也會模仿它們寫一些平仄不是那么通順的句子。

詩人簡介

藍藍，現代詩人，曾獲中國詩歌網“年度十佳詩人”獎。作品《我和毛毛》獲得第十一屆全國優秀兒童文學獎詩歌獎。出版詩集《含笑終生》《情歌》《內心生活》《睡夢，睡夢》，散文集《人間情書》《滴水的書卷》、《飄零的書頁》《夜有一張臉》，童話集《藍藍的童話》，長篇童話《地下夢想城》等。

直到我在10歲左右讀到了泰戈爾的《飛鳥集》《新月集》—它們是鄭振鐸翻譯的漢語自由體新詩。我忽然覺得自己也可以寫這種自由體的詩，于是我就開始在本子上記下不少分行的練習詩。事實上，那幾年每逢元旦、勞動節、兒童節、中秋節，初中年級要出墻報，或者出大的特刊，我幾乎包攬了全年級詩歌和部分散文的創作內容，甚至有時候也能畫一些花花草草作為墻報的裝飾畫。這些小詩被當時縣文化館的作家張黑吞老師看到，他通過我的班主任找到了我。就這樣，12歲那年，我在縣城文化館的小報上發表了第一首詩《風》。后來，也是在張老師的鼓勵下，我給當時在全國也很有影響的《芳草》文學雜志投稿，一投即中，一組詩刊發在詩歌欄目的頭條，而且我還收到了老編輯戴紹泰先生寫給我的兩頁小楷來信，滿是表揚和鼓勵。如果沒有張黑吞老師和戴紹泰先生的鼓勵，我真的不知道后來會不會走上詩歌創作的道路。成長的路上有敬愛的師長，有我愛的詩歌，這條路我走得很快樂。

寫給兒童既清澈又深邃的詩

兒童詩分兒童寫的詩和成年人寫給兒童的詩，更多的是成年人寫給兒童的詩。兒童詩的精髓就是既清澈又深邃。清澈，指的是兒童能夠理解，能夠看懂。深邃，指的是有深度，能夠調動兒童的想象力和深度思維的參與—所謂智慧啟蒙，開拓智力，尤其是通過閱讀和思維誘導，讓孩子發現自己潛藏的各種能力，如想象力、辨識力、道德感、善惡觀、語言表達的藝術、獨立思考和解決問題的能力等。有過閱讀詩歌訓練經歷的孩子，無論將來從事什么職業，都會更多地擁有發現人與事物、世界與自然萬物之間錯綜復雜關系的洞察力，對他者會更有同情心，更敏感。從某種角度來說，閱讀或創作詩歌所賦予孩子的使用語言的修辭藝術，會增添個人的精神豐富性，當然也會增添個性的魅力。

如果說兒童詩能夠向孩子們傳遞什么，我覺得那就是對他人的理解和感情，對萬物的尊重，讓孩子知道別人的生活和想法是什么樣的，感受到語言能賦予他豐富獨立的思想和動人的表達。詩歌和音樂一樣，有一種神秘的魔力，能迅速與人的情感、情緒發生化學反應，喚醒你心底的記憶、憧憬、感動、思索等波及靈魂的精神活動。我相信，那些在課本的空隙偷偷寫下幾行稚嫩詩句的孩子，他們的舌尖會因為嘗到了語言的滋味而終生去尋找那種迷人的甜蜜，這樣的專注會帶領他們走上一條充滿創造的道路。

親子共讀，感受詩歌的力量

在人生的頭幾年，你和孩子在一起做什么，等于你在為你的孩子的靈魂注入什么。我想， 幾乎人人都有這樣的體驗：童年的經歷和經驗會影響人的一生。它幾乎是胎記一樣的心理塑形機制。我們閱讀很多作家和詩人年少時的作品，就會發現，某些風格和特質會在成年以后持續保持和發展豐富。和背誦古體詩不同，親子共讀自由體詩，并不是非要讓孩子會背誦，而是在讀詩這個過程中，父母和孩子共同分享智力活動所帶來的極大樂趣，以及隨時間而來的感情的記憶。我之所以這么講，是因為讀詩是一項高級的智力活動，它比單純的學算數背單詞更為復雜，它涉及如何啟動孩子的想象力和理解力，去尋找詩人藏在詩句里的感情、思想，以及語言表達的藝術，最終發現人是以什么方式感知世界以什么方式與人產生聯系，并進一步探測到語言文字的力量。這些才是親子共讀最有價值的地方。

我的建議就是，父母自己首先要提高對詩歌的理解力，有一些文學準備，這樣才能為孩子進行講解和分享閱讀。那些文學素質更完備的父母，他們挑選詩歌的內容絕對不會僅僅限于教科書，我以為找那些專業且有口碑的實力詩人為孩子們編寫的詩歌讀本更為可靠，更有審美價值。

【寫給童年】

一切參與塑造我靈魂面貌的美好事物——我的親人，大自然，全部和童年有關。它們是每個人的心靈來源，是只要輕輕觸動便會熱淚盈眶的回憶。

我曾說過，一個人的童年，比他的一生更長。童年就是一直悄悄在你生命深處陪伴著你，當你白發蒼蒼時又前來迎接你的，那個你曾是的孩子。他始終替你保存著你最初的純潔和天真，最初的愛和對世界的信任。

4木也透過詩，與大自然對話

每一個孩子，因為最接近本真的狀態，離大自然這個源頭更近，與自然本來就沒有任何隔閡。大自然的詩歌里展示、書寫的萬物，孩子自然而然地就可以跟它們親近。

大自然是開啟孩子與萬物對話的一把鑰匙，如同新晨的露珠，滋潤著孩子剛醒來的眼睛，又如同夜晚的月光，披在每一個做夢的孩子身上，讓他們繼續飛翔。

我的第一首詩

夏日的游戲

這是小鳥的游樂場，

每一株竹子都乖乖站好，

隨著鳥鳴聲跳起舞。

小鳥們輕盈地來蕩秋千，捉迷藏，

有時還要試試在一根竹枝上

排排坐，一起看夕陽。

一只坐上去，

第二只也趕緊跟上，

第三只，第四只小家伙也飛了上去，

好吧，最小的那只等不及了，

咚地坐上去，

樹枝低啦。

這是我寫下的第一首詩，是我隨意寫下送給一群小鳥的。那個夏日傍晚，我看到了它們的天真和淘氣。我雖然無法加入它們在竹林里蕩秋千的游戲，但正是小鳥，用它們的鳴叫和飛翔將我就此帶入大自然還有詩歌、童話的樂園。

我喜歡和小鳥自然而然地遇見。當我遇到它們，很多時候甚至也不知道它們的名字，可我會輕輕地和它們打招呼：“嘿，你好?。　本拖裼龅揭粋€無比喜歡的朋友一樣。這些小精靈有沒有看見我都沒有關系，它們本來就來去如風，即使落在我的眼睛所能看到的地方，它們也依然會自顧自在樹林間的草地上玩耍覓食，眼神天真。

小鳥和詩有許多相似之處：輕盈、跳躍，這是小鳥的步伐，也是詩的節奏。等待一首詩的到來，需要無比耐心和精準，那就像是翠鳥在等待一尾魚。一首詩還需要有神秘感，就像幽靈公主般的黑卷尾從不輕易泄露自己的行蹤。讀完一首詩，最好還留下悠長的余味，那就像小鳥飛過，留給樹林的寂靜。

詩人簡介

木也，原名黃丹萍，出版有《看見鹿》、《飛鳥物語》、《讀一首童謠，讓時光倒流》等書，譯有《這是我寫給世界的信：狄金森給孩子的詩》、《萬物在歌唱：世界經典童謠精選》、《全世界是一個舞臺：莎士比亞給孩子的詩》等書，曾獲冰心兒童文學新作獎、接力杯金波幼兒文學獎及小十月文學獎等。

萬物皆可放聲歌唱

萬物皆有靈，關鍵在于如何在我們的內心里喚醒這種感受。孩子純真的好奇心和想象力，讓他們可以進入飛鳥蟲魚、花草樹木的世界，和它們嬉戲玩鬧，就好像它們都是活的人一樣。對于孩子來說，他們可以只是見到一株芨芨草，便知道荒野的模樣，也可以只看到一艘小船，便想象出大海的模樣。他們還可以用一片三葉草，就造出一片草原。大自然的詩歌豐富萬千，容納并呈現著那么多豐富的東西。在大自然詩歌的引領下，孩子們可以知道和我們一起共生的有如此多奇妙而豐富的生命。它們和我們截然不同，卻又息息相關。孩子會了解到，一只毛毛蟲是如何變成一只蝴蝶的，可它絢爛的生命又如此短暫。一只小小的蜻蜓比人類早存在幾億年，它高超的飛行技巧就連最先進的飛機也比不上。甚至那看似不起眼的青苔也會呼吸，也會像動物那樣休眠，不過只要一場雨，就可以把它們很快喚醒。

大自然的詩歌還告訴我們，大地山河遠比我們的生命長久，它們幫我們儲存了珍貴的記憶。許多年前那些詩人看到的江河，走過的荒漠，聽過的松濤，幾百年幾千年后我們仍可聽到，和他們的心靈產生共鳴。大自然一直敞開著等待我們走進去，當我們走得更深，也會發現，它愿意對我們開啟更多的門。

想一想，當你叫對了一朵小花的名字，它們就會開心地搖擺，對你微笑。當你站在樹下聽完一只小鳥的鳴唱，那就像是專門送給你的一段獨一無二的樂曲。從大自然里，我們可以得到各種美麗的顏色：草原上那些剛蘇醒的小草身上的綠油油、微波上那些跳著舞的橙黃色日光、東邊黎明天空上的玫瑰紅，午夜藍的天空里，像鵝毛一樣潔白的月亮……

我們可以聽到無數奇妙的聲響：小鹿踩在林間碎葉上的聲音、夏日密不透風的蟬鳴、竹子像雨打瓦片那樣在生長的聲音、稻子在午夜拔節生長的聲音、蟬在初秋來臨獻給生命最后的低吟……

在大自然里，還有那么多的味道向我們涌來：比如春天雨水過后泥土苔蘚的味道，比如秋天陽光下的松針氣味，比如一朵清晨剛綻放的野花的淡淡香氣……如此多的味道讓我們的鼻子得以蘇醒。伸出手，我們可以認識更多自然里的朋友：輕輕地撫摸一棵樹，感受它的古老和沉靜；把手放入河流里，感受它流過每一根手指，就像它流過河底的石頭；光著腳丫，踩到泥土里，感受大地的寬廣和生養萬物的偉大；閉上眼睛，觸摸陽光透過樹葉灑落的光的溫度，還有微風拂過頭發時帶來的涼意。

在這樣的大自然里，我們還必須學會去承認自己的無知：我們至今仍不知道座頭鯨在深海里的吟唱有什么含義，不知道帝王蝶為何能飛越如此遙遠的距離，不知道大象究竟如何記住遷徙的路線還有它們充滿溫柔獻給死去同伴的禮儀。正是因為有這些“無知”，我們越發懂得大自然的神秘并心存敬畏。

正如詩人冰心所說：“我們都是自然的嬰兒，臥在宇宙的搖籃里。”大自然里的它們跟我們一樣，都有自己的生命，都以自己的方式存在。不論龐大還是微小，都那么珍貴，足以成為一個奇跡。然而，云豹消失了，蒙古野馬也不再奔跑于草原上，最后一頭雄性北非白犀牛也已經和我們告別，我們將永遠無法再看到它們的模樣，然而幸好，我們還有大象、熊貓、貓頭鷹，還有蟋蟀、雨后的青蛙，還有許許多多的生靈陪著我們，那就在仍有機會的時候，去認識它們，了解它們吧。如果可以的話，做點什么，去留住它們。想想，要是等到有一天，我們只能從詩里，從圖畫書里，從影視里看到它們，而現實中的它們早已杳無蹤跡，那是多么讓人悲傷的事情。要知道，只有當它們真的和我們一起存在著，那些大自然的詩才是最動人心弦的樂章。

讓讀詩成為親子游戲的法寶

孩子是離詩最近的人，親子共讀詩歌最重要的是愉悅而不是學習，對于年齡越小的孩子越是如此。讓讀詩回歸到快樂，讓詩成為游戲，可以用拼貼詩歌的方式，父母、孩子每個人出一個詞，然后串聯成一首詩，這是一種詩歌閱讀與寫作的訓練。

此外也可以讓詩融入生活，比如在每一個節氣里，親子一起朗讀對應節氣的動物、植物或者風俗的詩歌，看著眼前一切依然能與古老的節氣相互呼應，感知這種時間與詩意，會讓孩子印象更深。

我們還可以帶著孩子回到詩意的現場，走入大自然里，讓那些詩歌所描述的場景在眼前重現。比如在有月亮的海上來到海邊，這時候如果讀著《春江花月夜》，望著月亮隨著潮水升起，“海上明月共潮生”也許會像海浪一樣在心里涌起。站久了，也許會生出疑問，此刻我們站在海邊望著月亮，那么這輪月亮又曾照過什么人？照過別的什么地方？也便能更加懂得“何處春江無月明”，天地廣闊，一如眼前的大海?；氐皆姼枭希切┰妼⒆兊糜H近，要不然都是只存在于書本上的遙遠意象。當從書中或者他人的話語里讀到后，你還用你的眼睛見到了，你的耳朵聽到了，你的手觸碰到了，那些詩就會穿越時空，和當下的你產生共鳴，變成一種全然不同的感動和驚喜。

【寫給童年】

在童年

在童年

你不知道鳥兒為何能夠飛翔

可你追逐小鳥在空中飛過的身影

直到你的背上也長出小小的翅膀

在童年

你不知道螞蟻為什么而忙碌

可你耐心地觀看它們，把它們當作熟悉的朋友

你也會這樣一步步建造起屬于自己的城堡

在童年

你不知道花草樹木的名字

可你擁抱一棵大樹，對著一朵小花微笑

相信騎著旋轉木馬可以去到草原

相信每一朵花心里都住著一個精靈

在童年

有許多東西你還不認識，你還不知道

太陽、月亮、星星、火、河流，你都剛剛認識

可天地萬物很快都成了你的玩伴，和你一同嬉戲

在你的幻想花園里，一只螢火蟲和一顆星球同樣神奇

在童年，

一切都那么奇妙而新鮮

看見一只蝴蝶，你認識了春天

看見一條魚，你認識了河流

看見一只鹿，你認識了森林

看見一個孩子，你朝他跑過去，你們成了朋友。

在童年

也會有烏云掠過頭頂的天空

但那沒什么，把它們像布那樣擰一擰

變成一場清涼的雨落下

甚至捏成棉花糖一口吞下

在童年

也會有孤單和悲傷

就像在夜里的小巷子里

只有自己的腳步聲在回蕩

可不怕不怕，再長的巷子也會走到頭

會有一盞燈在前方等著你回家

抬起頭，還有一個月亮和不止一顆的星星

在你的頭頂上發出光亮

5張牧笛生活，就是最美麗的詩歌

真正美好的童年并不是花團錦簇，有求必應，而是心靈的富足，夢想的豐沛，是無時無刻不在吸吮著大地的氣息，是無時無刻不在觀望著的四季的變化，是自然的給予，是文學的滋養。

打我記事起，我家里就有一排占據了一面墻的書架，里面擺滿了各種書籍，正像梁實秋老先生所言：“古圣先賢，成群的名世作家，一年四季地排起隊來立在書架上面等候你來點喚，呼之即來，揮之即去。”

書是我童年的寶貝

每天晚上，父母不是在燈下看書，就是給我讀睡前故事。一歲時，家里給我訂了《嬰兒畫報》《幼兒畫報》《幼兒智力世界》《小朋友》等刊物；再大點兒，又陸續給我買了一些圖畫書、連環畫、童話小冊子；識字之后，我便自己從書架里找書看了。記得《洋蔥頭歷險記》在當時深深地吸引了我，故事一點兒也不復雜，很好讀也很好看，里面的每個角色都活靈活現，有好的，有壞的，有不好不壞的，有一會兒好一會兒壞的……有趣至極。

遺憾的是，上學后我的作文并不出色，千篇一律的流水賬。直到10歲那年，我在書架里看到一本《作文描寫詞典》，拿出來信手一翻，卻被震撼了！讀之再三，如獲至寶。我看到的不僅僅是新鮮、活潑、生動的詞語和句子，更多的是語言天地的繽紛多彩。我第一次發現，原來，自己的精神深處，有一個神秘之境，與現實世界相互對應并息息相關。

自此，我的閱讀熱情變得空前高漲。我用了一個星期，讀完了平生第一本“大部頭”—《飄》，接著，又讀了《荊棘鳥》《簡·愛》《小婦人》，盡管許多地方不解其意，但作家筆下那些栩栩如生的故事、那些活靈活現的人物，都在我的記憶里留下難忘的印象。我覺得閱讀一本好書，就像和一個有智慧的人談話，能讓人的視野更加開闊，想法更加透徹。也是從這個階段起，我開始寫閱讀筆記，每逢遇到妙語佳句，便習慣性地抄錄下來；精彩的段落，也會用心記憶。背誦提升了我的語感以及對于文學的理解和認知。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！倍F代人，也有茅盾背《紅樓夢》，沈從文背《資治通鑒》，蘇步青背《古文觀止》的例證。書籍讓我在面對自然、面對自己的時候，心境中漸漸有了那種叫作“詩意”的東西。盡管我打開的只是文學的一個很小很小的窗口，但我已知曉，窗外的世界無限廣闊，窮盡一生也無法探索十之一二。

11歲時，在讀了《汪國真詩集》之后，我突然對詩歌產生了濃厚的興趣。我寫的第一首詩歌—《人不長大該多好》，就是從這本詩集中扒出來的題目。這首詩最初發表在《東方少年》上，后來被選入北京少年兒童出版社的《感動孩子的一百首童詩》。幾年之后，我有機會給汪國真老師寫了封郵件，表達了對他的感謝和尊重，而他的回復，也使我受到莫大的鼓舞，并體會到一種觸電般的奇妙感覺。

詩人簡介

張牧笛，中國作家協會會員，2013年中國作家金牌榜【90后專輯】第一名。從兒時起開始寫作，已在《兒童文學》《少年文藝》《美文》《中華少年寫作精選》《中學生》《詩選刊》《讀友》《意林》等報刊發表散文、詩歌、小說等作品60余萬字，在全國性的征文賽事中獲特等獎、一等獎40余次，被稱為90后最具實力的小作家之一。

熱愛生活才是創作的源泉

我很小就開始寫詩了，小時候寫詩，多半是出于好玩，出于傾訴的需求和內心情感的自然流露，常常是一吐為快，渾然天成。然而隨著年齡的增長，讀著寫著，寫著讀著，經常會有靈感不知所蹤、才思枯竭的時候，也常常感到心虛，感到自己能力有限，因而寫寫停停是常有的事，甚至差不多有十年幾乎封筆。但也無妨。缺乏靈感時，我就去看世界，嘗試過不同的生活，去到哪里都行，無論是廣闊的草原、大海、沙漠，還是寧靜的小河、小橋、小渡口，我都希望能留下自己的足跡，希望每天一睜眼，就是旅途，大地向遠處延伸，綿延不盡。

所以，我從來不會為有沒有靈感而糾結，不會沉迷于寫作。我喜愛詩歌，但我更熱愛生活。我想，所有在藝術形式中呈現出的美，其實是天然存在的，是命定的，是世界本來就擁有的，所有展示美、歌頌美的人，只是因為，他們的眼睛恰好發現了美，他們的心靈恰好感受到了美。當我們用一顆詩意的心靈去看待生活中的點點滴滴時，就會發現，生活處處皆是詩，四季變幻是詩，花草魚蟲是詩，親人家園是詩，我們身邊擁有的一切都是詩，我們即將前往的遠方也是詩。

而我的家人，不僅給我提供了閱讀的環境、文學的啟蒙，更重要的是，他們給了我自由成長的空間。他們尊重我的天性，理解我內心的需求，也支持我的每一次決定，無論是去做義工，還是去出國留學，抑或一個人突然收拾行囊要去看極光。他們的觀念里沒有太多條條框框，能否寫作在他們看來并不重要，重要的是他們希望我能快樂充實地面對自己的生命和未來。

父母是打開孩子詩心的人

詩人北島曾說過：“讓孩子的天真和悟性，開啟詩歌之門，越年輕越好?！比藗兂Ｕf，孩子是天生的詩人，天生的哲學家，他們對世界充滿好奇，充滿探索欲，每個孩子的感受都是獨特的，他們經常說出神奇的話，做出神奇的事，寫童詩對他們來說幾乎是件天然的事情，雖然或許他們并不認為自己寫的是詩。

童心是世上最具鼓舞的一種力量，是世界上最珍貴的一種品質。父母要保護好孩子難能可貴的天真、智慧和詩意，保護好孩子天馬行空的想象力，并引導孩子通過閱讀和思索，通過享受詩歌之美，開啟他們想象力的大門，并最終將想象力轉化為創造力。

我至今記得讀《居里夫人傳》時印象深刻的是，居里夫人的父親始終熱愛文學，有時自己也寫詩。而居里夫人在童年時期就喜歡詩歌，能背誦許多著名詩人的詩。那時每逢周末的晚上，父親常常讓孩子圍在他的身邊，向他們朗誦波蘭詩人寫的詩歌，使得孩子們不僅僅經歷了文學的洗禮，愛國的熱情也在這潛移默化的熏陶中逐漸強烈。

可見，有益的閱讀可以為孩子答疑解惑，促進孩子的身心成長，一本好的讀物應該是富有教育意義、擁有正能量和豐厚的情感表達的。作為父母，如何幫助孩子挑選適合他們的讀物至關重要。海德格爾的一句名言概括了現代人的精神危機—存在的遺忘。快餐文化取代了經典名著；刷劇上網取代了聽海賞月；纜車取代了真正的攀爬；游樂設施的刺激取代了精神上的冒險和愉悅。于是，經典文獻有了“繪畫”本、“漫畫”本、“簡縮”本以及多媒體的“視書”“翻書”“聽書”，甚至有些時候，世界都變成一個由虛擬符號構成的世界。想一想，在這樣的大環境下，一個人能擁有讀書的自覺多么重要，又多么珍貴。

真正美好的童年并不是花團錦簇，有求必應，而是心靈的富足，夢想的豐沛，是無時無刻不在吸吮著的大地的氣息，是無時無刻不在觀望著的四季的變化，是自然的給予，是文學的滋養。父母在帶領孩子去親近自然、觀賞風景之時，要引導他對生活懷有溫情，從日常平淡的細節捕捉到美和感動，并將自己的情緒、思考和感悟訴諸筆端。畢竟，一個人童年時用心靈觀察、體驗到的一切，終將受用一生。

兩代人在閱讀中一同成長

卡爾威特曾說：“對孩子來說，最重要的是教育而不是天分?！币槐緝炐愕挠H子讀物，不僅能幫助孩子提升閱讀能力，樹立正確的價值觀，也能給關愛孩子的父母帶來一定的啟發，促進親子間的交流和情感溝通，使得兩代人在閱讀中共同成長，成為更好的自己。

記得小時候，為了讓我在讀書中體會到快樂，父母經常采取講故事、教兒歌、背唐詩、成語接龍等方式，因勢利導地將知識傳授給我，激發我的求知欲，增添我對于生活的感受力度。每次父母帶我上街，最常去的地方就是書店，買上幾本自己喜歡的書。晚上出來散步，他們會要求我對四周有特點的景物，比如樹木、花草、高樓、人群等用最恰當的詞語進行描述，培養我的觀察力和表達能力。久而久之，我將讀書當成了一件樂事。在閱讀的過程中，我一次次體會到語言文字的力量和它們給予我心靈的愉悅。父母還經常要求我將所讀到的故事講給他們聽，將記下的古詩背給他們聽，從最初的絕句到后來的長詩，至今我還記得當我一口氣背完《琵琶行》《長恨歌》時，父母流露出的歡欣、肯定的眼神。

“兒童是真正文學的最好讀者。”其實每個孩子都會有自己獨特的想象空間，良好的讀書意識是孩子早期教育中最佳的老師，潛在的、自覺的、本能的讀書行為可以培養孩子觀察、思考、創造的能力，書中所蘊含的豐富的知識、神奇的幻想、異彩紛呈的故事、跌宕起伏的情節也可以增長孩子的智慧，激發他們的探索精神，進而可能會影響孩子的一生。

【寫給童年】

最憶少年讀書時。提到童年，我最先想起的是那些與書為伍的日子，至今想來仍歷歷在目，恍若昨日。書中那些曾經伴隨我成長的人物，《城南舊事》里的英子，《窗邊的小豆豆》里的小豆豆，魯迅的小伙伴閏土，《呼蘭河傳》里的祖父……他們深藏在我的腦海里，陪伴我至今。我不會刻意去懷想他們，可我很難忘記他們。他們從不會因時間的流逝而磨滅，也不會因為我年齡的增長而漸行漸遠。