金融科技背景下高職院校金融管理專業人才培養模式的思考

文/屠小蘇

隨著我國經濟的迅猛發展，越來越多高校開始注重對金融管理專業人才的培養。在當今金融科技背景下，高校注重對金融管理專業人才的培養，不斷分析自身在培養金融管理專業人才時存在的問題，改革人才培養的模式，才能將學生培養成既有知識、文化，又有實踐能力的實用型人才。

寧夏高職院校優化金融管理專業人才培養的價值

在我國社會與經濟穩步發展之際，實體金融行業的發展為學校培養金融管理專業人才就業提供了更多可能，但實體金融行業對人才的要求較高。對此，只有學校打破以往的金融管理專業人才培養模式，才能更好解決人才供求問題。雖然很多高職院校為社會輸送了大量人才，但很多畢業生在投入企業工作時，仍存在一定問題。寧夏高職院校為避免這些問題，提升學生就業率，必須對金融管理專業人才進行培養，同時優化培養模式，使學生在“實踐操作+理論知識學習”中，達到業務要求，改善金融管理崗位供不應求的現狀，依托優化人才培養模式，加大人才的輸出，促進金融行業穩步、快速發展。

寧夏高職院校金融管理專業人才培養現狀

在金融科技背景下，越來越多含有金融管理專業的院校開始注重專業人才的培養，寧夏高職院校同樣如此。在金融科技背景下，寧夏高職院校金融管理專業人才培養模式仍存在一些不足。

側重理論教學，忽視實踐教學。高職院校的成績之所以能在近十年取得突破，是因為其一直堅持產學研結合，并將服務當宗旨、就業當導向。因此，寧夏高職院校應注重培養學生理論知識與實踐能力，以此更好提升學生綜合水平。但結合實際而言，寧夏高職院校在培養學生實踐能力方面仍有很大的進步、發展空間。從其課程體系來看，金融管理專業的實踐課程少之又少，而理論課程較多，且教師在向學生傳授專業知識時，往往利用傳統的教學手段，學生在課堂中學習金融管理相關的知識時，并不能對其進行深入的理解，知識應用能力也稍顯不足，這就很容易導致學生在畢業后競爭力不足。由此可知，寧夏高職院校應在培養學生專業能力的同時，既注重理論教學，又注重實踐教學。

師資力量稍顯薄弱。結合寧夏高職院校總體情況而言，寧夏的高職院校教師學歷水平較高，且包含很多國內外知名院校畢業的教師。然而這些教師雖大多擁有較高的學歷水平，但其往往是一畢業通過考試從事教師教學工作。因此，部分寧夏高職院校教師缺乏管理學生的經驗與實踐經驗，實際操作水平存在不足，不能準確對相關專業學生提供適合其發展的知識、經驗。基于寧夏高職院校教師教學能力不足的問題可知，其所能利用的教學資源也亟待優化。因此，提升寧夏高職院校教師教學能力、優化教學資源具有必要意義。

缺乏科學的課程體系。眾所周知，培養高質量人才，離不開科學、完善的課程體系。因此，職業院校或與金融相關的機構，應加強對金融學科課程的了解，通過合作，優化金融管理專業學生標準專業水平，使其能將理論知識轉化為實踐操作的依據，促進學生知識的內化與實踐能力的提升。另外，金融管理專業課程還可以在一定程度上與數學、編程、英語等學科進行融合，以此使金融管理專業課程體系更加完善，依托完善的課程體系，將學生培養成技能型金融人才。然而，結合寧夏高職院校金融管理專業課程體系而言，其在設置上并不科學，因此教育效果也有待提升。

寧夏部分高職院校教學資源欠缺。結合金融科技的應用特點可知，其被應用的領域甚廣，金融科技應用于金融管理領域與傳統的金融管理工作相比，在模式上存在很大差別。其不僅要求專業技術人員做好基本的管理工作，還要求專業技術人員對大數據有一定的風控能力，以此達到當今時代行業內部發展的需要。結合實際可知，高職院校在此方面仍有一定不足，主要是因為院校向學生提供的學習資源不夠多，學生沒有相應的學習平臺，也沒有可利用的金融數據庫，學生在實訓時很難發揮出真正的實力，提升知識應用的技能。另外，在金融科技背景下，寧夏部分高職院校在開展金融管理專業課程教學時雖會嘗試增加教資，但由于數據單調或不足的問題，始終會影響相關專業課程的開展，教師教學難度較大，學生學習能力也存在一定不足。從以上問題中可知，學生獲取專業知識的渠道存在不足，不能在院校學習中養成良好的學習習慣、掌握適合自己的學習方法。另外，寧夏部分地區經濟發展較為落后，學生對相關信息的把握與收集不夠準確、及時，因此其創新能力在一定程度上也會受到影響。

金融管理專業人才培養模式改革方向

優化教師教學水平，構建高質量教師隊伍。寧夏高職院校若想在金融科技背景下優化對金融管理專業人才的培養，必須優化教師教學水平，構建高質量的教師隊伍。具體而言，寧夏高職院校需提升教師團隊的實踐性，借助假期積極鼓勵教師進行頂崗實踐，以此在促進校企合作的同時，保障教師專業能力的提升，以便后期更好地開展教學實踐活動。另外，學校還可以積極動員相關教職工參與教學能力比拼的活動，利用“比賽促教學”的形式，提升相關專業教學創新的動力，構建高質量教師團隊。

科學設置教學課程。寧夏高職院校若想在金融科技背景下優化對金融管理專業人才的培養，還要科學設置教學課程，以此利用合理的課程設置使學生掌握更加多元的內容，提升自身競爭水平。在金融科技背景下，寧夏高職院校相關專業教師在開展教學實踐活動時，應注重培養學生的綜合實力，積極優化課程設置，才能更好地使教師依托課堂對金融管理專業人才進行科學培養。在寧夏高職院校設置課程時，不僅要體現出專業獨有的特點，還要積極利用信息技術等科學技術當輔助教學的工具，以此發揮出專業教學的重要性與價值。當然，教師在開展教學實踐活動時，還可以將互聯網與金融管理專業課程整合起來，開設系列金融科技前沿講座，以此逐漸增加科技在金融管理專業課程中的占比，優化課程設置。

優化校企間的合作、構建“雙師型”教學團隊。優化校企間的合作、構建“雙師型”教學團隊能很好地彌補寧夏師資力量不足，教師教學重理論、輕實踐的狀況。寧夏高職院校金融管理專業與普通中小學相比，就是為培養學生的特定專業技能，因此，金融管理專業教師在向學生講授專業課程內容時，還需注重向學生傳授一定的操作經驗。對此，學校可借助與企業的合作，邀請保險、銀行或證券等相關機構的工作人員，來協助教師開展教學實踐互動，以此形成“雙師”課堂。一方面提升學生實踐能力、拓寬學生視野，另一方面，為寧夏高職院校培養高素養人才夯實重要基礎，提升金融管理專業人才畢業就業率，為畢業生縮短待業時間。當然，學校還可以定期邀請合作企業的相關管理者來到學校直接為學生分享一些實踐經驗，為企業后續招收高質量人才做好儲備工作。

依托校企合作優化教學資源。結合金融科技的字面含義可知，金融科技實則是科學技術與金融的結合。結合其內涵而言，其實是一種高度數據化技術。寧夏高職院校金融管理專業課程為金融類科技課程，因此，與其他課程相比具有特殊性。高職院校金融管理專業學生對教學平臺或數據資源的要求較高，只依靠教師教學是遠遠不夠的。對此，在校企合作背景下，學校可積極鼓勵企業制定人才培養計劃與目標，以此共同構建課程資源，促進企業對資源的共享，必要時建立實訓基地，改善高職院校師資力量薄弱的現狀。同時，在校企合作下，高職院校的資金配置也需要向教學平臺構建與數據資源建設方面傾斜，以此更好實現合作共贏。

在金融科技背景下，寧夏高職院校金融管理專業人才培養仍面臨一定困境，如側重理論教學、忽視實踐教學；師資力量稍顯薄弱；缺乏科學的課程體系等。對此，積極探尋寧夏高職院校金融管理專業人才培養模式的創新路徑具有必要意義，可從“優化教師教學水平，構建高質量教師隊伍；科學設置教學課程；優化校企間的合作、構建‘雙師型’教學團隊；依托校企合作優化教學資源”等幾方面入手，將金融管理專業學生培養成社會、企業所需的實用型人才。