寫人記事要有所區(qū)分

郭蓉

寫作誤區(qū)

寫人離不開記事，記事離不開寫人。人物的性格品質只有通過具體的事件才能呈現出來，離開事，人物就是蒼白的；而事情的發(fā)生、發(fā)展又是和人物的活動緊密聯系在一起的，故離開了人，也就沒有了事。

然而，很多同學在寫作時卻忽略了寫人記敘文和記事記敘文的側重點其實是不一樣的。由于大家對這方面的理解存在問題，所以在寫人記敘文中，經常看到流水賬似的記事，沒有細膩的描寫，也沒有對人物思想、性格、品質等的展現；而在記事記敘文里，又忽略了對事件具體過程的敘述，更別提揭示事件的內涵與產生的影響了。

文題亮相

青春路上，總有一些時刻可以成為美好的開始：鮮活的課堂、精彩的活動、溫暖的親情……點點滴滴，都可以觸動我們的心弦。

請以“那件觸動我的事”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）表達自己的真情實感；（3）不少于500字；（4）文中不得出現真實的人名、校名和地名。

失誤作文

那件觸動我的事

天空很快便被烏云遮擋，方才的晴朗蕩然無存，仿佛只是一場夢而已。都說夢醒了，就要面對殘酷的事實，這話說的一點兒也沒錯。我抬頭望向天空，豆大的雨點打在我頭頂的玻璃上，低頭看看自己，兩手空空，想必是無法與這風雨抗衡的，卻又不甘心，只好在臺階上坐下，期盼著風雨能小一點。①

奈何天公不作美，雨勢非但沒有變小，反而更大了些。我眼前被雨簾遮擋，灰蒙蒙一片，像是鏡片上起了一層薄霧，什么也看不清。

哎，真應該聽媽媽的話，出門前帶上傘，現在也不至于淪落到被雨困在樓下，哪兒都去不了的境地。我不由得連聲嘆息。

過了一會兒，雨好像小了一點，至少能看清馬路對面的樹了。我看見樹枝如同醉鬼般亂舞，汽車的照明燈在雨簾中閃過，冷風在我的耳邊呼嘯。我試著伸出手，卻被雨點砸得生疼。我害怕地閉上了眼，在屏蔽視覺的世界里，一切都被放大，再放大。耳邊，有風穿過樹林的沙沙聲，有雨水打在窗戶上的聲音，還有一個女孩清脆的笑聲。②

等等，笑聲！我睜開眼，剛剛的笑聲又一次在我耳邊響起，是誰？我連忙四處張望。一個撐著花傘的小姑娘闖入我的眼簾，她鮮明得如同一輪暖陽。行人都不愿到馬路上去，覺得積水太多，怕濕了鞋；她卻不一樣，她打著傘，專挑有水坑的地方走，“啪”一下激起許多水花。她樂此不疲地玩著，這個雨中的世界在她眼中有著太多的樂趣。

她的笑聲在我的耳畔回響，她在雨中蹦跳的身影讓我體會到了其積極樂觀、勇敢向上的一面。③

我憶起兒時的我也曾像這個小女孩一樣，在下雨天不顧濕了衣裳也要踩幾個水坑。究竟是什么絆住了現在的我的腳步？是對弄濕衣服的顧慮？是對沒有傘的擔憂？還是覺得自己這個年紀玩這些太過幼稚？

看著小姑娘的背影，我也毫不猶豫地將外套罩在頭上，沖進了細密的雨簾中……④

①以環(huán)境描寫開頭，能很快把讀者帶入作文創(chuàng)設的情境，但語言表達不準確，有點啰唆。

②習作第一到四段交代了事情的緣由，然而這一部分內容過多，導致后面的發(fā)展及高潮部分記敘得太少，詳略不當。

③習作表現的重點應該是“看到小姑娘雨中作樂后心有所感”這件事，但小作者沒有抓住這一事展開完整的敘述，反而用了很多筆墨來體現小姑娘的性格，使整篇習作讀下來更像一篇寫人記敘文。

④小姑娘給“我”的觸動只表現在讓“我”沖進雨中，卻沒有寫出“我”內心真正的感悟。

病情分析

1.從題目看，習作的敘述重點應該是觸動自己的這件事的全過程，應盡量發(fā)掘其中能夠引人思考、帶來感動的點；但小作者在這一部分只用了寥寥數筆，沒有展開記敘，而是將更多筆墨放在了描繪小姑娘在雨中快樂踩水的場面以及自己的感受上，沒有突出寫作重點。

2.習作詳略安排不合理。前面的鋪墊太多，導致后面的記敘沒有重點；結尾雖然點明事件對自己的啟發(fā)，但對事件背后的深意寫得不夠透徹。

升格佳作

那件觸動我的事

張辰宇

那件事令我至今難忘，每當我遇到困難與挫折時，都能給予我無懼風雨、樂觀前行的心態(tài)和勇氣。（開頭便點明這是一篇記事類作文，要重點展現這件事帶給“我”的影響，這樣安排，不僅扣題，寫作重點更是一目了然。）

放學時分，天空很快被烏云遮擋住了，方才的晴朗蕩然無存。我抬頭望向天空，豆大的雨點打到我頭頂的玻璃上。我又低頭看看自己，兩手空空，只好在臺階上坐下，期待雨不要下得太大、太久。

然而，事與愿違，雨越下越大，我的視線被雨簾遮擋，灰蒙蒙一片。唉，真應該聽媽媽的話，出門前帶上傘。我心中真是又焦急又懊惱，怨自己不聽話，也怨這雨下得不是時候。整個世界好像只剩下沉悶的雨聲。（行文中適時穿插自己的感受，既推動了故事情節(jié)的發(fā)展，又有點題的作用。因為這種自然真切的感受正是事件帶給“我”的最真實的觸動。）

一陣清脆的笑聲打破了這片沉悶，我心底陡生波瀾，連忙四處張望。一個撐著花傘的小姑娘闖入我的眼簾，那把傘鮮明得如同一輪暖陽，傘下的小姑娘穿著雨鞋，挽著褲腳，專挑有水坑的地方走，腳重重地踩下，“啪”一下激起許多水花，她的臉上隨之綻開一抹大大的笑容。她一手撐傘，一手隨著步伐隨意揮動，仿佛在進行一場雨中的舞蹈。（事件離不開人，但對人物的描寫不應該成為敘事重點。小作者只用了寥寥數筆，便描繪出了小姑娘享受雨時的快樂狀態(tài)。）

看著小姑娘的身影，我恍惚記起我也曾像她那樣，在下雨天不顧濕了衣裳也要踩幾個水坑。是什么原因絆住了我的腳步？是對弄濕衣服的顧慮，還是長大的包袱太過沉重？

我突然想起蘇軾的《定風波》，那也是一場雨中漫步——

“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”他在風雨中的腳步是那樣自在，他在坎坷中的心境是那樣曠達。（由自己的經歷聯想到蘇軾的雨中漫步，在給習作增添文學色彩的同時，也為后面的主題增加了份量。）

兩個畫面慢慢重疊，我終于找到了自己被這場雨困住的原因，是長大后的顧慮讓心境變得復雜，是面對生活中的波瀾選擇了退卻，是對生活漸漸少了趣味的、詩意的理解，所以才會感到這樣的沉悶與焦慮。

我毫不猶豫地脫下外套，蓋在頭上，沖進了細密的雨簾中……（結尾畫面感很強，用自己的行動表現出了事件對“我”的觸動，再加上前面的議論，深化了習作中心。）

【陜西西安市高新第二初級中學】

升格點評

1.升格文把握住了記事記敘文的側重點，細化了小姑娘雨中快樂踩水這一事件的全過程和自己在這一事件前后的心理變化，突出了此事給自己帶來的思考與感悟。

2.交代事件的過程中不可避免地會寫到人。升格文抓住了小姑娘的雨傘和她踩水的動作等典型細節(jié)，不僅生動地刻畫了人物形象，也把事情的整個經過清楚地表達出來。

3.升格后的習作詳略得當，交代清楚事情的起因、經過、結果，使后面的抒情與議論水到渠成，寥寥數筆便有點睛之效。