“互聯網+”視野下小學數學智慧教學策略研究*

袁 鴻

(廬江縣城關小學 安徽合肥 231500)

引言

智慧教學首先要有一個明確的教學目標,其次要有一個合理的教學計劃,最后要有多元的教學策略。“互聯網+”的發展,使教師有了一個得力幫手,不僅提供了豐富的教學資源,還為智慧教學的開展指明了方向。但是,一部分教師思想傳統,在小學課堂中沒有合理充分利用“互聯網+”這一利器,導致課堂教學效果不佳。為了解決這一問題,本文針對“互聯網+”視野下小學數學智慧教學策略展開探究。

一、“互聯網+”視野下小學數學智慧教學課堂現狀

(一)教案不受重視

教案基本包括如下八個內容:導入、新授、練習、鞏固、總結、作業布置、板書設計及教學反思。大部分學校對于教師的管理相對寬松,對于教案的檢查比較敷衍,導致教師大多是應付了事,沒有認真設計構思,教案流于形式,無法確保智慧教學的有效實施。

(二)教學環節不科學

科學的教學環節是有具體的步驟作為支撐的,第一是導入環節,導入可以分為情境導入、故事導入、回顧舊知導入等;第二是講授新課環節,以小學數學為例,如果學習“公頃的認識”,就需要分為初步認識公頃、認識1公頃、通過計算了解進率、體會1公頃的實際大小、嘗試解決問題等步驟,循序漸進地讓學生深入了解關于公頃的內容,指明重難點;第三是課堂總結環節,一般會通過提問“這節課你收獲了哪些知識?”來帶領學生回憶,這個步驟可以加深學生對于本課知識點的印象;第四就是鞏固練習環節,在這一環節需要先從淺顯的習題入手檢驗學生對于基礎知識的掌握程度,然后再結合檢查結果調整教學。但是在實際的教學過程中,有的教師任意更改或者刪減其中的某些步驟,導致學生無法獲得完整的學習體驗。

(三)應用偏于形式

“互聯網+”讓本來枯燥的課堂變得生動活潑,可以激發學生學習的主動性與能動性。但是,有的教師由于能力和認識不足,在利用“互聯網+”的時候,要么選擇簡單的操作方式草草了事,要么直接放棄使用,沒有發揮其主要價值。有的教師則只在上公開課的時候才會精心準備,充分利用“互聯網+”。“互聯網+”成了一種形式上的擺設。

二、“互聯網+”視野下小學數學智慧教學的現實意義

(一)助力課堂變革,打造全新課堂

傳統的數學課堂,除了教師、課本與學生,就只有少量的數學教具,缺乏教學資源,所以學生無法獲得更好的學習體驗。在“互聯網+”視野下,小學數學智慧教學為學生打開了一扇全新的大門,將更多豐富多彩的內容帶到學生的眼前,給了他們史無前例的大腦沖擊,不僅可以提高學生對于學習數學的興趣,還能協助教師營造一個充滿智慧的數學課堂。

(二)引發深度教學,深化學生認識

小學生還沒有建立完整的邏輯體系,對于相對抽象的數學知識,他們的認知能力有限,無法深入理解。只依靠教師板書與語言講解,既無法滿足當代學生對知識理解的需要,也不利于激起學生的學習熱情。而小學數學智慧教學不僅讓教學活動更加生動,還能為學生提供更多思考空間和機會。比如學生可以將自己對知識的理解發布到知識論壇當中,與全國各地的學生交流探討,更進一步地理解知識的深層含義。這不僅激發了學生的探究欲望,還使得學生深化了對于所學知識的認識。

三、“互聯網+”視野下小學數學智慧教學的有效策略

(一)優化教學設計,提高教學效果

在以往的教學實踐中,教師在進行教學設計的時候都是依據自己對于班級的認識,參照教學目標與大綱的要求自行書寫教學方案,知識經驗有限。而在“互聯網+”背景下,教師就可以通過網絡搜集相關的優秀方案,取長補短。例如,教師參考其他教師的教學設計,開展游戲化教學,在實踐中檢驗教學效果,從而優化教學設計。

(二)改進教學模式,提高學習效率

教學模式包含啟發式教學、發現式教學等。為了打造智慧課堂,我們應該改進與優化已有的教學模式,比如根據班級學生的具體情況把兩個或者三個教學模式進行融合。這不僅要求教師要熟悉班級的實際情況,還需要教師提高自己的專業水平,在實踐中不斷反思與調整,提高學生的學習效率。

(三)豐富實踐活動,提高學生興趣

由于小學生的注意力系統還沒有發育完善,極易被外界的事物所影響,為了吸引學生的注意,教師可以通過豐富實踐活動的方式,讓學生全身心地參與進來,這樣不僅可以提高學生的動手能力,還能提高學生的學習興趣。比如在學習平行四邊形的時候,教師可以先借助多媒體設備給大家展示生活中的平行四邊形,然后布置實踐活動,讓學生走出教室在校園中尋找平行四邊形的蹤跡,比比誰發現得多。這樣既培養了學生的觀察能力,還激發了學生的勝負欲,在加深學生對于平行四邊形的認識的同時,培養了他們善于觀察、深入探究的能力。

(四)加強師生互動,建立良好關系

在傳統的教學過程中,教師總是站在高處,讓學生敬而遠之,這樣阻礙了師生之間應有的互動交流。建立一個良好的師生關系,就像是在一座山與另一座山之間搭建橋梁,不僅可以互相了解,還可以互通有無。學無止境,每一個學生也可以成為老師。所以,我們應該增加課上與課下的師生互動,在建立良好關系的同時促進雙方的進步。比如教師可以走下講臺,與學生坐在一起,一起討論一起探究,傾聽他們的疑惑,拋出自己的問題,在一問一答之中,不僅拉近了學生與教師之間的關系,還促進了學生對知識的進一步探索。

(五)以學生為主體,激發主動性

新課改要求把學生當成課堂的主人,也就是要充分激發學生的主動性,教師只是輔助者、引導者。比如教師可以選擇一個比較簡單的知識點,讓學生們變身為小老師,根據教學目標進行教學設計,人人參與,細致分工,在這個過程中充分發揮學生的主動性,激發學生的創造性。

(六)加強技術應用,豐富課堂體驗

一些簡單可行的信息技術手段由于方便操作,使用途徑豐富、靈活,為教學創新提供了更多可能,而且為教師留出了更多備課的時間,用于完善教學計劃等。從備課、上課到課下總結,教師都可以充分利用信息技術。比如備課的時候通過互聯網搜集豐富的教學資料,在課上利用多媒體為學生提供直觀清晰的探究實例,在課下通過教師論壇或者群聊等與各地的教師交流經驗等。信息技術的全過程應用,不僅豐富了學生的學習體驗,還提高了教師的應用能力。

(七)加強技術開發,提供課堂保障

隨著政策的不斷完善、課本內容的不斷更新,課堂對于互聯網技術也提出了更高的要求。這也就意味著,要進行深度的技術開發,研究出更貼近學生生活、更符合課改要求的功能與軟件,為智慧課堂的打造提供物質基礎。與此同時,學校要加強信息化教育的建設,加強教師信息化教學培訓,搭建數學教學資源在線資料庫,為教師構建信息化的智慧課堂提供信息技術保障。

結語

綜上所述,“智慧課堂,智慧教學”是當下教育發展的必然趨勢,而“互聯網+教育”是構建智慧課堂的有力保障,“互聯網+”的應用為我們的教學提供了很多的便利。但同時我們也要注意,課堂中不能全然依靠互聯網,如果對其產生依賴,那就背離了教育的初衷。所以,在小學數學智慧教學中,教師要充分發揮智慧,創造一個積極、主動、和諧、愉快的學習氛圍,與學生一起借著“互聯網+”的東風共同成長。