淺談高職院校實訓室安全教育

沈勁桐

廣東省外語藝術職業學院 廣東廣州 510640

近年來,國家越來越重視職業教育,高職院校規模大、學生數量多,專業種類多,與之配套的實訓室類型、數量也在不斷增多,這對高職院校實訓室安全管理工作提出了更高的要求。保證實訓室師生人身和財產安全是實訓室安全管理工作的首要目標[1],一直以來,學校高度重視實訓室安全管理工作,但由于人力、財力、物力的限制,外加實訓室專業性強、實訓類型多樣,傳統的管理方式很難適應新的實訓室安全管理需求。因此,通過轉變管理方式,在傳統的管理基礎上加強相關人員的安全教育,提升實訓人員的安全素養、提高實訓人員的安全意識,實現全員、全過程、自主參與安全管理,從根本上消除安全隱患。

建立、健全全校性的規范、科學、合理的實訓室安全教育模式,完善安全教育體系,強化職能部門、實訓室管理員、教師和學生的安全責任意識,對于保障實訓、教學、科研工作的正常進行和全校師生人身財產安全具有十分重要的意義。

1 實訓室安全教育必要性分析

1.1 法律法規的要求

根據《普通高等學校學生安全教育及管理暫行規定》《學生傷害事故處理辦法》和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》《教育部關于加強高校實驗室安全工作的意見教技函〔2019〕36號》等文件精神要求,學校要持續開展安全教育和知識能力培訓。上述法律法規的陸續施行,表明我國越來越重視高校的實訓室安全工作,安全教育已經逐步納入制度化、法制化的軌道[2]。

1.2 學校安全教育缺失的內在需求

近年來,隨著高職擴招工作的推進,高校學生數量、類型不斷增多,學生結構也發生了很大變化,部分學生對實訓環境、設備認識不足,安全意識相對淡薄。通常情況下,開展實訓工作前,學生都會接受短暫的培訓和考核,但因為實訓安全專業知識不系統,實訓過程中往往會存在安全隱患。

1.3 高職院校教育任務的要求

高校的根本任務是教書育人,高職院校實訓室安全教育是完善學校教育內容的一個重要組成部分,也是構成當代大學生完整知識體系的重要一環。學校開展安全教育,不僅可以提高學生和教職工自身的素質,增強自我安全防護能力,也有利于推動全民安全素質的提高。課堂教學是講好安全教育的重要路徑,高校在系統的安全教育和技能培訓方面,具有天然的優勢。幫助大學生樹立正確的安全觀,這對于個人、社會乃至整個國家都具有非常重要和深遠的意義。

1.4 高職院校師生人身和財產安全的需求

近年來,我國高校實訓室安全事故時有發生[3],給國家、社會、學校和自身帶來了不可估量的有形和無形損失。通過對這些安全事故發生的原因進行分析,既有主觀方面的,也有客觀方面的。實訓人員安全意識淡薄、安全實訓必要知識缺乏、操作不規范、實訓室安全管理不到位是近年來幾乎所有實訓室安全事故調查的“相同結果”。

1.5 社會對學生安全素質的需求

高職學院培養的是面向生產、管理、服務一線的高素質技能型人才[4],畢業班學生通常會提前半年至一年到企業進行頂崗實習,這些學生走出校門后大多數直接進入各行各業的生產一線,由于崗位性質的特殊性,他們的安全素質直接影響企業和社會的利益。因此,學生應該接受良好的職業安全素質教育,能夠快速轉變為滿足崗位需求,具有較強安全生產責任意識、掌握完整體系安全專業知識的工作者[5],為以后的職業生涯奠定良好的安全基礎。

2 實訓室安全教育方式淺析

2.1 實訓室安全教育特點

2.1.1 任務明確化

實訓室安全教育的主要任務是宣傳貫徹國家有關法律、法規、政策和校內相關的實驗室管理制度,引導師生員工牢固樹立“我懂安全、我要安全、我保安全”的思想意識;增強師生員工安全意識,提高安全知識和處理突發安全事故的能力,讓師生員工更好發揮自身的主觀能動性,主動發現和消除安全隱患,減少和避免實訓室安全事故發生,控制安全事故的危害和影響。

2.1.2 全程化、全員化

隨著教學和實訓進度的推進,學生逐步接觸各類實訓項目,不同的實訓項目設計的安全教育不同,因此,實訓室安全教育是一項長期的,與時俱進的,貫穿教學、實訓、科研活動全過程的工作。同時,開展實訓項目的人員通常由學校本校老師、學生、實訓室工作人員和管理人員等,有時也包括兄弟院校甚至校企合作的參與實訓指導、培訓、技術支持的校外人員,涉及人員眾多,按照規范,實訓安全教育要覆蓋所有參與實訓的人員。

2.1.3 專業化、層次性

高職院校專業種類多,實訓項目往往涉及不同專業方向、層次的學科,具有一定的專業性和獨創性,不同層次和專業開展的實訓項目風險性有所差異,這就要求實訓室安全教育能夠涵蓋不同層次的人員,同時又要涵蓋所涉及的專業實訓。

2.1.4 安全教育內容的系統性

為保障師生順利地完成實訓、教學、科研工作,維護學校全體師生的人身和財產安全,通過教育途徑來強化師生員工的實訓安全理念,規范每個人的行為,進而防止實驗實訓安全事故的發生,開展實訓室安全教育、考核、培訓工作要注重其內容的系統性。安全教育的內容不能是孤立、零散的,每一次培訓都是培訓體系的一部分,內容上應當具有連貫性、結構性、遞進性和發展性。因此,實訓室安全教育的內容、方式方法要特別注重內在連續性和系統性。

2.1.5 形式和渠道多樣化、多維度

當前,很多高職院校實訓室開展的實訓、教學、科研項目具有前沿性、開拓性,與之相關專業的實訓項目往往具有獨創性和高風險性,可借鑒的安全知識和操作規范有限,現有的實訓室安全教育素材、人員等配備情況通常不能達到培訓要求。因此,通過邀請業內專家、購置專業教材,結合培訓、講壇、參觀和交流活動等多種形式、多維度方式來補充和完善實訓室安全教育,以滿足開展新實訓項目的要求。

2.2 實訓室安全教育內容

實訓室安全教育、培訓和考核的內容包含法律法規、相關政策教育、安全思想教育、實訓室安全基本知識、環保教育、實訓室安全技能、自我保護教育、實訓的操作規程、事故應急處置知識能力培訓演練以及預防教育等。其中,以預防教育為主,總結相關事故經驗教訓,做好應急處理和演練教育,本著保障實訓教學順利進行、師生人身和財產安全的原則,做好實訓室安全教育和培訓工作[1]。

2.3 實訓室安全教育體系完善

2.3.1 推行實訓室準入制度

各實訓室須根據本專業特點,對進入實訓室的師生進行安全教育培訓及準入考核,未通過考核的人員不得進入實訓室進行實訓操作。考核內容由學校和各教學單位共同制定,考核資料按實訓、教學資料要求存檔。進入實訓室的儀器設備、材料等,也應嚴格執行準入制度,符合安全方面的要求。

2.3.2 建立實訓項目安全審核制度

學校和各教學單位要對具有高風險的實訓和科研項目進行立項論證,對其可行性進行分析,評估和審核實訓項目的風險,尤其面對承擔化學、高溫加熱、機床、易燃易爆等存在高安全隱患的實訓、科研項目,嚴格按照規范流程進行論證、立項、實施、監管和評價等,開展這些實訓項目,學校應配備相對應的安全和防護設施設備,同時具備特殊實訓室資質等條件。

2.3.3 搭建信息化實訓室安全教育與考核平臺

以信息化建設推動實訓室安全管理和教育現代化,結合先進的設計理念和教育技術,建設一個面向教職工、學生的,融合實訓室安全教育、培訓和考核于一體的,具有基礎性、綜合性、專業性、科學性和開放性的實訓室安全教育與考核平臺。信息化手段的運用有利于為實訓室安全教育和管理工作提供系統性幫助,為實訓室的安全管理和安全教育提供有力支撐,使實訓室保持在安全、穩定的可持續環境下運行。

2.3.4 納入高職院校教育教學體系

實訓室安全教育是一個長期的、面向全體學校工作人員和學生的教育,應采用全程、全員、全面、多層次的方式由淺入深,由通識性向基礎性再向專業性遞進的方式開展,內容以講授相關法律法規、實訓項目相關的安全知識與技能、實訓室安全意識和應急預案演練等方面為主。具體開展步驟如下:

(1)入學入職教育。針對入學新生和新入職教職工開展實訓室安全教育培訓、完成培訓并通過考核后方可開展實訓和教學活動。新生首次入校的安全教育和考核以學校統籌安排,新入職教職工可結合崗前培訓開展。

(2)普及教育。依托學校開設的全校性的基礎課、必修課、選修課、在線課程、慕課等課程,針對各專業的學生,將實訓室安全教育融入課堂,適當結合專業特點,開展實訓、教學前的實訓室安全普及教育。

(3)專業教育。依托于各專業實訓室,結合實訓需求,有針對性地開設與實訓安全教育相關的必修課和選修課。如烹飪類相關專業,實訓過程中涉及明火、高溫設備等安全隱患,通過課程向學生講授管道燃氣、儲氣瓶煤氣、烤箱、烤爐等大功率設備、明火等危險源的辨識標準,實訓室常見安全隱患排查和事故處理技能等知識,讓學生在提高專業技能的同時豐富安全知識,增強安全意識,提高安全應急處理技能。

2.3.5 完善實訓室安全規章制度

學習并遵守實訓室管理制度是實訓室正常化、安全高效運行的基礎。完善的實訓室安全規章制度有利于規范學校教學、實訓和科研管理工作,有利于提高師生安全意識,增強師生安全防護能力,有效預防和減少實驗室安全事故的發生[6],進而保障全校人員的人身財產安全,維持學校各項工作的正常秩序。

2.3.6 分類編寫實訓室安全指導手冊

學校應根據實訓、教學和科研要求,不定期分類編寫和更新實訓室安全指導手冊,并發放到各個實訓室,各教學單位根據實訓室專業性質制定本實訓室安全操作規程。通過印發安全指導手冊,教師、實訓人員和學生可以更好地了解化學危險品、廢棄物、高溫高壓設備、易燃易爆物質等方面的知識,提高實訓操作技能,掌握事故救援與自救技能,提高應對事故的能力。

2.3.7 開展各類安全宣傳活動

組織開展“實訓室安全文化宣傳月活動”“主題實訓室安全知識宣傳教育活動”等多種形式的安全宣傳活動,采取官方網站、海報、展板、社交平臺多種手段推廣安全知識,提高師生安全防范意識。

2.3.8 加強實訓室文化建設,營造校園安全氛圍

實驗室安全文化建設是一項由低級到高級、被動到主動、片面到全面的不斷完善的工作,實訓室安全文化建設的具體內容包括兩個方面:首先是實訓室環境文化內涵建設。完善各實訓室的銘牌、功能標識,制作實訓室安全責任牌并上墻。其次是實訓室安全管理制度文化內涵建設。完善各實訓室規章制度、操作規程、應急預案,確保各實訓室相關管理制度科學、規范并上墻。

3 實訓室安全教育效益

(1)提升了師生的實訓室安全知識和素養,掌握應急處理辦法和人身損傷應急處理辦法等,提高師生應急處置和緊急救援能力、自救他救能力。

(2)通過組織開展一系列宣傳教育活動,提高了師生實訓室安全意識和安全責任意識,在全校范圍內營造維護實訓室安全的濃厚氛圍。

(3)減少了潛在的實訓室安全事故的發生,保障了師生人身和財產安全,以及教學工作的有序開展。

(4)加強了實訓室安全文化建設,營造了濃厚的安全氛圍,讓學生在潛移默化中受到教育。

(5)安全教育使得學生的安全理念內化于心,外化于行。當他們走向社會,將這種安全理念帶入工作崗位,無形中會產生社會效益[7]。

結語

安全是干好一切工作的前提和基礎,實訓室安全教育是高職院校實訓室安全管理的重要途徑,是一項長期的、循序漸進、與時俱進的工作。高職院校必須堅持不懈地開展實訓室安全教育,增強師生的安全素養和安全意識,提高師生排除安全隱患和應急處理的能力,減少和避免與實訓相關的安全事故的發生,進而保障學校各項工作的順利開展。