依托大學科技園開展職業本科院校學生創新創業實踐教育的探索

文/吳楸燁 黃福祥 邱健 刁品圣

職業本科院校肩負著培養高層次高素質技術技能人才、創新型人才的重任。目前，職業本科院校的資源有限，學生創新創業實踐不足，造成職業本科院校學生的創新創業能力與現實需求存在著差距。而作為高校開展創新創業實踐的重要平臺和主要陣地，大學科技園在創新創業人才培養上起著重要的補充作用，是大學生創新創業實踐教育實施的重要路徑。

依托大學科技園開展創新創業教育的必要性

職業教育與經濟社會發展緊密相連，對促進就業創業、助力經濟社會發展、增進人民福祉具有重要意義。職業本科教育是職業教育的重要組成部分，是我國教育改革的新生事物。過去，我國職業教育體系結構不完整，高等職業教育止步于大專，本科職業教育缺失。受“重學輕術、重本輕職”等觀念影響，教育經費投入和優質教育資源分配更傾向于普通本科教育，高等職業教育自身內涵發展受限；用人單位在招聘過程中更注重全日制普通本科及更高層次學歷的畢業生，專科畢業生在崗位、薪酬、晉升等方面缺乏競爭力。多種因素疊加導致職業教育的社會認可度不高，辦學吸引力和活力不足。在這樣的背景下，2019 年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出開展本科層次職業教育試點，教育部正式批準首批15 所本科層次職業教育試點學校。近年來，我國不斷優化職業教育類型定位，深化產教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩步發展職業本科教育。2022 年4 月20 日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十四次會議通過《中華人民共和國職業教育法》（以下簡稱新職教法）。新職教法對產教融合、校企合作、實習基地、職業指導、訂單式培訓、學徒制培訓等職業教育方式的規定，豐富了職業本科學校教育方式，推動解決職業本科學校人才培養與市場脫節，與企業用人聯系不緊密，學生的知識和技能不能滿足企業的要求，職業本科學校專業設置、課程開發、師資隊伍、教學實施、實習就業等方面與企業合作不夠等問題，讓職業本科院校的辦學實踐有法可依，為職業本科教育的發展打下堅定的法律基礎。目前職業院校辦學實踐取得了一定成績，積累了一定的經驗，但是仍然存在一些不足，如學生創新創業能力培養不足、創新創業平臺不夠等。因此，如何培養高質量的創新創業人才成為職業本科院校亟待解決的問題。

培養高質量的創新創業人才需要有良好的創新創業實踐平臺，通過在平臺真實的創新創業實踐中培養實踐能力。但由于職業本科院校自身資源有限，對創新創業實踐平臺投入不足，缺乏豐富的創新創業實踐平臺。而大學科技園作為國家創新體系和高等教育服務社會的重要組成部分，在創新創業精神培育、創業典型示范、創業環境營造、創業政策落實、創新創業師資培養、產業反哺創新創業教育等方面具有相對優勢，是職業本科院校可以依托的良好創新創業實踐平臺。

依托大學科技園開展創新創業教育的途徑

整合資源，提供創新創業服務。大學科技園是“三螺旋”創新模式的運用，是政府、高校、產業相互作用的結果。對于職業本科院校來說，依托大學科技園整合政府、學校和產業資源，以增強自主創新能力為核心，以體制機制建設和改革為動力，以促進學校科技成果轉化、促進創新創業人才培養、促進區域經濟發展為重點，提供創新創業服務，是開展創新創業實踐教育的有效途徑。一是充分依托大學科技園服務平臺，提供有效服務，提升學生創新創業能力。比如公共服務平臺，包括網絡信息、圖書資料和分析測試等；技術服務平臺，包括實驗室、研究所、實訓中心、工程中心；綜合服務平臺，如產品設計公司、會計事務所、律師事務所、金融機構、資產評估中心、技術交易中心等，以市場為導向，以技術創新為紐帶，為學生創新創業實踐提供全過程全方位一站式綜合服務。二是依托大學科技園投融資資源，為學生創新創業實踐提供投融資服務，如利用創業孵化種子基金為學生創新創業實踐提供投融資服務，通過市場化運作將職業本科院校創新創業實踐成果轉化為初創企業，為其運營和發展創造良好條件。三是依托大學科技園企業資源，將企業文化融入職業本科院校校園中，積極營造標新立異、兼收并蓄、勇于創新、堅韌不拔、尊重個性、團結協作和寬松自由的創新創業氛圍，激勵學生創新創業，增強創新創業的內在動力，培育具有創新精神和創業能力，能經營、會管理、掌握現代科技知識的創新創業人才，營造良好的創新創業環境。

優化教師隊伍結構。教師隊伍的結構和能力直接影響職業本科院校創新創業實踐教育質量。在職業本科院校不乏來自企業且專業技能過硬的教師，但具有創新創業實踐經驗的教師不多。職業院校創新創業實踐教育必須通過具有豐富創新創業實踐經驗的教師來開展，學生才能少走彎路。因此，職業本科院校需要根據優化結構、均衡發展的原則，依托大學科技園優化創新創業師資隊伍的結構，建立一支高素質的專兼職創新創業教師隊伍。一方面，吸收大學科技園企業創始人、企業高管、技術人員擔任專職或兼職創新創業導師，根據學生創新創業實踐的需要，指導學生開展創新創業實踐。另一方面，要加強對職業本科院校創新創業教師培訓，通過組織創新創業教師專題培訓、舉辦教師能力比賽等提升職業本科院校創新創業教師的能力。此外，要組織職業本科創新創業教師定期到大學科技園入駐企業實踐，或支持他們在大學科技園創辦企業，將成果進行轉化，實現產業化，讓他們獲得實踐經驗，能有效開展創新創業教學工作，幫助學生樹立創新精神和創業意識，培養高質量高層次具有創新創業能力的技術技能人才，服務區域經濟發展。

開展創新創業競賽。開展創新創業競賽是貫徹“三全育人”理念的重要體現，是檢驗職業本科院校學生創新創業項目和成果的有效手段。職業本科院校需要以學生創新創業實踐需要為出發點，根據人才培養目標和創新創業實踐教育目的，利用大學科技園開展“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽暨“創青春”全國大學生創業大賽、“互聯網＋”大學生創新創業大賽等專題競賽，以賽促學，以賽促創新創業，培育出具有一定市場前景和孵化潛力的創新創業項目。通過大學科技園企業導師的指導，還可以有效提高職業本科院校學生創新創業的興趣，讓他們在參與創新創業競賽的過程中培養自身的創新思維和團隊合作意識，激發創新創業熱情，鍛煉能力，彌補創新創業實踐的薄弱環節，全方位促進學生成長成才。

以“項目—第二課堂—基地”的“三進階”培育模式，提升學生的創新創業能力。職業本科院校通過大學科技園以“三進階”培育模式加強創新創業成果培育，強化學生的創新創業實踐能力，提升學生自主創業成功率。項目要以社會需求為導向，以真實的創新創業項目來引導學生在實踐中根據創新創業的要求進行有針對性的學習和訓練。第二課堂是開展創新創業活動的主陣地，通過第二課堂來深化創新創業實踐。基地是孵化創新創業成果的主要載體，大學科技園提供創新創業實踐教育的真實環境，充當創新創業實習實踐基地，學創結合，將本科職業院校學生的創新創業成果進行轉化，孵化出高新技術企業，實現職業本科院校服務社會的功能。

創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。針對學生缺乏創新創業實踐平臺和機會，職業本科院校應依托大學科技園開展創新創業實踐教育，在創新創業人才培養過程中與大學科技園深度合作，不斷提升學生創新創業能力，提高創新創業人才培養質量。