以競(jìng)賽和項(xiàng)目為依托的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐

張春紅 田 晶 劉偉力 呂榮鑫

沈陽航空航天大學(xué) 遼寧沈陽 110136

全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量,增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力,是當(dāng)代高校改革的目標(biāo)。目前,高校提出了針對(duì)提高學(xué)生能力的教育模式,比如“競(jìng)賽、項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)”[1],這就要求高校通過各種競(jìng)賽活動(dòng),并對(duì)影響較大的活動(dòng)提供一定的支出,這樣才能充分發(fā)揮出學(xué)生的能動(dòng)性,才能為培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才,凸顯出競(jìng)賽項(xiàng)目的作用,才能為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。針對(duì)陳舊的培養(yǎng)模式,高校課程建設(shè)應(yīng)采取創(chuàng)新多變的形式,既能擁有課程的獨(dú)立性,又能在創(chuàng)新能力方面發(fā)揮出課程的聯(lián)合性優(yōu)勢(shì),這樣才能有效訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力[2]。

筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期深耕于沈陽航空航天大學(xué)雙創(chuàng)教育一線教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中獲得了相對(duì)的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)出特有的一體化、等級(jí)結(jié)合層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系,形成了“課程+實(shí)訓(xùn)+孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本模式,并在此基礎(chǔ)上,提出“以課程為基礎(chǔ)、競(jìng)賽為牽引、俱樂部為載體、項(xiàng)目為支撐、孵化基地為平臺(tái)、課賽相融合”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育新體系[4]。

1 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)問題分析

所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)就是學(xué)生在競(jìng)賽過程中運(yùn)用超強(qiáng)的創(chuàng)造能力,以及變通的思維模式,以特定的目標(biāo)配合相對(duì)應(yīng)的教學(xué)體系、教學(xué)資源實(shí)施的教學(xué)過程。應(yīng)用型創(chuàng)新人才是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的生力軍,是整個(gè)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要力量[5]。從整體來看,學(xué)生都具備相應(yīng)的創(chuàng)新思維,只是有一部分學(xué)生的創(chuàng)新思維被傳統(tǒng)思維所占據(jù),無法發(fā)揮出其自身擁有的創(chuàng)新性。高校負(fù)責(zé)此相工作的人員,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起來教學(xué)改革、人才培養(yǎng)的責(zé)任,利用學(xué)科競(jìng)賽的方式培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維,深入研究人才培養(yǎng)的真正含義,采取相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新改革措施,為高校教育發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供一定的支持。人才培養(yǎng)是一種多方聯(lián)動(dòng)的育人形式,不是學(xué)校自己的事情,其中涉及教學(xué)、科研、文化等多個(gè)方面的內(nèi)容,需要社會(huì)的參與支持。社會(huì)發(fā)展不僅僅是國(guó)家對(duì)社會(huì)的要求,也是對(duì)應(yīng)用型本科院校的呼喚,應(yīng)用型本科院校的創(chuàng)新發(fā)展需要遵循此要求,為社會(huì)培養(yǎng)更多符合需求的應(yīng)用型人才。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)人才質(zhì)量的建設(shè),將培養(yǎng)高質(zhì)量人才作為主要目標(biāo),要把培養(yǎng)意識(shí)落實(shí)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,將其滲透進(jìn)知識(shí)中,以豐富教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科建設(shè)等保障體系建設(shè)為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高質(zhì)量的人才[6]。

2 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育新模式

針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培育的需求,構(gòu)建集“教育+實(shí)訓(xùn)+孵化”于一體,借助于“課外活動(dòng)+校企合作”的支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái),打造出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為本,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),著力提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力,注重知識(shí)、能力與實(shí)踐的融合,理論聯(lián)系實(shí)際的完整教育教學(xué)實(shí)踐體系,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程[7-8],逐步形成“大學(xué)生科技創(chuàng)新俱樂部”為重要核心載體,構(gòu)建具有沈陽航空航天大學(xué)特色的“以課程為基礎(chǔ)、競(jìng)賽為牽引、俱樂部為載體、項(xiàng)目為支撐、孵化基地為平臺(tái)”的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育新體系。

2.1 以課程為基礎(chǔ)培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)與技能

大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前,所接受的教學(xué)模式都是以學(xué)科教學(xué)為主,極少有相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育培養(yǎng)。因此,剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)極為薄弱,高校在開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程的時(shí)候,要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),提高學(xué)生相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí),這樣才能有利于此項(xiàng)課程的開展。

經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐表明,采用“五位一體”課程體系開展教學(xué),如圖1所示。按照學(xué)科將專業(yè)課程層次化、模塊化,相近的課程按照難易程度劃分,其中要包含基礎(chǔ)與擴(kuò)展層次的劃分[9-10]。以此使得整體課程體系建設(shè)更加科學(xué)合理,其中通識(shí)教育、工程基礎(chǔ)教育總學(xué)分占比55%,實(shí)踐課程占比30%,相對(duì)重要的工程課程都需要配備實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)置創(chuàng)新能力訓(xùn)練模塊,以此來進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

2.2 以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主導(dǎo)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

教學(xué)團(tuán)隊(duì)精雕課程教學(xué),注重課程思政價(jià)值引領(lǐng),持續(xù)建設(shè)一流課程;搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),創(chuàng)立28個(gè)科技創(chuàng)新俱樂部,拓展課程內(nèi)外延,實(shí)現(xiàn)數(shù)字化競(jìng)賽組織管理;引導(dǎo)學(xué)生參與科研項(xiàng)目中,了解項(xiàng)目的流程,建立雙創(chuàng)實(shí)踐橋梁,融通課程體系、課程項(xiàng)目等,通過各類競(jìng)賽項(xiàng)目,與校內(nèi)外教師、企業(yè)積極互動(dòng),緊跟社會(huì)的步伐,符合行業(yè)發(fā)展要求,建立相對(duì)應(yīng)的合作路徑,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落實(shí)奠定一定的基礎(chǔ)。

實(shí)踐能力培養(yǎng)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。在實(shí)踐過程中,明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的統(tǒng)籌指導(dǎo)作用,強(qiáng)化二級(jí)教學(xué)單位的主體地位;組建以學(xué)生為主體、學(xué)科為基礎(chǔ)、項(xiàng)目為支撐、教師為主導(dǎo)的“大學(xué)生科技創(chuàng)新俱樂部”;吸納思想覺悟高、技術(shù)水平強(qiáng)的專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)與指導(dǎo)工作;引導(dǎo)學(xué)生組建跨學(xué)科、專業(yè)和年級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐團(tuán)隊(duì);強(qiáng)化“大創(chuàng)項(xiàng)目”、科技競(jìng)賽以及創(chuàng)業(yè)孵化工作的系統(tǒng)組織與信息化管理。

2.3 促進(jìn)專創(chuàng)、科創(chuàng)融合,推進(jìn)競(jìng)賽和項(xiàng)目培育

利用各二級(jí)教學(xué)單位的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等硬件資源和專業(yè)教師的智力資源,形成以“科技創(chuàng)新俱樂部”為載體、以項(xiàng)目輸出為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育體系,引導(dǎo)學(xué)生參與跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級(jí)的科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí),發(fā)揮俱樂部“項(xiàng)目策源地”作用,為“大創(chuàng)項(xiàng)目”、科技競(jìng)賽以及創(chuàng)業(yè)孵化提供高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來源[11]。

依據(jù)各二級(jí)教學(xué)單位的學(xué)科特色和專業(yè)方向,鼓勵(lì)和引導(dǎo)專業(yè)教師將科研項(xiàng)目分解成為若干適合學(xué)生興趣和能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目,并借助于“大創(chuàng)項(xiàng)目”的完善和優(yōu)化,形成各類科技競(jìng)賽項(xiàng)目,打造一批以“科創(chuàng)融合”為基礎(chǔ)的“科技競(jìng)賽項(xiàng)目群”,不斷提高參賽項(xiàng)目的質(zhì)量,提升獲獎(jiǎng)層次和等級(jí)。

2.4 “思創(chuàng)融合”為引領(lǐng)構(gòu)建課程體系

從2016年開始,學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)納入培養(yǎng)學(xué)生課程體系中,設(shè)置相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分制度,設(shè)立“大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”公共基礎(chǔ)課程,開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類系列選修課程。同時(shí)將“思政元素”植入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容,搭建以價(jià)值為引領(lǐng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系,為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)提供理論支撐。

通過創(chuàng)新課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠掌握相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)思維,同時(shí)在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論過程中,學(xué)生們將通過案例感受到創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)良品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神,激勵(lì)學(xué)生們有追求、有目標(biāo)、有一定的社會(huì)責(zé)任感,為了能夠?qū)崿F(xiàn)中華偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的一份力量。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長(zhǎng)才干,在億萬人民為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。開闊創(chuàng)新視野,進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力提升,學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新方法解決專業(yè)技術(shù)問題,具備開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基本素質(zhì)、知識(shí)和技能,建立起企業(yè)家的思維和行為方式。

2.5 課賽結(jié)合,深化以學(xué)科競(jìng)賽為目標(biāo)導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

以學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為基礎(chǔ),全面優(yōu)化課程體系,完善課程內(nèi)容,將競(jìng)賽內(nèi)容、競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)引入公共基礎(chǔ)課“大學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)”和專業(yè)課程內(nèi)容中,豐富完善課程內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)模式,優(yōu)化教學(xué)考核方式。課程內(nèi)容不僅要完成對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,還要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)能力,讓學(xué)生對(duì)今后的規(guī)劃有目標(biāo),并能在此類競(jìng)賽中獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),這些都需要通過在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方式,完善教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐效果

筆者所在團(tuán)隊(duì),經(jīng)過多年的教學(xué)和指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競(jìng)賽活動(dòng),實(shí)踐效果顯著。近三年來,課題組帶領(lǐng)學(xué)生參與的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目有30項(xiàng),參加國(guó)家級(jí)省級(jí)科創(chuàng)競(jìng)賽50多次,指導(dǎo)1000多個(gè)團(tuán)隊(duì)參與競(jìng)賽。榮獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)、省級(jí)以上60余項(xiàng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力、抗壓力、表達(dá)能力、寫作能力、專利撰寫能力、論文寫作能力等都得到了有效提升。

3.1 創(chuàng)新能力得到提升

學(xué)生從進(jìn)入大學(xué),能夠接觸到科技節(jié)濃厚的氛圍,開始有意識(shí)接觸雙創(chuàng)活動(dòng)。學(xué)生開始進(jìn)行資料查閱匯總,開展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)等。大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新課題,以項(xiàng)目研究?jī)?nèi)容與方式,達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維,讓學(xué)生能夠有自學(xué)的意識(shí),進(jìn)而也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)偏重培養(yǎng)項(xiàng)目研究與實(shí)踐能力,通過理論結(jié)合實(shí)踐方式達(dá)到對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。除此之外,還要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的潛力,促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作力的養(yǎng)成。大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生就面臨畢業(yè)問題了,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)能力,以此來提高學(xué)生的就業(yè)率。

3.2 團(tuán)隊(duì)協(xié)作中提高溝通表達(dá)能力

大部分同學(xué)通過參與科創(chuàng)競(jìng)賽和大創(chuàng)項(xiàng)目,組成團(tuán)隊(duì)形式,分工明確,協(xié)作完成任務(wù)。在此過程中,經(jīng)過項(xiàng)目的反復(fù)打磨,互相聽取建議,師生之間,團(tuán)隊(duì)之間,經(jīng)過一段時(shí)間的交流溝通,為了共同的項(xiàng)目而努力,從而也促進(jìn)了溝通協(xié)作表達(dá)能力的提升。

3.3 項(xiàng)目打磨過程中提升理論建模、數(shù)據(jù)分析和系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生們?cè)趨⒓右恍┨囟ǖ目苿?chuàng)競(jìng)賽中,在一個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)生、培育直至完成過程中,不但需要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行深入分析,還要收集相關(guān)的資料。同時(shí),還要利用對(duì)應(yīng)的軟件對(duì)項(xiàng)目中的復(fù)雜問題進(jìn)行模擬,通過數(shù)據(jù)分析將其中的印象因素用直觀的方式展示出來,這樣才能幫助學(xué)生從多角度得到結(jié)論,學(xué)生的文獻(xiàn)收集能力、理論建模能錄、數(shù)據(jù)分析能力也都得到了鍛煉和提升。此外,很多同學(xué)在項(xiàng)目研究過程中,撰寫論文、申請(qǐng)專著或者專利,提升了系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

新時(shí)代應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)進(jìn)入了發(fā)展新階段,學(xué)科競(jìng)賽嵌入教學(xué)能夠?qū)Υ髮W(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力塑造提供巨大作用。沈陽航空航天大學(xué)在雙創(chuàng)教育工作中,逐步確立了以“競(jìng)賽為牽引、項(xiàng)目為支撐、課賽相融合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作新思路。以高質(zhì)量學(xué)科競(jìng)賽為依托,實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的改革,構(gòu)建完善的高校教學(xué)創(chuàng)業(yè)課程體系,借助高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo),建設(shè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境,深化改革方案,達(dá)到以賽促學(xué)的目的,為提高遼寧省地方高校辦學(xué)質(zhì)量,建設(shè)高水平應(yīng)用型大學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。