基于科學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學中醫(yī)藥知識課程探索

楊媛儀

【摘 要】在小學階段開展中醫(yī)藥教育對提升學生的健康素養(yǎng)和科學素養(yǎng)都有積極意義。在小學中醫(yī)藥知識課程研發(fā)實踐探索中，以提升科學核心素養(yǎng)為實踐目標，在綜合實踐活動中融入中醫(yī)藥知識，構(gòu)建小學中醫(yī)藥知識課程的內(nèi)容框架。通過“以課程活動為引領(lǐng)，加強教師培訓；搭建合作平臺，實施中醫(yī)藥文化‘走出去、請進來的活動模式；開發(fā)課程，推廣中醫(yī)藥文化校園成果”等途徑，建立小學中醫(yī)藥知識課程實踐長效機制。

【關(guān)鍵詞】科學核心素養(yǎng) 中醫(yī)藥 校本課程

【中圖分類號】G613? ? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1002-3275（2023）12-29-03

一、研究背景

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于促進中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》提出：“把中醫(yī)藥文化貫穿國民教育始終，中小學進一步豐富中醫(yī)藥文化教育，使中醫(yī)藥成為群眾促進健康的文化自覺。”這推動了中醫(yī)藥文化走進中小學。廣西梧州市有著悠久的中醫(yī)藥文化底蘊，中醫(yī)藥文化根植于居民的生活起居，這為梧州市開展和研究中醫(yī)藥教育提供了肥沃的土壤和良好的環(huán)境。長期以來，中醫(yī)藥知識文化教育更多地面向高等學校，中小學階段比較缺失，因此對很多小學生來說中醫(yī)藥是一個陌生的領(lǐng)域。在小學階段開展中醫(yī)藥教育，對提升學生的健康素養(yǎng)和科學素養(yǎng)都有積極意義。中醫(yī)藥是中華民族的寶藏，蘊藏著中華民族幾千年的智慧結(jié)晶，如何充分利用梧州豐富的中醫(yī)藥教育資源，科學傳承和發(fā)展中醫(yī)藥文化是一個值得研究探討的問題。因此，梧州市新興二路小學基于學生科學核心素養(yǎng)提升，開發(fā)研究小學中醫(yī)藥主題校本課程。相關(guān)課題在探究與實踐的過程中得到了梧州市多個部門的大力支持，取得了一定的成效。

二、中醫(yī)藥教育與小學科學課程的融合

小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，學生科學素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，科學觀念、科學思維、探究實驗、態(tài)度責任是科學核心素養(yǎng)的四個維度，各維度形成一個完整的整體，體現(xiàn)科學課程的育人價值。在課程中，學生以探究、實踐為主要學習形式，在探究實踐中激發(fā)學習科學的興趣，逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并樹立社會責任感，學會用科學的思維方式解決學習、生活中遇到的問題。依據(jù)《義務(wù)教育科學課程標準（2022年版）》和綜合實踐活動課程要求，以綜合實踐活動課程的方式在小學科學課程中實施中醫(yī)藥教育課程，通過科學的方法和課程安排促進小學中醫(yī)藥教育的發(fā)展，落實學生科學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、學生關(guān)于中醫(yī)藥的認識調(diào)查

為更深入了解小學生對中醫(yī)藥的認識情況，課題組于2021年5月在梧州市中醫(yī)醫(yī)院專家的指導下，研究制訂了基于科學核心素養(yǎng)提升的小學中醫(yī)藥主題校本課程開發(fā)的實踐研究調(diào)查問卷，以四年級和五年級學生為調(diào)查對象。問卷主要圍繞對中醫(yī)藥基礎(chǔ)認識、對中醫(yī)藥學習興趣、對中醫(yī)藥體驗等三個維度展開，共13個問題，總共收回195份有效問卷。信度標準化Cronbach α系數(shù)為0.92，效度KMO值為0.90。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，了解到三個方面的信息。一是學生對中醫(yī)藥知識、故事等內(nèi)容的了解程度。受調(diào)查者能經(jīng)常接觸和了解中醫(yī)藥相關(guān)知識的占49.24%，說明學生對中醫(yī)藥有一定認識，這是課程開展的基礎(chǔ)。在關(guān)于中醫(yī)藥知識課程或者活動的興趣調(diào)查中，感興趣的學生達到46.16%，因此可以設(shè)計一些基礎(chǔ)課程，讓學生進一步認識和學習中醫(yī)藥，更多地了解和欣賞中醫(yī)藥文化。二是關(guān)于課程形式的設(shè)置，學生更喜歡實踐性的課程。在對中醫(yī)藥的體驗感的調(diào)查中，有66.12%的學生認為中醫(yī)藥比較有效，大部分學生看過中醫(yī)或吃過中藥，有時接受中醫(yī)藥的醫(yī)療服務(wù)等。在了解中醫(yī)藥知識途徑的調(diào)查中，從醫(yī)院醫(yī)生處了解的學生達68.21%，通過家長平時講解來了解中醫(yī)藥的學生占40.51%，由此可見生活體驗是激發(fā)學生學習興趣的良好渠道。為了能更好地開展教學，可以設(shè)置多樣化課程，如知識文化課程、戶外探索課程、互動實踐課程等，通過增強學生的體驗感激發(fā)學生的學習興趣。三是學校需要進一步開展中醫(yī)藥教育。青少年是傳承民族優(yōu)秀文化的重要群體，他們對中醫(yī)藥的認知度關(guān)系到中醫(yī)藥文化的繼承和中醫(yī)藥健康事業(yè)發(fā)展。在調(diào)查中，通過學校講座了解中醫(yī)藥知識的學生僅占32.82%，遠低于從街道宣傳欄了解中醫(yī)藥知識的55.90%和通過報紙、雜志、書籍了解中醫(yī)藥知識的60.00%，更低于從醫(yī)院醫(yī)生了解中醫(yī)藥知識的68.21%。而學生從生活中了解到的中醫(yī)藥知識并不能讓他們形成系統(tǒng)的認識，因此在小學系統(tǒng)開展中醫(yī)藥知識教育和實踐十分有必要，也更符合學生學習和生活的需求。

四、小學中醫(yī)藥知識課程研發(fā)實踐探索

由于時間限制和教學重點的偏向，一些小學的中醫(yī)藥教育停留在聽和看層面，學生通過聽專家講座、看視頻、看圖片、看宣傳冊等開展學習，因此他們對中醫(yī)藥的認識往往停留在淺層。為了能讓學生更深入直觀地了解中醫(yī)藥知識，在課程的研發(fā)設(shè)計中要緊扣科學核心素養(yǎng)的四個維度，以提升學生的科學核心素養(yǎng)為實踐目標，在中醫(yī)藥知識課程與綜合實踐活動的結(jié)合中培養(yǎng)學生的科學觀念、科學思維、探究實驗、態(tài)度責任，通過豐富的課程和活動內(nèi)容，以科學探究和互動實踐的形式，激發(fā)學生深入了解和學習中醫(yī)藥知識的動力。

（一）以提升科學核心素養(yǎng)為實踐目標

在此次研究中，小學中醫(yī)藥知識課程的探究與實踐目標為在小學階段普及中醫(yī)藥知識，提高學生的中醫(yī)藥文化素養(yǎng)，進而提升學生的科學核心素養(yǎng)，為中醫(yī)藥的傳承打下良好基礎(chǔ)。這一目標充分結(jié)合現(xiàn)階段小學教育的基礎(chǔ)理論，以提升學生的科學核心素養(yǎng)為核心。讓學生用科學的方法去學習中醫(yī)藥知識，形成對中醫(yī)藥的“知”；用科學的態(tài)度去看待中醫(yī)藥，形成對中醫(yī)藥的“信”；用科學的方式去運用中醫(yī)藥知識，形成對中醫(yī)藥的“行”，從而更好地傳承中醫(yī)藥知識與文化。

（二）在綜合實踐活動中融入小學中醫(yī)藥知識課程

實踐活動是培養(yǎng)學生興趣的土壤。綜合實踐活動作為小學階段的必修課程，十分注重學生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力的培養(yǎng)，這與科學實踐活動中要求學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的培養(yǎng)路徑不謀而合。因此，學校將基于科學核心素養(yǎng)提升的小學中醫(yī)藥知識課程融入綜合實踐活動中，讓學生以探究性學習方式在生活中深入體驗學習，獲取知識、經(jīng)驗與技能，保證中醫(yī)藥知識學習的常規(guī)化開展。

在綜合實踐活動課中，可將中醫(yī)藥知識內(nèi)容融入原有課程內(nèi)容。例如六年級上冊的“傳統(tǒng)文化溯源”內(nèi)容調(diào)整為“中醫(yī)藥的起源”，三年級下冊的“我和蔬菜交朋友”內(nèi)容調(diào)整為“我和中草藥交朋友”，四年級上冊的“探究校園中的植物”內(nèi)容調(diào)整為“探究身邊植物的藥用價值”，等等。

（三）小學中醫(yī)藥知識課程的內(nèi)容框架

通過開展科學活動的實踐經(jīng)驗，形成系統(tǒng)且具有實用性和綜合性的系列課程，將中醫(yī)藥知識普及小學生的學習生活中，與綜合實踐活動課程、科學實踐活動有機銜接、融合，傳承中醫(yī)藥知識的同時培養(yǎng)學生健康生活的理念。根據(jù)課程的實踐目標，設(shè)計了中醫(yī)藥課程的內(nèi)容框架，分為五類課型：了解文化起源活動、科學調(diào)查活動、探究體驗活動、設(shè)計制作活動、參觀考察活動。

按照課程內(nèi)容框架設(shè)計的教學板塊有科學實踐體驗、中醫(yī)藥知識、中醫(yī)藥文化場館參觀、中醫(yī)藥養(yǎng)生保健體驗等。例如在科學實踐體驗板塊中設(shè)置了“身邊常見的藥用植物”“中藥香囊”“辨認中草藥”等課程內(nèi)容，通過科學實踐，從生長環(huán)境、生長狀態(tài)、植株特點等方面分辨中草藥，加強學生對中草藥的認識。中醫(yī)藥知識板塊包括“中醫(yī)起源”“本地域草藥的運用”“身邊常見的藥用植物”“何為治未病”等內(nèi)容。中醫(yī)藥文化場館參觀板塊設(shè)置了走進中藥種植園、梧州市中醫(yī)院、當?shù)刂扑幖瘓F的中藥研發(fā)中心等場所，開展“小小中藥郎”等活動。“四季養(yǎng)生”“八段錦”內(nèi)容是中藥養(yǎng)生保健體驗板塊的課程內(nèi)容。

此外，學校十分重視拓展實踐活動。一是組織開展科學實踐活動、科學記錄拍攝、科普劇等全區(qū)青少年科技教育項目活動。通過開展科技實踐活動，鼓勵學生仔細觀察、記錄、查閱資料、制作標本、寫觀察報告等。二是開展班級板報設(shè)計、小海報制作、中藥植物繪畫、中藥植物攝影等活動，營造良好的活動氛圍，激發(fā)學生對中草藥的興趣。三是在課間開設(shè)八段錦保健操等，并設(shè)計中草藥種植、觀察、實驗等系列科普活動。學校開辟的中藥種植實踐基地種植的中草藥包含紫蘇、金銀花、八角、肉桂等，通過采摘活動讓學生體驗勞動收獲的喜悅和滿足，感受團隊協(xié)作的力量和實際應(yīng)用知識的成就感，更好地理解和體驗中醫(yī)藥文化魅力。四是邀請中醫(yī)藥專家進學校開展知識講座，并通過家校合作組織全校學生在寒假期間開展“身邊中草藥認一認”活動。

五、建立小學中醫(yī)藥知識課程實踐長效機制的對策

中醫(yī)藥教育需要一個較長的周期，需要學校內(nèi)部的堅持，也需要學校外部社會資源的支持，在實施的過程中形成成果的轉(zhuǎn)化，不斷擴大影響力才能更好地推進工作開展。

（一）以課程活動為引領(lǐng)，加強教師培訓

小學中醫(yī)藥知識課程的有效推進，需要充分利用現(xiàn)有教學資源，課程實施主體是教師，培養(yǎng)一批合格的課程教師是關(guān)鍵，學校要注重開展面對教師的培訓和科普活動。［1］對此，學校組建中醫(yī)藥專家為指導、科學教師為骨干的團隊，為學校教師開展中醫(yī)藥知識培訓，為教師提供相應(yīng)的中醫(yī)藥參考書籍和資料，提升教師和骨干團隊對中醫(yī)藥的認識與理解。依靠梧州市中醫(yī)專家的力量為課程活動提供專業(yè)、科學的知識和文化支撐，積極開展知識培訓講座，以及教學指導、藥物種植、參觀考察等活動，形成具有梧州本土特色的中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)和實踐模式。只有切實提高教師對中醫(yī)藥的認識，才能保障他們向?qū)W生教授的中醫(yī)藥知識的科學性，為后續(xù)課程知識體系的構(gòu)建和知識的轉(zhuǎn)化夯實基礎(chǔ)。

（二）搭建合作平臺，實施中醫(yī)藥文化“走出去、請進來”的活動模式

第一，學校與梧州市中醫(yī)醫(yī)院建立合作關(guān)系，邀請中醫(yī)藥專家加入課題組，由專家指導、培訓，并共同制訂中醫(yī)藥課程知識體系、課程目標和內(nèi)容，提升教師中醫(yī)藥文化素養(yǎng)和開發(fā)課程資源的能力。第二，學校邀請區(qū)內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜议_展系列專題講座。例如2021年1月6日，學校邀請廣西藥用植物園專家為全校師生開展中草藥知識專題講座，開闊師生的視野。第三，走進廣西中醫(yī)藥科普教育基地和當?shù)刂嗅t(yī)藥企業(yè)，深入了解中醫(yī)藥的文化和現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的形勢，讓教師對中醫(yī)藥有更深入全面的認知。例如2021年7月11日，學校選派教師前往廣西藥用植物園開展中醫(yī)藥課程開發(fā)交流參觀活動，在廣西藥用植物園專家、專業(yè)人員的帶領(lǐng)下，教師參觀園區(qū)內(nèi)各中草藥種植區(qū)，并針對中草藥科普的活動形式與科普課程內(nèi)容進行學習交流。另外，教師還到梧州市區(qū)內(nèi)制藥集團的中藥研發(fā)中心進行參觀調(diào)研，為學校后期中草藥種植區(qū)維護、科普活動的組織與策劃、中醫(yī)藥校本特色課程的開發(fā)提供借鑒。

（三）開發(fā)課程，推廣中醫(yī)藥文化校園成果

課題組總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)作了《小植物大藥用》中醫(yī)藥主題內(nèi)容的校園讀本。讀本中的中醫(yī)藥內(nèi)容得到了梧州市中醫(yī)專家的肯定。讀本文字內(nèi)容力求簡單明了、生動有趣，吸引學生閱讀的興趣，同時也能為開展活動課程的教師提供參考，提升課程的可實施性。學校還開發(fā)建立了中草藥種植實踐基地，結(jié)合課程具體內(nèi)容，讓學生以科學體驗的形式學習中醫(yī)藥知識和文化，提升課程內(nèi)容的直觀性，從科普的角度學習中醫(yī)藥知識。

【參考文獻】

［1］張安然，徐彩云，薛鐵瑛，等．中醫(yī)藥文化進校園的現(xiàn)狀及對策分析［J］．江西中醫(yī)藥大學學報，2019，31（5）：87-92．