為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具教育價(jià)值的課程

潘紹偉

根據(jù)我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程方案，基礎(chǔ)教育階段體育與健康課程學(xué)時(shí)占課程總學(xué)時(shí)的10%～11%，僅次于語文、數(shù)學(xué)，居于第三位。體育與健康課程作為一種“人為”設(shè)置的“為人的”有組織、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)，是一種創(chuàng)造價(jià)值的活動(dòng)。換言之，對(duì)為什么12年的基礎(chǔ)教育開設(shè)這么多課時(shí)，究竟期望學(xué)生獲得什么發(fā)展與良性變化的價(jià)值追問是設(shè)計(jì)與實(shí)施課程的前提與基礎(chǔ)。之所以強(qiáng)調(diào)將教育價(jià)值追問作為體育與健康課程的邏輯起點(diǎn)，是因?yàn)橹挥性谡n程設(shè)計(jì)與實(shí)施者具有共同價(jià)值追求或愿景的背景下，體育與健康才可能真正成為具有教育價(jià)值的課程。

更具教育價(jià)值的體育與健康課程主要體現(xiàn)在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》和《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》之中。兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)都明確提出：核心素養(yǎng)是通過體育與健康課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的、不確定性的現(xiàn)實(shí)生活情境時(shí)，運(yùn)用所學(xué)的體育與健康知識(shí)、觀念、思想、方法，解決真實(shí)的體育與健康問題所表現(xiàn)出來的正確價(jià)值觀、關(guān)鍵能力與必備品格。具體包括：運(yùn)動(dòng)能力，學(xué)生根據(jù)不同的情境與條件，正確運(yùn)用體能、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知與技戰(zhàn)術(shù)，科學(xué)合理地完成體能鍛煉、參與與組織體育展示與比賽等體育活動(dòng)的關(guān)鍵能力；健康行為，學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)與習(xí)慣，掌握與運(yùn)用健康知識(shí)技能，調(diào)控情緒、適應(yīng)環(huán)境、改善健康水平的價(jià)值取向與關(guān)鍵能力；體育品德，學(xué)生在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出勇于進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則、社會(huì)責(zé)任感等相對(duì)穩(wěn)定的人格特征與道德。核心素養(yǎng)本質(zhì)上是在教育價(jià)值追問基礎(chǔ)上的價(jià)值重構(gòu)。課程標(biāo)準(zhǔn)以此為引領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定課程目標(biāo)、水平目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，以及為了實(shí)現(xiàn)這一價(jià)值追求提出組織教學(xué)活動(dòng)建議。概言之，核心素養(yǎng)貫穿于課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)的全過程之中。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具教育價(jià)值的體育與健康課程教學(xué)，一是需要打破以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目戰(zhàn)術(shù)傳習(xí)為本的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施體系，改變僅僅追求提高學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)“達(dá)標(biāo)率”的訓(xùn)練課，改變單個(gè)動(dòng)作或組合動(dòng)作的動(dòng)作鑄型課，改變忽視學(xué)生心理感受的強(qiáng)制課，改變簡(jiǎn)單模仿，“不講道理”的不知其所以然的課，改變與真實(shí)體育運(yùn)動(dòng)和生活實(shí)際脫節(jié)的“無效”課；創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施體系。二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)機(jī)與熱情的教學(xué)，即為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等、有尊嚴(yán)、且“我能行”的教學(xué)活動(dòng)與情境，將成人化、競(jìng)技化的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目改造成為具有教育價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使之真正適應(yīng)不同體能與運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的學(xué)生。三是為學(xué)生創(chuàng)造將認(rèn)識(shí)體育與健康的人文價(jià)值、科學(xué)道理、科學(xué)方法與體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐能力、健康實(shí)踐能力融為一體的課程教學(xué)，幫助學(xué)生在面對(duì)與解決體育與健康問題的過程中形成核心素養(yǎng)。

這種更有趣味、更有激情、更有活力、更為科學(xué)、更受學(xué)生歡迎的體育與健康課更具教育價(jià)值，如此，我們才能驕傲地說：“良好的體育與健康課程確實(shí)是最好的人格教育和人生成長的課程！”