“三全育人”視域下中職學校創新學生心理健康教育的路徑

文/高兵兵 廖麗娟

從“三全育人”的角度看，充分發揮學校的主導作用，加強家庭和學校的共同努力，尊重學生，形成“三位一體”的協同教育機制；在學生從入學到畢業的整個學習生活中，根據不同年級、不同背景等進行分級教育，實現了階段性教學與因材施教相結合。從“三全育人”的角度探索職業院校學生心理健康教育的有效路徑，有利于進一步提升中職學校心理健康教育質量，提高學生心理素質，促進學生身心健康發展，加強職業院校學生心理健康教育工作體系建設，強化創新人才培養目標的實踐。

職業院校學生心理健康教育現狀

職業院校心理健康教育專業性弱。目前，職業院校的學生心理健康教育主要由承擔心理健康課程的教師負責。職業院校心理健康教師的心理健康知識儲備、專業心理咨詢能力、工作責任感和工作制度的狀態，決定了職業院校學生心理健康教育的效果。許多職業院校對心理健康課程教師、心理咨詢師的學歷要求不高，部分教師只是在課堂上照本宣科，對學生的心理狀態了解不多，心理健康教育的能力還有待提高。再加上教師除了本職工作以外，還要完成學校下發的其他任務，往往沒有更多時間關注有心理咨詢需求的學生，導致心理健康教育工作不能及時開展。心理咨詢師不能及時向學校和家長反饋信息，家長也不能在日常生活中及時與學生進行溝通，無法提高干預效果。

對學生心理健康的重視程度不夠。學生自身沒有對心理健康引起重視。由于學生沒有系統地學習心理健康的專業知識，通常選擇自我消化或找同學傾訴，很少選擇心理咨詢、心理治療等專業方式。家長不重視學生的心理健康教育。大部分職業院校學生的父母都會因為各種原因，導致對學生的關注度不高，對學生的心理問題沒有重視。家庭關心的缺失，也會導致學生產生自卑和敏感的心理特征。

“三全育人”視域下創新心理健康教育的策略

以學校為主導，整合教育團隊，提高心理健康教育質量。從事心理健康教育的教師是學生心理健康教育體系的核心。教師要認真履行職責，做好學校心理健康教育工作的頂層設計和總體安排；定期組織心理健康主題實踐活動；開展心理健康相關課程的教學；進行心理危機干預、團體和個人心理咨詢等。在學校，輔導員是與學生接觸最頻繁的人，應擔負起學生心理健康教育的宣講者、心理健康問題的發現者和調解者的責任。要引導全體師生樹立心理健康教育觀，在日常教學管理工作中自覺將心理健康教育融入學生成長的各個階段。

以學生為主體。心理健康教育的持續深入發展離不開學生的積極參與。充分調動學生的積極性和主動性。引導學生樹立“自救自助”的心理健康教育理念，學會調節負面情緒，用自我心理調適的方式來增強心理適應能力。在學習和日常生活中，學生干部與其他學生的接觸和交流頻繁，其他學生也更愿意與他們交流。發揮學生干部作用，有利于教師及時了解學生的心理狀態，有利于有針對性地開展心理健康教育工作。心理健康教育的持續全面發展離不開家庭的協同合作。學校應及時與家長取得聯系，獲得家長的信任和支持，加強與家長的溝通，與家長一起引導學生，幫助學生解決實際問題。

轉變傳統的教育觀念，加強師資隊伍的管理和建設。職業院校教師應明確認識到新生學習的短板，積極引導學生在新的專業課程或動手技能上尋求突破，并采取多種教學方法，讓學生體驗到學習的樂趣。在教學實踐的過程中，以表揚和鼓勵為基礎的激勵式教育更容易激發學生的學習熱情，也更容易與學生進行友好交流。教師要多鼓勵學生。同時應通過多方面的考核和評價機制，對學生進行綜合評價，幫助學生客觀地了解自己的長處和短處，樹立合理的進步目標，正確認識自己，樹立自尊自信，學會快樂學習。在學校教學安排允許的情況下，有必要考慮開設心理健康教育課程。該課程不僅普及心理學的基礎知識，更重要的是提供相關的心理訓練和實用的心理指導，引導學生合理宣泄負面情緒，提高學生的自我心理調節能力。

幫助學生提高溝通能力。中職院校學生大多處于青春期，情緒比較敏感。教師要引導學生掌握人際交往的方法，使他們學會與他人和諧相處。教他們提高溝通技巧。通過多種渠道加強學生基本語言能力的培養、溝通技巧的訓練和實際溝通能力練習，提高學生的溝通技巧。例如，學生在與他人溝通時，應避免使用指責性的詞語。他們應該使用禮貌的語言，如“對不起”“沒關系”“謝謝”和“麻煩”。青少年學生往往更注重自己的隱私，所以在人際交往中，要注意避免涉及對方的隱私和禁忌。教師要正確引導學生能夠正確處理同學之間的關系，讓學生之間有邊界感。特別是讓學生做到尊重他人隱私，不到處傳播，不要泄露別人的隱私。

創新人才培養目標，開展學生心理健康教育的措施

職業院校要把人才培養與心理健康教育結合起來，使心理健康教育成為學校教育的重要組成部分。強化學校教職工主體責任意識，教師應該以嚴謹的工作態度和高尚的道德情操教育和服務學生。對全校教職工開展心理健康培訓、專題講座、在線心理測試，讓學校全體職工擁有心理健康觀念，豐富教職工心理健康的知識儲備，營造全校學習心理健康知識的良好氛圍。

專業課教師在教學過程中有意識地為學生提供心理健康指導，通過引入與心理健康相關的小故事，推廣心理健康知識，使專業課與心理健康教育有機結合。打造專業的心理咨詢師隊伍。心理咨詢工作是一項專業性很強的工作，不同于心理咨詢師的日常管理工作。輔導員是與學生在日常生活和學習中接觸最多的教師。他們對學生有最深入的了解。學生有時不愿意向咨詢師傾訴，輔導員可以加強與學生交流，了解實際情況。專業教師可以組成心理咨詢師隊伍，定期參加相關活動，邀請從事心理咨詢工作的心理衛生工作者到學校開展講座，鏈接三級醫院心理衛生資源，監督心理健康教育工作，提高心理咨詢師的專業水平。建立心理咨詢監督跟蹤機制。建立室友、輔導員、心理咨詢師之間的協作機制，使學生的舍友在日常生活中及時發現和跟蹤學生的心理情況；輔導員可以通過班會、小組日活動、新媒體平臺、談心等方式向學生普及心理健康知識，使學生重視心理健康。學生室友、輔導員應加強與心理咨詢師的溝通，及時提供相關反饋情況，有效幫助學生解決遇到的問題，達到心理健康教育的目的。通過這種方式，強化“三全育人”的教育宗旨，學校各部門相互協作，凝聚教育力量，形成教育合力，共同落實育人育德的根本任務，為職業院校的創新人才培養作貢獻。

按照循序漸進的原則規范心理健康相關課程設置，并將其納入學校整體教學計劃。對學生進行全方位、多層次的心理健康知識普及，幫助他們掌握調整心態、保持心理健康的方法。加強學生心理健康必修課程和相關選修課程的建設，不斷完善學生心理健康教育課程體系，幫助學生進一步養成理性、平和、樂觀、向上的健康心態。從“三全育人”人才培養視角創新職業院校心理健康教育路徑。提倡全員教育，將與學生心理健康相關的內部和外部系統聯系起來，共同為學生的心理健康而努力。在學校教育的整個過程中，針對不同階段增設不同課程，精準教學，讓心理健康教育伴隨學生成長。全面開展全民教育，完善機構設置和普及檢測制度，將心理健康教育納入課堂內外。此外，要堅持“三全育人”的方針，關心學生心理健康，推進學校心理健康教育工作，促進職業院校心理健康教育體系的完善。