新時代大學生積極社會心態培育

唐佳麗 王 楠

四川交通職業技術學院 四川成都 610000

社會心態可以反映一個國家或地區一段時期內大眾具有的普遍心理和價值觀念。新時代大學生社會心態可以側面反映或者局部體現新時代中國社會心理情況和社會心理服務體系的建設情況。對比社會群體整體受教育情況,大學生的文化和受教育層次相對較高,但是從經受社會歷練、工作鍛煉的情況來看,此群體又處于政治立場和思想穩定的萌芽起步階段,因此,對此群體進行積極社會心態的培育尤為重要。首先,培育大學生積極的社會心態,要對大學生群體進行社會心態積極、正面的教育和引導,加強學生積極社會心態的培育。正向的社會心態有助于大學生健全個體人格,在如今快速的社會節奏下,新時代的大學生更需要加快建立起積極的心態去應對挑戰。其次,整個社會情緒的穩定,也需要大學生積極的社會心態。因此,研究新時代大學生積極社會心態的培育有一定社會心理和思政教學的價值。

一、大學生積極社會心態主要內容

(一)自尊自信

自尊自信是一種積極的自我意識,處理事情或者處理關系是表現出一種自我尊重、信任自己的素質,是一個人立足社會、追求發展的基本要求。自尊自信的心態既反映了大學生對國家、社會制度、歷史文化的認同,也反映了對自己身體和心理狀態的滿意,可以說自尊與自信是個人成長發展的動力源。自尊可以用一句簡單的話來概括,就是我們如何看待自己,我們是否喜歡我們眼中的自己。自尊水平較高且穩定的人,受外部環境及普通生活事件的影響較小,他們不會花太多時間和精力去鼓吹自己的形象,在受到質疑和反對的時候,他們會傾聽他人的意見,也會合理地堅持自己的想法。此外,自尊不能解釋一切現象,但可以廓清人的很多行為動機和某些行為偏差,一個恰如其分的自尊者既能夠明白自己的長處也知曉自己的短處,并在這個基礎上依然認為自己是個足夠好的人。自信同樣也是個體完成行為活動的主觀條件,也是一種強大的內部動力。自信心是有效、積極地自我表達,同時,自信心是一種情感體驗,它與自尊之間的關系表現為自信心是自尊需要獲得滿足時產生的一種情感體驗。

(二)理性平和

平靜和穩定的心態看待周邊的事物和關系是理性平和心態的主要表象。理性就是對事物或者問題冷靜沉著地進行觀察、比較分析的心理過程,有了理性才有平和,同時平和又反作用于理性。理性是目前人類所獨有的一種相對高級的認知方式,通過實踐發現,理性的心態甚至比智力高或其他認知能力更能影響我們生活的各個方面。理性平和也是一種生存智慧,保持理性平和的心態,才能冷靜客觀地去思考和分析問題,應對各種困難、挫折。理性平和的心態是大學生錘煉思想、提高思想認識的基礎,也是大學思想政治教育的重要內容。同時,心理學家認為,理性一般包括兩個類型,一個是認知性理性和工具性理性。認知性理性關注的是我們的信念如何映射出現實的世界,而工具性理性是指個人目標實現最優化。可以說,理性主要涉及了我們現實生活中的兩個問題:“何為真”及“做什么”。要想讓我們的信念是理性,它需與現實世界保持一致,即信念必須為“真”;要想讓我們的行動是理性,需用最佳方法實現我們的目標。對于理性這一概念的解讀,長期飽受爭議,一部分社會科學家也歸納了理性的特征,冷靜的態度、全面的認識、詳細的分析、后果的預知是理性的四大特征。因此,此文所講的大學生社會心態中的理性,一般指具有以上四種特征的理性。

(三)積極向上

積極向上也是一種社會心理狀態,它是一種面對事物和關系會采取主動思考、積極行動的狀態。擁有樂觀積極心態的人,在生活和工作中更容易呈現出積極和熱情的一面。無論遇到多大的困難,都會想盡辦法去解決,這樣的人學習和工作起來更得心應手,印證“辦法總比困難多”。我們前行的每一步都需要與勇氣相伴,而這份勇敢來自于我們內心的信念。樂觀的人生態度是承受困難和面對挫折的心理基礎,人的一生是豐富多彩的,既會收獲成功、體驗快樂,也會面對各種矛盾和問題。但是要相信生活是美好的,前途是光明的,遇事要想得開,做人要心胸豁達,在生活實踐中不斷調整心態、磨煉意志。積極向上的良好狀態,也是各項學習和工作取得新成效的基礎。同時,積極向上的思想認識為大學生自我成長提供了精神動力,從而新時代大學生積極社會心態也會為建設新時代中國特色社會主義注入活力,貢獻青春之力。

(四)親善友愛

《禮記》中有一段話,“大道之行也,天下為公,選賢與能,講信修睦。”“講信修睦”這句話其中一個意思是講的誠信,另外一個就是和睦,就是親善友愛。在日常生活中,我們也經常提到“家和萬事興”,“和”不僅僅是存在于夫妻之間、長幼之間,還存在于朋友之間、同事之間,包括陌生人之間,萬事都要“以和為貴”。大學生在學習中,團結協作,共同探究與研究,不吝分享自己的學習經驗,尊重他人,關心老師和同學,積極參加學校組織的各種活動,在互幫互助的氣氛中取得優異的成績,體現出團結友愛的優秀精神;在生活中,也會遵守社會秩序,言行一致,愛護公共設施等都是親善友愛的表現。親近友善是一種和諧友好的社會關系,只有通過建立親善關系,我們才能創造一種相互信任、相互滿意、相互合作和相互敞開心扉的人際互動關系。友愛是親善關系程度的遞增,在相互理解信任的基礎上,友愛是自然流露出的親切的情感。

二、大學生積極社會心態影響因素

(一)學校因素

這里主要是指精神環境與氛圍對大學生積極社會心態的影響,學習因素基本包含校風、教風、學風等。學校的校風是一個學校沉淀的文化底蘊,就如同一幅畫的“底色”,“底色好”能讓學生感受到精神文化的傳承并認同。通過在校園正向的精神涵養和熏陶,能讓學生在潤物細無聲的環境中增強對國家、社會、學校的積極情感和心態。教風也是學校主要氛圍的形成因素,教師直接接觸學生,為人師表,可以說是知識的傳授者和學生精神的引路人。一個學校教風會影響到一個學校的學生,整個國家學校的教風能夠影響一代人的社會心態,所以教師團隊不僅要學高還要身正。學風是一個學校師生學習的狀態,良好的學風能夠給學生帶來不懈的學習動力,并形成一個良性學習競爭環境,好的學風也是形成積極心理品質和心態的關鍵因素。好的學風不僅包括學術理論的氛圍,也應包含思想政治及社會實踐的氛圍。好的學風會鼓勵學生精進篤行,使學生有目標、有行動、有反思,能辯證唯物地看待事物和問題,讓學生能積極面對問題和挫折,形成正向的價值觀,從而化解一些大學生群體不良社會心態的表現。

(二)社會因素

學生主要在學校學習和生活,但學校又是整個社會的一部分,學校不是空中樓閣,學校仍然根植在這個社會中。學校的價值取向只是社會整體價值觀的一部分,可以說大學生價值觀有一部分來自社會中的一些價值觀,因此社會因素影響著大學生的社會心態。樹立和踐行社會正確價值觀、完善弘揚社會主義核心價值觀的法律政策體系,都是影響新時代大學生踐行社會心態的重要因素。

(三)家庭因素

家庭因素通常指原生家庭,原生家庭這一概念來自于家庭心理治療領域。原生家庭是人出生后成長的家庭,它是每個人社會心態形成的第一個階段,我們幾乎所有人都會受原生家庭環境的影響,從而影響我們未來的社會心態形成。雖然學生離開家鄉來到大學校園生活,但不僅學生的過去和原生家庭有關聯,現在的生活仍然與原生家庭有關聯,只是相較于過去與原生家庭的關聯程度下降了一些,因此,新時代大學生的社會心態很大程度也受家庭環境影響。好的家庭氛圍和家庭理念對成長中的大學生更容易形成自尊自信、理性平和、積極向上、親善友愛的社會心態,能夠讓大學生朝著積極有益的方向發展。

(四)個人認知因素

著名的個人心理學家阿德勒提到過由個人認知因素和社會文化因素引發的“自卑感”這一話題。筆者認為“自卑感”也是一種社會心態,如果拓展引申到大學生社會心態,也是基本可行的。根據筆者與大學生的交談了解,個體認知因素的差異會造成大學生社會心態的差異,筆者認為具備良好的心理調節能力的前提是要擁有正確和豐富的個體認知,因此我們要重視個人認知因素。

三、大學生積極社會心態培育途徑和措施

(一)提高個人認知

個人認知水平會直接影響到個人情緒和行為,所以在大學生成長發展過程中,提高個人認知至關重要,尤其是道德認知。俗話說“人無德不立”,道德之于個人、之于社會,都具有基礎性意義,做人做事第一位的是崇德修身,所以大學生要樹立正確地道德認知。道德認知提升的首要任務就是樹立和踐行社會主義核心價值觀。同時,還要全面客觀地認識自我,自我意識不僅包括對自身知識、能力、心理過程、個性等方面客觀地認識和評價,還包括對自身與周圍關系的認識。在認識自我的過程中,教師起著舉足輕重的作用,教師應當以示范式教育、浸潤式教育來引導學生逐漸認識自我、提升自我、實現自我,培養學生奮斗的精神狀態和樂觀向上的人生態度。除了從教師那里認識自我的教育,大學生自己還應該從同學、朋友等地方了解自我,充分認識自己的優勢、劣勢等,在此基礎上進行客觀的評價,特別是在自身認知和別人眼中的“我”不一致的情況下,學會用辯證、發展的眼光看待自己,及時調整自身不合理的思維方式和行為習慣。高校還應充分發揮組織優勢和專業課堂優勢,通過發揮基層黨組織戰斗堡壘作用,加強理論宣傳與教育,對大學生積極開展理論教育,同時通過專業課堂借助科學理論武裝大學生的頭腦。學校需要通過理論知識的教育,讓大學生提升思維認知方式,尤其是馬克思主義觀、法律通識等理論知識,通過理論學習認清事物的規律和本質,樹立法治社會理念,讓大學生形成理性平和的社會心態。

(二)構建機制

首先,加強健全疏導機制、危機干預機制和高校心理服務體系,完善學生思想動態調查與分析研判機制。通過機制的建立來保障大學生的社會心態整體處于積極狀態,讓主流的正確的價值觀根植于大學生心中,機制構建是保障大學生積極社會心態的根基,促進大學生社會心態發展呈積極健康態勢。其次,加強以管理機制、預警機制、評估機制為核心的機制建設,這三個機制建設是貫徹落實大學生積極社會心態培育的保障,是促進大學生積極社會心態發展的“壓艙石”。三個機制如何開展,一是完善管理機制建設,在日常管理中加強學生積極社會心態培育的目標定位,明確培育目的,針對性進行教育,發揮管理育人作用,管理機制是整個體系的“定盤星”;二是建立預警機制,對大學生社會心態進行及時的監控和預警,各高校可以建立學生社會心態大數據和觸碰模型,定期對學生進行測評,如出現不良心態,應當及時介入、正面引導,高度重視預警機制在大學生積極社會心態培育中的重要作用;三是健全評估機制,從社會認知、社會行為、社會情緒、個人認知、價值判斷等方面評估培育反饋效果,以此切實提高積極社會心態培育的有效性。

(三)營造環境

新時代也是網絡信息的時代,但當下網絡輿論情況復雜,一定程度上影響大學生思想和社會輿論環境。某權威網站針對大學生上網(含手機端)情況進行過調查統計,通過調查統計,發現超四成大學生每天上網超過5個小時,剔除采樣時間和樣本量等問題,這一數據基本能說明網絡信息對大學生的影響較大。因此,治理網絡輿論是至關重要的一環節。第一,高等院校可通過校園媒體宣傳主流文化,使大學生了解到這一時期社會反對和倡導的文化內容、社會熱點,讓大學生構建正確的文化觀念,從而避免其遭受負面網絡文化侵蝕。與此同時,校園媒體應對民族精神、民族文化進行宣傳,通過活動策劃、知識推廣等方式,讓優秀、先進的思想文化得到有力宣傳,將清朗的網絡空間提供給大學生。第二,構建一個溝通平臺,高等院校借助平臺與大學生展開互動,有計劃、有組織地推送與優秀傳統文化相關的內容,同時還可以了解大學生的想法,對其思想情況有一個實時的把握,有針對性地教育和引導大學生,從而得到文化的滋養。第三,應積極構建主流文化校園網、紅色校園網等多種網絡格局,獲得網絡文化、校內媒體主導權,對大學生的網絡文化獲取進行引導,將社會中的不良文化進行剔除,提高大學生對優秀文化的選擇、鑒別水平。因此,要充分發揮好網絡主流文化的價值引導作用,掌握時代的話語主動權,借助自身平臺優勢,弘揚中華文化,宣傳校園正能量,這樣才能培育高度的文化自信,培育積極的大學生社會心態。