鄉(xiāng)村振興主題下項(xiàng)目化教學(xué)案例分析

姜褚婧一 楊欣妮 顏昱勛

嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江嘉興 314036

對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說,其實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的提升需要依托實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)方法的創(chuàng)新兩方面路徑達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。對于這部分學(xué)生來說,項(xiàng)目化教學(xué)法能夠?qū)鹘y(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué),通過與具體項(xiàng)目實(shí)體實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過參與項(xiàng)目,了解項(xiàng)目流程,為項(xiàng)目中的設(shè)計(jì)工作提供思路和方法,并對個(gè)人的實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉。同時(shí),參與項(xiàng)目的過程,也是學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程,能夠引導(dǎo)學(xué)生在具體的實(shí)踐工作中感受到設(shè)計(jì)專業(yè)能力對于項(xiàng)目推進(jìn)落實(shí)的重要作用。

一、項(xiàng)目教學(xué)法對于學(xué)生綜合實(shí)踐能力提升的促進(jìn)作用

(一)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于為學(xué)生營造更好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境

常規(guī)的課程教學(xué)實(shí)踐雖然也能夠從系統(tǒng)的角度為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的良好平臺(tái),但常規(guī)的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)具有一定的局限性,學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)或課程教學(xué)組織的過程中,也無法獲得充足有效的實(shí)踐學(xué)習(xí)空間。因此,學(xué)生在個(gè)人實(shí)踐能力提升和實(shí)踐問題解決的環(huán)節(jié),就可能出現(xiàn)一些充分性和有效性不足的問題。而有了項(xiàng)目教學(xué)法的支持,整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的落實(shí)執(zhí)行中,學(xué)生雖然處在不同的角色和崗位上,但對整個(gè)項(xiàng)目是處在全程參與的狀態(tài)下。無論具體的實(shí)踐項(xiàng)目要求提出了哪些具體的實(shí)踐目標(biāo)和實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目環(huán)境中,都能從多個(gè)角度進(jìn)行自主的思考和學(xué)習(xí)[1]。同時(shí),實(shí)踐項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中,與其他人的交流溝通也能夠激發(fā)學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐能力提升要求。優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)踐效果的主觀能動(dòng)性。對于學(xué)生來說,是取得更好的實(shí)踐能力提升效果的重要基礎(chǔ)。同時(shí),也是體現(xiàn)出項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用優(yōu)勢的重要方面。教師只要在項(xiàng)目的選取,以及項(xiàng)目組織落實(shí)的流程上注重合理化并保障科學(xué)性,就能夠確保項(xiàng)目教學(xué)引導(dǎo)方式在實(shí)踐應(yīng)用中為學(xué)生的能力提升提供重要支持[2]。

(二)項(xiàng)目教學(xué)法有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)對于學(xué)生來說,是其參與團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提升個(gè)人實(shí)踐能力的重要思想認(rèn)知狀態(tài)。對于專業(yè)課程學(xué)習(xí)中都以獨(dú)立的方式完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)生來說,實(shí)踐項(xiàng)目能夠更好地將其帶入?yún)f(xié)同合作的集體實(shí)踐環(huán)境中,促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中,能夠感受到集體環(huán)境的整體氛圍,并且認(rèn)識(shí)到項(xiàng)目任務(wù)的完成,需要大家的共同協(xié)作。在項(xiàng)目教學(xué)法引入應(yīng)用后,具體的項(xiàng)目中,不同角色的學(xué)生可能承擔(dān)的工作任務(wù)有所差異,只有協(xié)同工作的模式,才能夠促使項(xiàng)目任務(wù)圓滿完成。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人的技術(shù)能力在團(tuán)體任務(wù)完成中的重要作用。培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí),提升學(xué)生在實(shí)踐中團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力?；貧w到設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)習(xí)上來講,無論是設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思路,還是具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)實(shí)踐方式,都需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)揮重要的作用[3]。引導(dǎo)學(xué)生更好地完成相應(yīng)的任務(wù),學(xué)生完成任務(wù)過程中遇到的實(shí)際問題也能夠通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量進(jìn)行溝通解決。

(三)項(xiàng)目教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

具體的項(xiàng)目都有不同的主題和不同的實(shí)踐學(xué)習(xí)要求。因此,學(xué)生在立足于項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目的參與和學(xué)習(xí)過程中,其設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力能夠基于項(xiàng)目的要求和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過程得到有效激發(fā)。對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)來說,這是非常重要的一部分能力。同時(shí),也是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要方面。當(dāng)學(xué)生能夠真正融合項(xiàng)目的要求,完成好自身在項(xiàng)目中所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的任務(wù)要求,并且對項(xiàng)目推進(jìn)落實(shí)中的具體內(nèi)涵和價(jià)值進(jìn)行深層次的認(rèn)知,其創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力就會(huì)被有效激發(fā)。例如,在本文探討的四川屏山茵紅李的宣傳手冊設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,學(xué)生初步接觸項(xiàng)目時(shí),需要對四川屏山茵紅李這一農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)境文化背景等多方面的知識(shí)進(jìn)行初步的接觸和了解。這些信息內(nèi)容本身,也能夠支撐學(xué)生在設(shè)計(jì)相關(guān)宣傳手冊時(shí),獲得更加具有風(fēng)格特色的思路和方法,最終在實(shí)踐中取得良好的宣傳手冊設(shè)計(jì)效果。

二、立足于具體項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)引導(dǎo)的基本原則

設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目對于提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和思維細(xì)節(jié)性具有一定的促進(jìn)作用。因此,在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)踐引導(dǎo)的落實(shí)開展中,需要結(jié)合本文探討的四川屏山茵紅李農(nóng)產(chǎn)品宣傳手冊設(shè)計(jì)項(xiàng)目,把握住以下幾個(gè)原則。

(一)教師應(yīng)做好項(xiàng)目前期的簡要介紹和分析

帶領(lǐng)學(xué)生參與到項(xiàng)目案例中時(shí),教師需要結(jié)合項(xiàng)目的整體目標(biāo),項(xiàng)目案例的背景以及項(xiàng)目實(shí)施過程中需要注意的一些要點(diǎn)問題,首先面向?qū)W生進(jìn)行反饋和交流。促使學(xué)生通過前期的介紹,對項(xiàng)目的整體情況和自身參與項(xiàng)目所需要完成的具體任務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的了解。這是學(xué)生參與到項(xiàng)目實(shí)踐中能夠更好地明確自身的目標(biāo),找到自身學(xué)習(xí)和提升過程中的有效方法的重要前提條件。教師需要注意的是,在前期的介紹中,教師就可以引入一些多媒體平臺(tái)或信息化工具,確保茵紅李產(chǎn)品特點(diǎn)、屏山地區(qū)特點(diǎn)介紹的整體環(huán)節(jié)和整體過程,能夠更加生動(dòng)而全面。一方面提升學(xué)生參與項(xiàng)目的主觀興趣,另一方面更加全面而系統(tǒng)地介紹,也能夠幫助學(xué)生在參與實(shí)踐項(xiàng)目后明確個(gè)人的目標(biāo)任務(wù)和項(xiàng)目實(shí)踐的側(cè)重點(diǎn),結(jié)合個(gè)人實(shí)踐能力中的不足,定位好個(gè)人在參與實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)的主要角色,為最終獲得針對性的項(xiàng)目實(shí)踐效果提供幫助。

(二)教師應(yīng)注重項(xiàng)目落實(shí)前期的組織規(guī)劃工作

項(xiàng)目落實(shí)前期的組織規(guī)劃工作主要是指,在具體的實(shí)踐項(xiàng)目落實(shí)開展前,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生實(shí)踐能力提升的要求。對照項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本要求和工作流程進(jìn)行匹配的分析和研究,以便規(guī)劃好項(xiàng)目推進(jìn)落實(shí)過程中,學(xué)生參與的具體環(huán)節(jié)和帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)的相關(guān)事宜。確保項(xiàng)目落實(shí)前,能夠通過針對性的科學(xué)規(guī)劃和組織,幫助學(xué)生更好地找到項(xiàng)目落實(shí)執(zhí)行的切入點(diǎn),更好地為明確項(xiàng)目落實(shí)執(zhí)行目標(biāo)、找到科學(xué)的項(xiàng)目推進(jìn)方法提供幫助。對于學(xué)生來說,若能夠在前期的項(xiàng)目執(zhí)行落實(shí)階段就得到教師針對性的引導(dǎo)和幫助,則他們參與實(shí)踐項(xiàng)目的具體效果也必然能夠得到保障。同時(shí),學(xué)生在參與實(shí)踐項(xiàng)目時(shí)也能夠明確個(gè)人在項(xiàng)目執(zhí)行落實(shí)中能夠發(fā)揮的作用。

三、項(xiàng)目案例引入后的實(shí)踐教學(xué)模式組織落實(shí)路徑

(一)教師應(yīng)首先做好理論知識(shí)的講解和鞏固

當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)與具體的項(xiàng)目內(nèi)容實(shí)現(xiàn)融合時(shí),宏觀的項(xiàng)目主題以及設(shè)計(jì)工作落實(shí)開展的主要對象都會(huì)影響到項(xiàng)目設(shè)計(jì)的效果。因此,教師首先要從前期的教育引導(dǎo)階段,就做好理論知識(shí)方面的講解和鞏固,結(jié)合具體項(xiàng)目中對設(shè)計(jì)對象的要求和設(shè)計(jì)對象的性質(zhì)找到相應(yīng)的設(shè)計(jì)專業(yè)的理論知識(shí)。通過理論知識(shí)的講解和鞏固,為學(xué)生更快地投入項(xiàng)目實(shí)踐中奠定基礎(chǔ)。例如,在本文探討的四川屏山茵紅李宣傳手冊的優(yōu)化設(shè)計(jì)項(xiàng)目中,教師就應(yīng)當(dāng)在前期對宣傳手冊這類平面載體在設(shè)計(jì)專業(yè)中所涉及的理論知識(shí)進(jìn)行規(guī)劃總結(jié)。分別從手冊優(yōu)化設(shè)計(jì)的整體布局,以及宣傳手冊的主色調(diào)選用等多方面入手,匹配相應(yīng)的理論知識(shí)面,向?qū)W生進(jìn)行回顧性的講解。引導(dǎo)學(xué)生在理論知識(shí)得到鞏固和加深后,進(jìn)一步更好的投入項(xiàng)目實(shí)踐中,這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的前期項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)方式,也能夠獲得預(yù)期的良好效果[4]。

(二)教師應(yīng)當(dāng)做好項(xiàng)目教學(xué)法推進(jìn)落實(shí)的實(shí)踐任務(wù)規(guī)劃安排

從現(xiàn)階段的項(xiàng)目實(shí)際出發(fā)分析可知,在鄉(xiāng)村振興主題背景下,四川屏山茵紅李是當(dāng)?shù)亻_發(fā)的經(jīng)濟(jì)作物項(xiàng)目的典型代表,是由于茵紅李的產(chǎn)品宣傳推廣工作,在產(chǎn)品獨(dú)立性上相對更強(qiáng),且產(chǎn)品本身的品種相對比較單一。因此,在宣傳手冊的設(shè)計(jì)上,單一的羅列相關(guān)的圖片或直接呈現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)效果的方式相對來說比較呆板,無法突出茵紅李的產(chǎn)品特色。另外,宣傳手冊中輔助進(jìn)行的一些文化背景和內(nèi)涵介紹在內(nèi)容結(jié)構(gòu)和文化內(nèi)涵方面也存在一定的不足。

當(dāng)項(xiàng)目教學(xué)法推進(jìn)落實(shí)時(shí),教師就應(yīng)當(dāng)以圖片設(shè)計(jì)效果的優(yōu)化完善、匹配文化背景的深入介紹,以及針對設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的突出和創(chuàng)新思路的融合,為宣傳手冊的設(shè)計(jì)工作規(guī)劃出實(shí)踐中的具體思路。在此基礎(chǔ)上,提升任務(wù)規(guī)劃安排的合理性,依托具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求,以解決現(xiàn)階段產(chǎn)品宣傳手冊設(shè)計(jì)中的不足和問題為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目推進(jìn)落實(shí)中宣傳手冊的優(yōu)化設(shè)計(jì),最終獲得良好的設(shè)計(jì)效果。從學(xué)生的角度來說,不同的學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)落實(shí)中的擅長點(diǎn)和其設(shè)計(jì)過程中的思路創(chuàng)新點(diǎn)可能存在一些客觀的差異。這就更需要教師在項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)階段結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)的合理安排,并在實(shí)踐任務(wù)完成的過程中為學(xué)生提供相應(yīng)的幫助。更好地找到個(gè)人能力提升和優(yōu)化的切入點(diǎn),并且基于項(xiàng)目實(shí)踐任務(wù)完成的過程,提升個(gè)人的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

(三)教師應(yīng)當(dāng)做好項(xiàng)目實(shí)踐落實(shí)的跟進(jìn)和引導(dǎo)

項(xiàng)目具體落實(shí)的過程中,學(xué)生所承擔(dān)的設(shè)計(jì)任務(wù)和項(xiàng)目內(nèi)容、項(xiàng)目側(cè)重點(diǎn)都會(huì)存在一定的差異。教師應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目教學(xué)法組織落實(shí)的過程中,結(jié)合四川屏山茵紅李的宣傳手冊設(shè)計(jì)工作開展,通過與項(xiàng)目實(shí)踐中各相關(guān)部門工作人員的溝通交流,對產(chǎn)品特征、地區(qū)環(huán)境以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的文化內(nèi)涵等多方面的信息進(jìn)行更加系統(tǒng)全面的了解。并且從設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際出發(fā),對設(shè)計(jì)工作的流程以及學(xué)生實(shí)踐能力提升鍛煉的切入點(diǎn)加以明確。按照細(xì)節(jié)任務(wù)分配的模式,將參與項(xiàng)目實(shí)踐的過程以不同類型的設(shè)計(jì)任務(wù)形式分配給學(xué)生。促使學(xué)生能夠通過實(shí)踐任務(wù)的完成,掌握實(shí)踐設(shè)計(jì)中的相關(guān)理論知識(shí)和操作方法。例如,為了突出產(chǎn)品的特色,在產(chǎn)品的文字介紹中,就應(yīng)當(dāng)積極融入一些文化背景、文化內(nèi)涵方面的內(nèi)容。確保通過產(chǎn)品的宣傳手冊,能夠通過簡短的文字反映和傳達(dá)出四川屏山茵紅李這一經(jīng)濟(jì)作物的深厚文化內(nèi)涵,并且反映當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

除此之外,在圖片的制作方面,色彩的搭配以及整體的視覺呈現(xiàn)效果的優(yōu)化也是實(shí)踐項(xiàng)目中學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)參與的實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)在各相關(guān)部門工作人員的實(shí)時(shí)對接下,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到宣傳手冊設(shè)計(jì)中,需要注重的色彩應(yīng)用要點(diǎn)和視覺設(shè)計(jì)要點(diǎn)。從專業(yè)的設(shè)計(jì)維度對學(xué)生在實(shí)踐中的操作過程進(jìn)行針對性的引導(dǎo)。促使學(xué)生能夠在完成實(shí)踐項(xiàng)目的同時(shí),更加有針對性,更有效地掌握實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)推進(jìn)中的有效方法。同時(shí),這也有助于學(xué)生對照實(shí)踐要求,對設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行回顧性分析和體會(huì),以便最終提升學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的收獲感。

在優(yōu)化完善后,關(guān)于生長環(huán)境介紹的文字內(nèi)容更加精準(zhǔn)凝練。在圖片處理時(shí)也結(jié)合宏觀環(huán)境、區(qū)域環(huán)境、生長環(huán)境三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行了茵紅李種植環(huán)境的多角度呈現(xiàn),在圖片選擇上,也更加強(qiáng)調(diào)不同圖片在色彩應(yīng)用上的差異化處理,呈現(xiàn)出不同風(fēng)格的幾張主題性圖片,實(shí)現(xiàn)基于簡單的宣傳手冊,將四川屏山茵紅李的整體生長環(huán)境從多個(gè)角度進(jìn)行全面呈現(xiàn)。除此之外,對于果實(shí)的介紹也更加實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容的拓展,分別從果實(shí)的營養(yǎng)價(jià)值、產(chǎn)品功效等多個(gè)角度進(jìn)行了更加全面的介紹,呈現(xiàn)出的產(chǎn)品介紹內(nèi)容更加立體而豐富。教師在輔助學(xué)生參與并完成優(yōu)化后的設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目后,還應(yīng)當(dāng)積極做好總結(jié)反思工作。結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目與專業(yè)理論學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系,面向?qū)W生進(jìn)行講解和分析,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐中所具備的重要應(yīng)用價(jià)值和意義。

結(jié)語

綜合本文的分析可知,在鄉(xiāng)村振興主題下項(xiàng)目化教學(xué)的引入過程中,教師需要做好整體項(xiàng)目的實(shí)踐規(guī)劃,并且?guī)椭鷮W(xué)生結(jié)合自身理論知識(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn),明確參與實(shí)踐項(xiàng)目的目標(biāo),以便引導(dǎo)學(xué)生在接觸項(xiàng)目實(shí)體完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中,實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力素質(zhì)的全方位提升。對于學(xué)生來說,這也是體現(xiàn)其實(shí)踐學(xué)習(xí)效果優(yōu)化及實(shí)踐應(yīng)用能力的重要方法。