整本書閱讀教學中支架思維的運用

楊旭旭

《老人與海》是美國作家海明威的經典之作，它以深邃的哲理和感人至深的情感吸引著讀者，是開展整本書閱讀的優選之一。然而，對于不少語文基礎薄弱的小學生來說，面對這樣一部厚重的文學巨著，可能會感到有些力不從心。要讓他們興味盎然地走進這本巨著，需要教師搭建一個個可靠的支架。

一、整本書閱讀教學中搭建支架的必要性

整本書閱讀的框架較為完整，可以給學生呈現全面的內容，展現作者的思想情感和文章篇章結構的完整性，對于文學作品中的人物形象刻畫較為細致，從而讓學生能夠沉浸在一個宏大的閱讀情境之中，并為學生提供開闊、具體的閱讀空間來實現對自身語言能力的構建。由此，整本書閱讀通常是較長的過程，涉及較復雜的情節和人物關系，有時學生可能會因為理解困難而喪失對作品的興趣，產生閱讀疲勞和學習動力不足問題。而搭建支架能夠將整本書分解為小單元，設置適當的目標和任務，讓學生分步驟地完成閱讀，在不同階段對作品都有感悟和思考，抓住重要線索，形成對整本書的整體把握，使思考能力具有一定的深度，提升文學鑒賞能力，增強審美體驗，減輕學習負擔，逐步感受到閱讀的成就和樂趣，激發他們持續學習的動力，培養對閱讀的熱愛。

二、整本書閱讀教學中搭建支架的有效策略

（一）情境支架的搭建

1.了解學生的閱讀背景和經驗。在《老人與海》整本書閱讀前，教師要認識到，許多小學生可能對于海洋和相關的漁業知識沒有深刻的認識，整本書的閱讀效果會大打折扣。因此，教師要有針對性地設計情境支架，選取適合學生的閱讀素材和導讀問題，激發學生的閱讀興趣。

2.創設情境與氛圍。教師可以通過多種方式創設情境，讓學生更好地融入作品的世界中。如組織學生觀看與海洋、漁業有關的視頻，帶領學生感受大海的壯闊和漁民的艱辛，幫助學生更直觀地理解故事情節，全方位地了解作品，豐富閱讀體驗。同時，教師還可以組織學生角色扮演，讓學生身臨其境地感受小說中圣地亞哥與大馬林魚搏斗情節的緊張刺激。

通過創設情境與氛圍，可以增強學生對作品的興趣和好奇心，激發他們主動參與閱讀的熱情。比如，在學生已經對波濤洶涌的海洋有了一定的認知之后，再讀到主人公圣地亞哥出海時，將大海稱作仁慈的女性，雖偶爾殘暴，也是出于無心的過失；圣地亞哥在海上孤獨的生活，與飛鳥對話，與雙手對話，會感到展現出人性孤獨而逍遙的本質。這一段通過角色扮演的方式演繹出來，可以使學生感受到主人公獨自在海上面臨的孤獨，以及排解孤獨的方式。

（二）情感支架的搭建

1.讓學生產生情感共鳴。教師可以通過導讀和討論，引導學生關注作品中的人物情感和情節。比如，可以引導學生關注主人公圣地亞哥堅韌不拔的精神和對漁業的熱愛，讓學生感受到其中蘊含的勇氣和執著。同時，教師還可以鼓勵學生分享自己的情感體驗，讓學生把自己的情感與作品中的情節和人物聯系，增強對作品的共鳴和情感投入。

2.引導加入情感理解。教師可以通過導讀和討論，引導學生從情感角度去理解作品中的情節和人物形象。比如，可以引導學生思考圣地亞哥堅持追求的動力和信念，讓學生從情感的角度去理解圣地亞哥與大馬林魚搏斗的意義。同時，教師還可以鼓勵學生表達自己的情感感受，用自己的語言去描述作品中的情感場景，增強對作品情感的體認。

3.提供情感渲染材料。教師可以為學生提供情感渲染材料，如情感插畫、情感音樂等，增強學生對作品情感的感受和投入。比如，可以為學生展示圣地亞哥與大馬林魚搏斗的情感插畫，幫助學生更直觀地理解情節和人物的情感體驗。同時，可以為學生播放與作品情感相關的音樂，讓學生在音樂中感受作品的情感氛圍。通過提供情感渲染材料，可以讓學生更加深刻地感受作品的情感內涵，增強對作品情感的投入和理解。

（三）體驗支架的搭建

1.深入體驗作品所蘊含的情感內涵。教師可以通過導讀和討論，引導學生關注作品中的情感表達和情感沖突，讓學生感受其中蘊含的情感力量和哲理智慧。比如，可以引導學生思考圣地亞哥對大馬林魚的愛與尊重，讓學生感受到其中蘊含的對生命的珍視和對自然的敬畏。同時，教師還可以鼓勵學生表達自己對作品情感的感受和理解，增強學生對作品情感的共鳴和體驗。對于圣地亞哥在與大馬林魚搏斗的過程中，不愿意用欺騙的手段對付這條魚，相反還尊重和敬畏這條魚，借此引導學生學會尊重對手，敬畏生命。而當大馬林魚遭到鯊魚襲擊的時候，主人公拼命地保護大馬林魚。通過對比主人公與大馬林魚和鯊魚的兩場搏斗，引導學生對兩場搏斗在意義上的不同做分析，從而使學生明白作者所強調的“一個人可以被毀滅，但不可以被打敗”的高貴精神。

2.通過情感反饋增強學生的體驗效果。可以鼓勵學生用自己的語言描述圣地亞哥與大馬林魚搏斗的情節，讓學生將自己的情感體驗與作品中的情節聯系，增強對作品的體驗效果。同時，教師還可以組織學生分享自己對作品情感的感受和理解，增強學生對作品情感的投入和體驗效果。

3.提供體驗資源和素材。教師可以為學生提供豐富多樣的體驗資源和素材。教師可以組織學生一起分享自己所經歷過的真實的釣魚經歷，并且可以組織學生通過道具來進行釣魚的游戲，增強對釣魚的實踐感受。在此基礎上，引導學生對比自己認知中的釣魚場景和《老人與海》中的釣魚情境的截然不同，從實踐的角度增強學生對這部文學作品中自然環境的兇險和主人公不畏艱難精神的理解。

三、結語

整本書閱讀對學生語文綜合素質能力的發展具有十分重要的意義。教師在引導學生開展整本書閱讀的過程中，通過支架的搭建，可以讓學生在閱讀中感受到知識的樂趣，不斷提高綜合素養和綜合能力。同時，教師也需要不斷地豐富自己的教學經驗和教學方法，不斷探索適合學生的閱讀教學模式，推動學生全面發展。