地方農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升策略研究

李憲翔 劉 新

青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東青島 266109

就業(yè)是民生之本,地方農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生就業(yè)關(guān)系國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和民生福祉,其就業(yè)水平也是衡量大學(xué)“三全育人”成效的一個(gè)重要指標(biāo)。《關(guān)于進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生等青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》指出,健全高校學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系,開(kāi)展就業(yè)育人主題教育活動(dòng),引導(dǎo)高校畢業(yè)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀。隨后,《關(guān)于做好2023屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中強(qiáng)調(diào),高校畢業(yè)生是國(guó)家寶貴的人才資源,是促進(jìn)就業(yè)的重要群體。因此,創(chuàng)建就業(yè)育人機(jī)制,提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提高就業(yè)質(zhì)量是地方農(nóng)業(yè)院校的長(zhǎng)期任務(wù)和重要使命。

大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是指大學(xué)畢業(yè)生具有找到適合自己并能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的工作崗位的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[1]。隨著現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,用人單位對(duì)農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。已有的研究結(jié)合地方農(nóng)業(yè)院校的調(diào)查顯示,大學(xué)生擇業(yè)觀不夠端正、專業(yè)基礎(chǔ)不牢、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)是目前影響大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要因素[2-3]。地方農(nóng)業(yè)院校以建設(shè)優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明的高水平應(yīng)用研究型大學(xué)為目標(biāo),肩負(fù)培養(yǎng)“厚植愛(ài)農(nóng)情懷,練就興農(nóng)本領(lǐng)”的使命。近年來(lái),根據(jù)國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,明確相關(guān)學(xué)科和專業(yè)的建設(shè)特色。其中,農(nóng)學(xué)、智慧農(nóng)業(yè)、植物保護(hù)、園藝、生物科學(xué)、生物技術(shù)和生物工程是農(nóng)業(yè)院校主要的生物類專業(yè),是培養(yǎng)具備確保國(guó)家糧食和食品安全,提高億萬(wàn)農(nóng)民生活水平,促進(jìn)山水林田湖草系統(tǒng)治理,實(shí)現(xiàn)國(guó)家種業(yè)創(chuàng)新、綠色農(nóng)業(yè)和鹽堿地高質(zhì)量發(fā)展,推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興的重要人才支撐。因此,地方農(nóng)業(yè)院校全員全過(guò)程全方位開(kāi)展就業(yè)育人,培育生物類專業(yè)大學(xué)生厚植農(nóng)業(yè)情懷,增強(qiáng)生物農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新力,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,具有重要的意義。

一、地方農(nóng)業(yè)院校生物類專業(yè)開(kāi)展就業(yè)育人的必要性

(一)就業(yè)育人是大學(xué)生樹(shù)立正確就業(yè)觀的需要

就業(yè)觀是大學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知水平、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的一種體現(xiàn)[4],農(nóng)業(yè)院校學(xué)生正確的擇業(yè)觀,應(yīng)該是能夠做到應(yīng)把國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展之所需放首位。但從生物類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃調(diào)查情況看,仍存在擇業(yè)不夠開(kāi)闊的情況。由此看出,愛(ài)農(nóng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)不夠牢固,掌握當(dāng)代生物農(nóng)業(yè)科技知識(shí)、技術(shù)和實(shí)踐不足等仍是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要問(wèn)題。大學(xué)生只有樹(shù)立了正確就業(yè)價(jià)值觀,才能獲得提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的路徑,達(dá)到滿足生物農(nóng)業(yè)行業(yè)對(duì)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求。

(二)就業(yè)育人是踐行“三全育人”職責(zé)的需要

目前農(nóng)業(yè)院校已經(jīng)建立了就業(yè)育人體系,成立了就業(yè)指導(dǎo)中心,開(kāi)展了全員、全程和全方位的就業(yè)育人教育,但仍存在履行就業(yè)育人職責(zé)不全面和不細(xì)致的問(wèn)題[5]。雖然大學(xué)生從入學(xué)時(shí)就開(kāi)始接受就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育,但對(duì)大學(xué)生的就業(yè)專業(yè)性指導(dǎo)人員主要是社會(huì)經(jīng)歷不夠豐富的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師和輔導(dǎo)員。當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校生物學(xué)專業(yè)本科生班主任主要由專業(yè)教師擔(dān)任,許多高校從大學(xué)二年級(jí)起就實(shí)施本科生導(dǎo)師制,在大學(xué)里學(xué)生接觸最多的是專業(yè)課教師,但專業(yè)課教師普遍存在對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)職責(zé)缺乏認(rèn)知,未接受過(guò)專業(yè)化和系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),主動(dòng)參與就業(yè)指導(dǎo)的積極性不高的現(xiàn)象[5]。在全過(guò)程就業(yè)指導(dǎo)方面,許多人常常認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)是畢業(yè)季的工作,未能不間斷地給學(xué)生樹(shù)立主流就業(yè)價(jià)值觀,難以做到在日常學(xué)習(xí)實(shí)踐、專業(yè)和科研能力提升中滲透相關(guān)農(nóng)業(yè)生物學(xué)行業(yè)就業(yè)方面的指導(dǎo),甚至造成部分大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程就是一項(xiàng)任務(wù)或一個(gè)固定的流程。在全方位就業(yè)服務(wù)方面,常常把就業(yè)指導(dǎo)作為是幫助大學(xué)生獲取職業(yè)的手段,通常注重就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性、技巧性和功效性,多偏重于從專業(yè)知識(shí)和技能提升的角度來(lái)提高自身的就業(yè)能力,系統(tǒng)性、前瞻性、發(fā)展性和針對(duì)性的規(guī)劃、教育和指導(dǎo)不足,愛(ài)農(nóng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)情懷的培育和吃苦耐勞精神的訓(xùn)練相對(duì)比較欠缺,難以把個(gè)人的職業(yè)理念和國(guó)家農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái),未能充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有效融合。

(三)就業(yè)育人是培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生物學(xué)創(chuàng)新型人才的需要

《關(guān)于加快農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈培育發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出要積極推進(jìn)農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈綠色化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)化和生態(tài)產(chǎn)業(yè)化,特別是圍繞農(nóng)業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈上中下游環(huán)節(jié),在生物育種、耕地質(zhì)量、智慧農(nóng)業(yè)和生物材料等關(guān)鍵領(lǐng)域,加快研發(fā)關(guān)鍵核心技術(shù)與產(chǎn)品,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新鏈與產(chǎn)業(yè)鏈深度融合。生物農(nóng)業(yè)是個(gè)投資大、周期長(zhǎng)、效益低的產(chǎn)業(yè),經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的農(nóng)業(yè)主產(chǎn)區(qū)亟須生物學(xué)相關(guān)專業(yè)的人才,因此,培育愛(ài)農(nóng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)情懷主流就業(yè)觀、提升創(chuàng)新思維和專業(yè)創(chuàng)新能力就顯得更為重要。

二、提高地方院校生物類專業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐路徑

(一)建立“三全育人”就業(yè)教育工作模式

建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍,以全員參與、全過(guò)程實(shí)施、全方位開(kāi)展就業(yè)教育,培育學(xué)生形成正確的就業(yè)觀。第一,全員參與就業(yè)教育工作。實(shí)施就業(yè)工作一把手負(fù)責(zé)制、困難學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)一對(duì)一包干制,發(fā)揮學(xué)生導(dǎo)師、班主任和任課教師育人主體在就業(yè)育人教育中的引導(dǎo)作用、推薦工作中的謀士作用、在解讀就業(yè)政策和撰寫求職簡(jiǎn)歷的指導(dǎo)作用。第二,全過(guò)程實(shí)施就業(yè)教育。把就業(yè)工作放在重要位置,在大學(xué)生的入學(xué)教育中就開(kāi)始培育知農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷,走向田間地頭,走入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),練就興農(nóng)本領(lǐng),腳踏實(shí)地把專業(yè)學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實(shí)踐、生物農(nóng)業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)的意識(shí)。在每個(gè)學(xué)期邀請(qǐng)專家進(jìn)行就業(yè)相關(guān)專題講座或輔導(dǎo),邀請(qǐng)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第三,全方位貫通就業(yè)指導(dǎo)。把就業(yè)教育當(dāng)成課程去實(shí)施,充分利用教育信息化手段將正確的就業(yè)觀、職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入思政課和專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中,融入學(xué)生的訪學(xué)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人發(fā)展規(guī)劃與國(guó)家發(fā)展、區(qū)域需求相結(jié)合,與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合,樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀。

(二)落實(shí)人才培養(yǎng)和就業(yè)育人一體化實(shí)施

1.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案融入生物產(chǎn)業(yè)需求

生物學(xué)相關(guān)專業(yè)是理工農(nóng)相融合的專業(yè),要以培養(yǎng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物學(xué)人才為目標(biāo),以新理科、新農(nóng)科和新工科建設(shè)為引領(lǐng),按照生物科學(xué)前沿發(fā)展和生物農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì),調(diào)整人才培養(yǎng)方案,將就業(yè)育人課程和就業(yè)育人教育貫通于人才培養(yǎng)全過(guò)程,重構(gòu)專業(yè)課程體系,展示生物學(xué)課程理論—實(shí)踐課程—生物經(jīng)濟(jì)—生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)在提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中的作用。在人才培養(yǎng)方案中,設(shè)置支撐生物經(jīng)濟(jì)的通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課,重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容,使之與學(xué)科前沿和生物育種、生物疫苗和病害診斷、生物農(nóng)藥、生物肥料和生物修復(fù)等需求形成良好的關(guān)聯(lián)度,使學(xué)生在專業(yè)課中達(dá)到職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.改革人才培養(yǎng)模式適應(yīng)生物行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

主動(dòng)對(duì)標(biāo)新時(shí)代生物產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求,構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)模式。一是堅(jiān)持創(chuàng)新思維,對(duì)接重大戰(zhàn)略,創(chuàng)建大院大所聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)。比如,面向黃河流域生態(tài)保護(hù)和高質(zhì)量發(fā)展國(guó)家戰(zhàn)略、全面聚焦鄉(xiāng)村振興和種業(yè)創(chuàng)新戰(zhàn)略,發(fā)揮地方農(nóng)業(yè)院校農(nóng)業(yè)生物學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢(shì),全面推進(jìn)與中國(guó)科學(xué)研究院、中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)院等大院大所合作,吸引優(yōu)質(zhì)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新資源,創(chuàng)建創(chuàng)新班人才培養(yǎng)模式,提升大學(xué)生的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力。二是貫徹新發(fā)展理念,對(duì)接生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)化,創(chuàng)建大校大企聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)。在校企聯(lián)合攻關(guān)方面重點(diǎn)解決產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展急需關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題、協(xié)同創(chuàng)新推進(jìn)生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展,同時(shí),開(kāi)展聯(lián)合培養(yǎng),提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),傳承企業(yè)精神和文化,增強(qiáng)大學(xué)生崗位適應(yīng)性。三是創(chuàng)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院生物學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。地方農(nóng)業(yè)院校屬于特色應(yīng)用型高校,統(tǒng)籌各類資源,加大對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)力度,推動(dòng)就業(yè)能力的提升。

3.實(shí)施多元化教學(xué)改革提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步開(kāi)展專業(yè)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段改革,解決就業(yè)育人與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)融合度不高等問(wèn)題。第一,結(jié)合就業(yè)需求創(chuàng)建不同專業(yè)課程的就業(yè)育人案例。專業(yè)教師要深度挖掘?qū)I(yè)課程中的就業(yè)育人元素,并結(jié)合專業(yè)知識(shí)和技術(shù)在生產(chǎn)中的應(yīng)用成果,形成就業(yè)育人案例。第二,改革課程教學(xué)模式和教學(xué)方法,從灌輸性的知識(shí)教育,轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、討論式和體驗(yàn)式的思維訓(xùn)練。利用短視頻和公眾號(hào)等現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,在課程導(dǎo)入、理論傳授和技術(shù)應(yīng)用介紹適當(dāng)融入農(nóng)業(yè)生物學(xué)行業(yè)發(fā)展需求,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力。第三,改革課程考核方法。加強(qiáng)過(guò)程考核,實(shí)現(xiàn)多元化考核。利用課后作業(yè)、小組討論等方式,引導(dǎo)學(xué)生去了解企業(yè)文化和招聘崗位條件,培養(yǎng)職業(yè)能力和專業(yè)創(chuàng)新能力,助力全過(guò)程就業(yè)育人,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.開(kāi)展融合職業(yè)教育的第二課堂活動(dòng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)能力提升

根據(jù)地方農(nóng)業(yè)院校生物學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的需求,第二課堂重點(diǎn)加強(qiáng)兩個(gè)方面的職業(yè)教育訓(xùn)練。第一,組織教學(xué)和科研素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)、技能和科研操作比賽。在加強(qiáng)國(guó)家級(jí)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研項(xiàng)目、各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和教學(xué)技能比賽的過(guò)程管理基礎(chǔ)上,增設(shè)院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育,定期組織大學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流和教學(xué)能力提升研討。第二,組織學(xué)生參與生物專業(yè)相關(guān)的企業(yè)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)等體驗(yàn)活動(dòng),建設(shè)虛擬企業(yè)工作室。這樣可以使大學(xué)生早了解生物農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)品中的創(chuàng)新技術(shù)、企業(yè)的用人需求等。充分發(fā)揮生物農(nóng)業(yè)企業(yè)平臺(tái)作用,加強(qiáng)對(duì)生物農(nóng)業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上的職業(yè)認(rèn)知,熟悉未來(lái)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景和方向,提升專業(yè)素養(yǎng)和培養(yǎng)吃苦耐勞精神,全方位提高自身綜合素質(zhì),積極主動(dòng)做早做好職業(yè)規(guī)劃。第三,在一院一品牌的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上,聯(lián)合知名高校,創(chuàng)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐聯(lián)盟。建立校校間社會(huì)實(shí)踐的合作關(guān)系,共同參與社會(huì)實(shí)踐優(yōu)秀品牌項(xiàng)目,比如,中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)“稼穡之路”,在名校名師的指導(dǎo)下,在基層和實(shí)踐中提高專業(yè)創(chuàng)新能力,提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(三)完善就業(yè)指導(dǎo)配套服務(wù)機(jī)制和平臺(tái)

1.就業(yè)服務(wù)隊(duì)伍向?qū)I(yè)化和立體化轉(zhuǎn)變

實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)能力提升計(jì)劃,一方面,利用國(guó)家智慧教育公共服務(wù)平臺(tái)以及學(xué)校舉辦各種就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),提升就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平。另一方面,創(chuàng)建輔導(dǎo)員和專業(yè)教師到重點(diǎn)用人單位掛職工作機(jī)制,提高就業(yè)專業(yè)化指導(dǎo)水平。吸引社會(huì)、企業(yè)招聘相關(guān)部門人員加盟,建設(shè)一支由“專職+兼職”和“專業(yè)教師+思政人員”組成,具備專業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能儲(chǔ)備的立體化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)課堂、融實(shí)踐、入宿舍、進(jìn)家庭、入社會(huì),把就業(yè)指導(dǎo)教育貫穿到學(xué)生入學(xué)與畢業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中,同時(shí)滲入學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活之中,及時(shí)解答就業(yè)上的疑惑,提高就業(yè)服務(wù)實(shí)效。

2.就業(yè)服務(wù)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性和個(gè)性服務(wù)相結(jié)合

健全學(xué)校學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)體系,實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化的全方面服務(wù)和個(gè)性化指導(dǎo)的融合,創(chuàng)建“一站式”就業(yè)服務(wù)中心,全面開(kāi)展系統(tǒng)性的就業(yè)教育,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)觀、就業(yè)形勢(shì)和技巧的培訓(xùn);建立線上線下大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)服務(wù)體系,就業(yè)服務(wù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和信息化管理,完善就業(yè)信息網(wǎng),加強(qiáng)就業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè),讓學(xué)生及時(shí)了解就業(yè)信息和招聘信息有關(guān)情況。同時(shí),就業(yè)服務(wù)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合,入學(xué)后班主任負(fù)責(zé)給學(xué)生建立個(gè)人檔案,統(tǒng)籌學(xué)生的學(xué)業(yè)和就業(yè),有針對(duì)性地制定發(fā)展規(guī)劃,開(kāi)展就業(yè)教育指導(dǎo)、就業(yè)能力培訓(xùn)和服務(wù),并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求,設(shè)置不同階段重點(diǎn)輔導(dǎo)任務(wù),將學(xué)生分類進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。同時(shí),輔導(dǎo)員和專業(yè)教師協(xié)同合作,及時(shí)跟進(jìn)和了解大學(xué)生就業(yè)前后的動(dòng)態(tài),指導(dǎo)和幫助他們及時(shí)處理就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,提升就業(yè)服務(wù)的時(shí)效性和精準(zhǔn)性。

3.就業(yè)服務(wù)平臺(tái)向便捷化和智能化轉(zhuǎn)變

充分利用教育部國(guó)家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái),積極創(chuàng)建適合地方農(nóng)業(yè)院校的“一人一碼”和“一人一策”信息化就業(yè)服務(wù)平臺(tái),努力打造線上農(nóng)業(yè)院校學(xué)生就業(yè)聯(lián)盟,為學(xué)生精準(zhǔn)推送生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)布局、用人單位介紹等信息,實(shí)現(xiàn)“人才鏈”“信息鏈”和“產(chǎn)業(yè)鏈”高效互聯(lián)。利用人工智能、語(yǔ)音識(shí)別和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)等完成就業(yè)咨詢、崗位查詢等一系列服務(wù),為大學(xué)生就業(yè)提供智能化、個(gè)性化、便捷化的服務(wù)。同時(shí)利用平臺(tái)開(kāi)展就業(yè)大數(shù)據(jù)分析,為專業(yè)培育方案調(diào)整、人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革等提供決策支持。

結(jié)語(yǔ)

地方農(nóng)業(yè)院校開(kāi)展就業(yè)育人是踐行立德樹(shù)人和矢志三農(nóng)使命的根本任務(wù),在“三全育人”背景下,建立適合生物學(xué)專業(yè)的育人機(jī)制和育人平臺(tái),能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀,強(qiáng)化專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,打造出符合新時(shí)代生物農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)要求的社會(huì)主義建設(shè)者。