高職院校學生創新創業能力培養模式探索
——以機電一體化專業為例

朱 晨

咸陽職業技術學院 陜西西安 712000

創新是一個國家持續進步的靈魂,高職院校在人才培養上不僅要注重專業知識學習,也要培養學生創新創業意識,成長為全面發展的綜合型人才。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》提出推動大學生創新創業高質量、高水準發展。高職院校作為現代應用型技能人才培養院校,要加強對學生創新創業能力的培養,鼓勵學生發揮自身創新意識,將所學專業知識與實踐結合起來,成為一名具有綜合能力的專業技術人才。

一、高職院校學生創新創業能力培養的意義

隨著時代發展和社會進步,高職院校學生在培養方向上不能僅滿足于將學生培養為職業技術人員,而是要發揮自身專業才能的同時,積極探索在新時代背景下自主創業與技術創新。需要認識到,高職院校在培養學生自主創新創業能力時,并不是需要每位學生成為發明家與企業老板,而是成長為具有一定管理才能與創新能力的現代高素質技能人才。高職院校學生長期以來在企業中作為專業技能人才,擁有專業技術,卻無法更進一步參與到企業管理中,隨著現代產業升級迭代,擁有專業技術的管理人員在參與企業管理中更有優勢,因此,高職院校學生為了拓寬職業發展前景,重視自身創新創業能力的培養就十分重要。機電一體化專業學生普遍技術水平過硬,然而由于缺乏創業創新意識,對于職業生涯發展產生不利影響,目前來看,開展創新創業能力培養具有以下幾方面意義:

(一)創新能力是現代高技術人才的重要特征

近代社會生產力的快速發展,離不開先進科學技術的推動,而創新則是推動社會進步的主要力量。高職院校作為現代技術人才培養的搖籃,要認識到培養現代高技術人才,不僅關注學生專業技能,還要著重培養學生的創新能力。需要認識到,隨著信息技術發展,專業知識的獲取更為便捷,但是如何在實踐中根據已有知識進行技術創新,則考驗技術人員的綜合素質。近年來,一些職業院校學生在普通崗位上認真鉆研技術,將所學知識與實踐經驗相結合,積極開展技術創新與管理創新,為所在企業創造了巨大經濟效益,不但推動了行業發展水平提升,也證明了普通技術人員可以通過創新實現人生價值。隨著社會發展和產業科技含量提升,普通技術人員與現代高技術人才區別就是創新能力,只有將專業知識與創新能力相結合,才能體現現代高技術人才的價值。

(二)創業能力是高職院校學生就業競爭力的體現

高職院校學生近年來積極響應國家號召,在就業形勢嚴峻的情況下,根據自身所學專業特點,積極投身到創業時代潮流中去。相比于選擇就業,自主創業對于學生的綜合能力要求更高,不僅要求自身具備相應技術,還要懂得一定的企業管理知識。當前社會普遍認為高職院校學生綜合能力不足,適合進入企業一線從事生產工作,而這種觀念也影響了大部分學生與家長,使高職院校在招生中遇到困境。目前青少年在選擇學校與專業時,更加關注日后職業發展前景,高職院校開展創業能力培養,能夠進一步拓寬學生職業發展前景,打消學生與家長的疑慮。相比于單純教授專業技能知識,幫助學生培養創業能力,也是對學生綜合能力的完善,提升學生的就業競爭力。

(三)是機電一體化專業人才培養方向

機電一體化專業知識覆蓋面廣,涉及電子、機械、自動化等多門學科知識,要求學生理論知識扎實,實踐動手能力強,學生在畢業后主要從事現代制造業及設備安裝、維護等工作,就業選擇范圍較寬,既能進入企業就業,也可以根據自身發展需求自主創業。為了幫助小微企業發展,國家出臺一系列創業扶持政策,幫助那些擁有技術專長的現代技術人才發揮自身優勢,成長為小而美的現代科技企業。高職院校機電一體化專業學生,其中不乏一些優秀的技術人才,他們如果選擇進入企業,完全無法發揮自身技術優勢,反而被企業所束縛,因此,根據自身專長選擇自主創業,既能將自身的技術優勢轉化為先進生產力,也能帶動就業,服務社會。

(四)高職院校學生綜合能力全面發展的重要途徑

相比于普通高等教育學生,高職院校學生在就業中受到限制因素較多,其中固然有學歷不足等問題,但是也反映了目前高職學生自身能力不足等問題。高職院校在教學過程中,主要課程集中在專業知識,以便學生在就業后能夠快速適應工作崗位,擁有一技之長。近年來,高職院校學生紛紛受到企業歡迎,與普通院校學生就業難形成鮮明對比,但是作為高職院校學生,也要清晰地認識到,在進入企業后,高職學生發展后勁不足,進入管理崗位困難。開展創新創業能力培養,是對高職院校學生綜合能力的有益補充,提升學生的創新能力與管理能力,使學生補足短板,全面發展。

二、當前機電一體化專業在創新創業能力培養中的問題

(一)理論知識與實踐割裂

目前高職院校機電一體化專業在教學內容上,側重于理論知識學習,學生花費較多時間在教材內容的學習上。部分院校為了增加學生的實踐能力,會在教學中增加部分機電設備實物供學生學習,但是由于硬件設備投入不足,現有的教學設備明顯落后于技術發展,學生無法從中學習到行業前沿知識。部分院校為了提高學生實踐水平,安排學生在實習期間進入企業學習,企業為了保證生產正常進行,往往會給學生安排其他工作崗位,實習效果也較差。要培養學生的創新創業能力,就必須改進現有的教學方式,遵循產教融合模式下學生培養模式,安排學生在理論學習同時,參加企業一線生產。通過親自動手操作,深入理解機電一體化相關理論知識在實踐生產中的運用,解決理論與實踐相脫離的問題,提高學生的實踐水平。

(二)課程內容陳舊,沒有緊跟智能化發展趨勢

現代技術更新發展較快,而機電一體化專業更是處在技術發展前沿。部分高職院校在課程內容設置上,沿襲原有課程內容設置,導致學生在畢業后無法快速適應崗位需求,進而對自身能力產生懷疑。目前來看,機電一體化專業基礎知識并不需要改變,而是需要教師在教學中著重加入智能化在機電一體化專業中的應用這部分內容。電子信息技術發展,使得傳統機電設備更加智能化,在檢測、維修、生產環節,依靠先進的芯片控制技術,能夠提高設備的智能水平,降低運行成本。部分高職院校沒有緊跟技術發展趨勢,而是沿用老舊課程內容,這樣容易造成學生缺乏對行業前沿知識的了解,不能正確認識機電一體化發展趨勢,造成在畢業后擇業時的被動。

(三)缺乏具有創新創業能力教學經驗教師

高職院校在發展過程中,將主要重點放在專業教學及學生就業上,對于學生的創新創業能力挖掘明顯不足,現有教師團隊對于創新創業能力的培養更是陌生,這就造成在對學生相關能力的培養上,存在被動。大部分高校教師既沒有創業能力,在創新上也缺乏實踐經驗,在指導學生時,只能采取理論教學的模式,學生缺乏真實案例學習,一方面會缺乏學習興趣,主動性不強,另一方面,教學效果不好,無法真正實現創新創業能力培養的目的。此外,大部分教師缺乏相關培養,對于如何開展創新創業能力培養認識不足,認識上存在誤區,在培養過程中過于重視學生能力的培養,而忽略了其中精神內涵的探索,沒有從根本上幫助學生樹立創新創業意識。

(四)學生缺乏重視,積極性不足

需要認識到,目前高職院校學生生源質量較差,大部分學生沒有明確的人生規劃及職業發展認識,再加上社會對高職院校學生的認知偏見,這就容易造成學生進入學校后,放任自流,沒有積極的學習態度。具體到創新創業能力培養上,學生普遍認為這與自己專業知識不相干,自己也不想進行研發創新,更沒有能力自主創業,因此認為這類培養沒有意義。部分高職院校在開展創新創業培養時,沒有考慮到學生的接受程度,而是開展理論教學,采取說教式教學,這樣的教學效果自然無法達到學生積極回應。實際上,培養學生的創新創業能力,不僅體現在課堂教學上,也可以設置各種課外活動,例如,讓學生參與到學校部分商業運營中,如食堂檔口、商品零售等,讓學生組織積極發揮創新思想,學會如何經營企業。培養學生的創新創業能力,應該從小處著手,從實踐出發,這樣才能激發學生參與積極性。

三、機電一體化專業學生創新創業能力培養模式探索路徑

(一)強化學生創新創業意識

當前高職院校在人才培養中,忽略了創新創業意識的培養,對于新時代職業院校人才定位存在一定偏差。現代的高素質專業人才,不僅體現在專業能力上,對于資源整合與創新能力的發揮也是衡量現代高素質人才的重要指標。當前高職院校在學生評價及成績考核中沒有重視學生創新創業意識的挖掘,在日常教學中鼓勵學生循規蹈矩,限制了部分學生創造力的發揮。對于一些具有創新創業意識的學生來說,學校要予以鼓勵,不能僅僅通過成績來衡量學生的才能。在日常教學中,要灌輸學生舉一反三思維,學會思考問題,通過創新來解決工作中遇到的難題。針對當前就業難的現狀,啟發學生如何根據自身實際情況進行擇業與創業,不等不靠,依靠自身技術專長服務于社會。機電一體化專業就業面廣,學生完全可以依靠自身專業實現創業,在日常工作中多思考,通過創新實現崗位價值。

(二)重視實踐,提升學生創新創業能力

高職院校學生創新創業能力的培養,非一朝一夕之功,只有建立合理的培養模式,從淺到深,由易入難,根據創新創業能力培養要求,建立合理的教學課程體系,不斷提升學生的實踐水平,才能實現目標。具體到機電一體化專業,教師可以組織學生參加創新創業大賽,在比賽中讓同學互相學習,不求成績,從中發現自身的不足支持。在參加比賽過程中,學生可以組團參加比賽,在此過程中,學生將會學習到團隊合作與執行力,也第一次將理論知識應用到實踐中,自主探索運用專業技術解決問題,加深對知識的運用能力。考慮到高職院校機電一體化專業屬于應用型人才,因此給學生創造更多的實踐機會符合人才培養需求。高職院校要加強與企業合作,給學生充分實習實踐機會,學生在進入企業后,改變以往課堂灌輸式教學方式,而是進入開放性學習環境,在這種環境下,學生將會有更多自主學習時間,對于創新創業能力的培養也更為自由。

(三)加強校企合作辦學,培養機電一體化專業綜合人才

高職院校在培養機電一體化專業學生創新創業能力上,雖然付出了較大時間與精力,但是由于高職院校普遍缺乏創業經歷,在技術創新上雖然有所建樹,但是并不符合學生實際情況,因此,加強校企合作,發揮企業在創業與創新上的優勢,是實現培養新時代創新創業人才重要方式。高職院校應當積極與企業搭建合作平臺,給機電一體化專業學生進入企業實習的機會,在一線生產環節,學生能夠接觸到最新的機電技術,學會利用理論知識解決現實問題。目前我國部分企業職工專業化水平不足,學生雖然缺乏實踐經驗,但是擁有良好的理論知識,通過校企合作平臺,實現優勢互補。學生在參加企業實踐后,也會有助于樹立創新意識,加深對創業的認識。

(四)加大人才引進力度,培養教師創新創業能力

目前高職院校教師缺乏一線實踐經驗,在創新創業能力上有所欠缺,培養學生的創新創業能力不能局限于課堂,而是在專業教學中全面體現。教師要加強自我學習,打破固守本專業知識思想,通過參加校內培養、校外實訓等方式,提高自身的創新與創業意識,積極學習各類創業課程,從中認識到自身不足之處,為指導學生創業樹立良好榜樣。考慮到目前高職院校創新創業教師缺乏的現狀,高職院校應當積極引進人才,采用專業招聘及客座講師等方式吸引社會優秀人才進入課堂,現身說法,以自身經歷給學生以專業指導,從而加深學生對創業創新的認識,將自身創新創業經驗傳授給學生。

(五)建立創新創業孵化基地

高職院校在培養學生創新創業意識的同時,也要積極扶持學生創新創業,建立孵化基地,有助于學生從理論走向實踐,幫助學生實現零的突破。國家近年來鼓勵大學生創新創業,而高職院校機電專業學生擁有一技之長,在起步階段需要社會扶持,建立孵化基地,學生按照公司模式進行商業運行,學校對學生在融資、專利、運營、經驗等方面全方位指導,幫助學生真正實現創新創業夢想。對于部分具有創新能力的學生,學校要提供資金與場地支持,此外,在技術指導、論文協助、研發團隊組建等方面,給予學生盡可能的幫助,鼓勵學生通過創新獲得技術專利進而創業,將創新創業能力培養落到實處。

結語

針對機電一體化專業學生特點,高職院校在創新創業能力培養上,要認識到不足之處,加強與企業合作,發揮各自優勢,為學生提供實踐機會。對于目前高職院校教師缺乏創新創業經驗的問題,要邀請相關領域專家與企業家走進校園,給學生傳授創業創新經驗。總之,創新創業能力的培養是一項長期系統性工程,高職院校要充分重視其重要性,為學生提供各種支持,打造創新創業孵化基地,培養出符合時代發展要求的綜合型人才。