基于創新創業教育的大學生就業能力培養分析

文/馬勇

為能夠有效應對就業環境，高校需重點關注創新創業教育工作的開展，并借此有效培養大學生就業能力，在提升大學生就業能力與創新思維的基礎上，提高其社會競爭能力。

在社會競爭環境愈發激烈的背景下，如何有效提升大學生的就業能力逐漸成為高校人才教育工作中需要重點關注的問題之一。結合實際情況來看，就業與大學生自身發展以及價值發揮之間存在著密切聯系，有效促進大學生就業能為經濟社會的發展提供充分保障。高校需借助創新創業教育工作的有序開展，確保大學生的就業能力獲得提升，在充分體現大學生個人價值的基礎上，為大學生就業目標的實現與社會發展效率的提升打下堅實的基礎。

創新創業教育與大學生就業能力概述

大學生就業能力內涵。對大學生就業能力進行綜合分析后可知，其本質上指的就是大學生自身具備的尋找并勝任工作的能力。從大學生的角度來看，在我國市場經濟不斷發展的過程中，市場環境出現了較為明顯的變化，這給大學生就業能力提出了更為嚴格的要求。而大學生就業能力培養工作的主要開展目標是幫助其在有效應對市場競爭壓力的同時，能夠全面滿足社會經濟的發展需求，并充分發揮自身價值。當前，市場經濟的發展、完善對于人才的應用需求出現了較為明顯的變化，這使得大學生就業能力的內涵也在不斷變化，就業能力所涉及的綜合能力愈發廣泛。為此，高校需在明確大學生就業能力培養價值的基礎上，不斷強化自身人才培養工作開展力度，并借助創新創業教育的落實為大學生就業能力的提升與綜合發展目標的實現提供充分保障。

創新創業教育理念。創新創業教育指的是在社會就業環境不斷變化的背景下構建起新型人才教育模式，其主要目的是幫助大學生樹立良好的創新意識，并強化其自主創業能力，為大學生就業能力的提升打下堅實的基礎。根據我國部分高校創新創業教育工作的開展現狀來看，有些高校雖然具有較為先進的創新創業教育意識，但是由于實踐體系的缺失致使其在創新創業教育方面仍存在明顯的不足。為此，高校需在明確時代發展需求的基礎上，結合大學生對于創新創業教育工作的開展需求，制定完善的創新創業教育體系，為大學生就業能力的有效提升提供充分保障。從高校角度來看，創新創業教育是一項具有明顯長期性特征的工作，為此，高校需要與時俱進，針對創新創業教育課題進行深入研究，在有效提升自身教育體系完善的同時，為大學生日后就業提供科學指引，確保大學生能夠將自身價值充分發揮出來，最終為社會發展注入更多力量。

基于創新創業教育的大學生就業能力培養

做好大學生就業指導核心內容規劃。為進一步實現創新創業教育下的大學生就業能力培養目標，高校需通過以下幾點工作的開展對大學生就業指導核心內容進行科學規劃。樹立獨立自主的理念。結合實際情況來看，伴隨社會對人才應用要求的不斷提升，致使獨立自主逐漸成為大學生必備的人格特征之一，這也屬于當前大學生創新創業活動能否有效開展的基礎。在此過程中，高校需正確認識到大學生獨立自主理念的培養價值，并借此為后續創新創業教育工作的有序開展打下堅實的基礎，從而確保大學生的就業能力能夠獲得提升。創業活動通常伴隨著較大的風險因素，這使得大學生只有具備良好的獨立自主理念才能夠有效應對創業過程中存在的各類風險因素并實現自身創業目標。為此，高校需在對大學生就業指導核心內容進行規劃時，重點關注獨立自主理念的培養，確保大學生能夠在良好理念的推動下明確自身職業發展道路。增強大學生決策判斷能力。高校在落實創新創業教育下的大學生就業能力培養工作時，還需正確認識到大學生自身決策判斷能力具有的價值，從而促使大學生在面對就業問題時能夠產生具有自身思想價值表現的看法，并確保大學生在良好決策判斷能力的推動下做出科學選擇。高校對大學生就業能力進行培養時，還需借助創新創業教育活動的開展全面提升大學生的問題分析、解決能力，使得大學生在面對各類事物時，能夠將自身看法及時表達出來，并有效尋找出正確的問題解決方法。從創業活動的角度來看，有些創業項目并不適合長期堅持，其一旦超出項目生命周期，那么創業項目所具有的價值便會大幅度降低。這時，大學生如若具備良好的決策判斷能力，那么便能夠通過針對創業項目展開科學的決策活動，在有效避免項目優勢丟失的同時，提升大學生創新創業活動的開展效果，最終為大學生就業能力培養目標的實現提供充分保障。

改革人才培養模式。高校在落實創新創業教育下的就業能力培養工作時，需結合大學生呈現出的特點以及行業發展需求將差異化教學體系的構建工作重點關注起來，在有效優化高校大學生人才培養模式的基礎上，確保大學生的就業能力能夠從本質上得到顯著提升。在此過程中，高校需將創新創業理論教學內容與就業能力培養課程進行科學融合，通過對大學生創新創業活動進行科學指導的方式，幫助大學生在充分掌握專業理論知識的同時，強化其綜合實踐能力。結合實際情況來看，高校教師還可以在創新創業教育框架的基礎上，通過組織實踐活動的方式加深大學生對于創新創業活動的感受，在此之后，教師便可結合大學生特點幫助他們明確自身就業方向和發展目標，并制定針對性的創新創業指導方案，在有效提升教學質量的過程中，為大學生就業能力的提升打下堅實的基礎。此外，在現代化教學技術體系不斷發展的背景下，為進一步提升創新創業教學質量與大學生就業能力培養效果，教師還可以通過構建線上線下協同的教學模式，進一步提升創新創業教學實效性，并借此調動大學生創業積極性，最終促使大學生能夠在良好就業能力的推動下實現自身發展目標。

為大學生搭建實踐教育平臺。高校若想通過創新創業教育工作的有序開展實現大學生就業能力培養目標，便需將實踐教育平臺的搭建工作嚴格落到實處，通過為大學生構建實踐基地的方式為大學生提供更為多元化的實踐鍛煉機會，進而在充分確保大學生日后創新創業活動開展效果的同時，促使其就業能力能夠從本質上得到強化。通過實踐教育平臺的搭建，高校可為大學生提供更加豐富的實踐信息，借助豐富的實踐信息幫助大學生積累實踐經驗，并樹立良好的就業理念，最終為大學生職業發展目標的實現與個人價值的充分發揮打下堅實的基礎。在此過程中，高校還可通過組織大學生利用假期參與實習活動的方式，將就業能力培養與實踐活動進行科學融合，促使大學生能夠在實踐過程中逐漸形成創新創業意識，并借此幫助大學生有效應對就業壓力。除此之外，高校還可以通過與企業建立合作關系的方式為組織開展職業競賽活動，促使大學生能夠在參與競賽的過程中深入理解創新創業知識內容，并提高綜合能力，最終確保其能夠全面滿足社會發展對于人才的應用需求。總的來說，高校在落實基于創新創業教育的大學生就業能力培養工作時，要明確創新創業教育工作的開展價值，通過幫助大學生樹立健康創新創業意識的方式，使其能借助創業活動的開展有效應對就業壓力，最終在全面實現大學生就業能力培養目標的基礎上為其個人價值的充分發揮奠定堅實的基礎。

綜上所述，高校需正確認識創新創業教育在大學生就業能力培養方面具有的價值，并借此從本質上強化大學生的綜合能力，進而使其能夠在有效應對市場就業壓力的同時，實現自身就業目標。