傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

蘇瑤

傳統文化作為中華民族的瑰寶，具有豐富的內涵和價值，不僅為學生提供深厚的歷史背景和文化根基，還能塑造他們的價值觀念、道德觀念和行為模式。小學語文教學是培養學生語言表達能力、閱讀理解能力和寫作能力的重要途徑，同樣承擔著培養學生積極向上態度和堅韌品質，塑造整體觀念、細節意識和審美眼光，強化身份認同與社會責任感的使命。在有重合性目標的指引下，將傳統文化融入小學語文教學，不僅有助于豐富學生的知識內涵，更有利于培養他們的文化自信心和民族認同感。教師在教學中，從對自身角色的理解到教學設計、教法選擇等環節，都要有意識地融入傳統文化，將學生帶入宏闊的美學意境。

一、教師主動轉變角色

傳統中，教師在課堂上扮演著知識的傳授者和評判者的角色。然而，在滲透傳統文化的教學中，教師的角色需要發生轉變，成為“四者”。一是引導者。教師應該成為學生學習的引導者，鼓勵并激發學生的學習興趣和主動性。教師可以通過啟發式教學方法、問題解決和討論等方式來激發學生的學習熱情。二是學習設計者。教師應該設計和組織適合滲透傳統文化的教學活動。這包括選擇合適的教學資源、制定明確的學習目標，并選擇適當的方式來評估學生的學習成果。三是促進者。教師應該創建一個積極的學習氛圍，在其中學生可以互相交流和合作。教師可以通過小組討論、合作項目和角色扮演等方式來促進學生間的互動和交流。四是反思者。教師應該不斷反思自己的教學方法和策略，以不斷改進和提升教學效果。教師應通過觀察學生的學習表現、聽取學生的反饋來了解自己的教學效果，并根據需要相應調整。

二、選取適合的傳統文化素材

在選擇適合小學生的傳統文化素材時，需要根據他們的年齡、興趣愛好以及學習目標合理篩選。此外，教師也可以通過結合游戲、互動和實踐等方法，使學習過程更加生動有趣，提高學生的學習積極性和興趣，從而更好地傳遞和滲透傳統文化。

（一）中國民間故事。基于教材，了解民間故事，再選擇一些有趣并且容易理解的傳統民間故事，如《白蛇傳》《孔雀東南飛》等，講述這些故事的同時可以向學生傳遞傳統文化價值觀。

（二）傳統節日。結合教材里的古詩詞，介紹中國的傳統節日，如春節、清明節、中秋節等。可以通過講解這些節日的由來、慶祝活動以及相關習俗，幫助學生了解傳統文化的重要組成部分。

（三）傳統手工藝。介紹一些小學生可以親自參與制作的傳統手工藝品，如剪紙、折紙、中國結等。這樣的活動能夠培養學生的動手能力和創造力，同時也讓他們更深入地了解傳統文化。

（四）傳統音樂和舞蹈。引導學生欣賞并學習一些傳統戲曲、音樂和舞蹈，如京劇、古箏、舞龍、舞獅等。可以通過觀看表演視頻、參與簡單練習等方式，讓學生感受到傳統文化所蘊含的美妙和魅力。

三、科學設計，豐富活動類型

（一）課堂教學設計注重從傳統文化的有效融入出發，確保每一步驟都不致發生過大偏離。

1.以傳統文化作為話題展開教學。依托教材、聯系實際，設計教學活動，讓學生通過討論、閱讀或觀看相關資料，了解傳統文化的背景、內涵和發展歷程。引導學生發現傳統文化在當代社會中的影響和價值，并鼓勵他們思考和討論。

2.以傳統文化為素材開展創意活動。鼓勵學生利用傳統文化創作，如繪畫、書法、剪紙等。組織學生多體驗傳統文化，如茶道表演、圍棋對弈等。

3.使用傳統文化故事輔助講解和教學。選擇富有傳統文化內涵的故事，通過講解、分析和解讀，幫助學生理解其中的道理和價值觀念。結合現實生活情境，激發學生的想象力和創造力，讓他們運用傳統文化故事中的智慧來解決問題。

4.利用傳統文化競賽和游戲。設計傳統文化題目的知識競賽，激發學生對傳統文化的興趣和學習動力。設計傳統文化主題的游戲活動，如拼圖、配對等，培養學生對傳統文化的認知能力和操作能力。

（二）活動開展設計主要從四大方面對細節問題嚴密思考和把控。

1.傳統文化的選擇。如何選擇適合活動主題的傳統文化？哪些傳統文化在當地或目標群體中具有特殊意義？如何確保選取的傳統文化能夠引起參與者的興趣和共鳴？

2.活動形式與內容設計。在活動中如何融入傳統文化？如何合理安排活動流程使得參與者能夠全面了解和體驗傳統文化？如何設計活動內容既能傳達傳統文化的內涵，又能滿足參與者的需求與期望？

3.活動場地與道具準備。針對不同的傳統文化活動，如何選擇合適的場地？如何布置場地以營造符合活動主題的氛圍？在活動中需要使用哪些傳統文化的相關道具？如何準備和利用這些道具？

4.活動的組織與推廣。如何策劃和組織傳統文化的活動？如何吸引并留住參與者，提高活動的參與度和互動性？如何利用各種渠道推廣讓更多人了解和參與傳統文化的活動？

四、強調運用，加大對傳統文化的內化

通過將傳統文化運用于課堂教學中，提高學生對傳統文化的理解和認知，進一步增強他們的文化自信心和文化身份認同感。

（一）創設文化情境。教師可以通過設計豐富多樣的文化情境來引導學生感知和體驗傳統文化。如在語文課上，通過講解古詩詞、故事、典故等方式，創設一個有著濃厚古風氣息的課堂環境，并讓學生積極參與其中，感受傳統文化的魅力。

（二）運用文化符號。通過使用傳統文化符號如書法、繪畫、傳統樂器等來輔助教學，能夠使學生更加直觀地感知和理解傳統文化。如在美術課上，教授傳統繪畫技巧，并讓學生親自動手創作一幅傳統文化題材的作品，以增強他們對傳統文化的體驗和理解。

（三）引導比較思考。通過引導學生對傳統文化與當代文化對比和反思，能夠培養學生的批判性思維和跨文化交流能力。教師可以選取一些具有代表性的傳統文化，并與現代社會對比，讓學生發現其異同之處，并思考傳統文化在當代社會中的價值和意義。

（四）實地體驗活動。組織學生實地體驗傳統文化，如參觀博物館、古跡等，能夠使學生更加深入地感受和了解傳統文化。同時，結合實地體驗，教師可以設計相關的任務和問題，引導學生積極探究和思考，促進他們在實踐中對傳統文化的認知和運用。

五、多元評價，綜合衡量

評價方式應該綜合考慮學生的多樣化和個體化特點，注重鼓勵和引導學生的參與和創新，促進他們更好地理解和傳承傳統文化。同時，評價方式也需要與教學目標相匹配，以確保評估結果能夠反映學生對傳統文化教學的真實理解和掌握程度。

（一）知識測試。使用傳統文化知識測試題來考查學生對相關知識的掌握程度，包括選擇題、填空題、解答題等形式，以全面評估學生的知識掌握情況。

（二）表演展示。讓學生通過表演展示的方式呈現他們對傳統文化的理解和表達能力。可以組織小劇場、舞蹈、音樂或其他形式的表演，評價學生對傳統文化的藝術表現力和創造力。

（三）書面作業。要求學生撰寫關于傳統文化的研究報告、論文、作文等，評價學生對傳統文化的深入挖掘和思考能力，以及對相關概念和理論的理解。

（四）項目設計評估。讓學生根據傳統文化設計相關項目，如展覽、手工藝品制作、傳統美食研發等，通過評估項目完成度、創新性和與傳統文化的關聯性來評價學生的綜合能力。

（五）問卷調查。設計調查問卷，了解學生對傳統文化的認知、興趣和態度。通過分析問卷結果，評價學生在情感態度、文化意識等方面的表現。

六、結語

語文教學與傳統文化有著密不可分的關系。傳統文化的融入可以激發學生對語文的興趣，陶冶學生的情操，還能拓展他們的藝術欣賞能力，提升他們的審美修養，使其在學習中更加主動積極，提升教學效果。傳統文化中還蘊含著豐富的道德倫理觀念和人生智慧，有助于培養學生的價值觀和道德修養，通過傳統文化的學習和傳承，可以讓學生深刻認識和了解中華民族的優秀傳統，增強對中華文化的自信和熱愛，塑造他們的民族自豪感和歸屬感。教師在教學中，應注重持續積累專業知識，磨煉教學技巧，培養學生對傳統文化的興趣和理解，通過多種教學策略和實踐方法，使學生在語文學習中感受傳統文化的魅力。