把握人物形象 學會欣賞小說

張存玲

片段精選

片段1：

你以為我會留下來，成為一個對你來說無足輕重的人嗎？你認為我只是一架機器——一架沒有感情的機器？你認為我能忍受讓人把我的一口面包從嘴里搶走，讓人把我的一滴活命水從杯子里潑掉嗎？你以為因為我貧窮、低賤、不美、矮小，我就沒有靈魂，沒有心嗎？——你想錯了！——我跟你一樣有靈魂，——也完全一樣有一顆心！要是上帝賜給了我一點兒美貌和大量財富，我也會讓你感到難以離開我，就像我現在難以離開你一樣。我現在不是憑著習俗、常規，甚至不是憑著肉體凡胎跟你說話，而是我的心靈在跟你的心靈說話，就好像我們都已經離開人世，兩人平等地一同站在上帝跟前——因為我們本來就是平等的！

（選自夏洛蒂·勃朗特《簡·愛》）

賞析

本段是羅切斯特為了試探簡·愛假意要娶英格拉姆小姐，而簡·愛認真地發表自己愛的宣言時的情景。四個反問句，如機關槍般向羅切斯特掃射過去，呈排山倒海之勢；三個感嘆句，如一記記重錘，捶打在羅切斯特的心上，擲地有聲。這些話語強化了簡·愛真摯而熾烈的情感，讓我們更加清楚地體會到了簡·愛的精神品質：獨立自尊，勇敢執著。她對自己的命運和人生價值有著深刻的思考，對自己的人格有著理性的認識，對自己的幸福和情感有著堅定的追求。

片段2：

對花錢是這樣一把死拿，對掙錢祥子更不放松一步。沒有包月，他就拉整天，出車早，回來的晚，他非拉過一定的錢數不收車，不管時間，不管兩腿；有時他硬連下去，拉一天一夜。從前，他不肯搶別人的買賣，特別是對于那些老弱殘兵；以他的身體，以他的車，去和他們爭座兒，還能有他們的份兒？現在，他不大管這個了，他只看見錢，多一個是一個，不管買賣是苦甜，不管是和誰搶生意；他只管拉上買賣，不管別的，象一只餓瘋的野獸。拉上就跑，他心中舒服一些，覺得只有老不站住腳，才能有買上車的希望。一來二去的駱駝祥子的名譽遠不及單是祥子的時候了。有許多次，他搶上買賣就跑，背后跟著一片罵聲。他不回口，低著頭飛跑，心里說：“我要不是為買車，決不能這么不要臉！”（選自老舍《駱駝祥子》）

賞析

本段是祥子在第一次丟車后繼續拼命拉車掙錢、攢錢，準備再買一輛車時的情形。作者巧妙運用對比、比喻的修辭手法，將祥子以前不肯搶別人的買賣、不與老弱殘兵爭座的樣子，與現在如“餓瘋的野獸”般搶生意掙錢的行為進行對比，表現出了祥子為再次買上夢寐以求的車而瘋狂勞作的“癡”勁兒；還運用細膩的心理描寫，表現出了祥子為了買車不得不和別人搶生意時痛苦掙扎的矛盾心理，使讀者看到了祥子在黑暗的重壓下是如何從淳樸、善良一點點走向墮落的。

技法指津

一、把握小說的人物形象

小說的核心任務就是通過刻畫人物、塑造典型人物形象來表現小說的主題。到底如何把握人物形象，我們以《范進中舉》為例進行分析。

1.抓住與人物相關的典型事件，歸納人物的性格特點。如：范進參加鄉試、中舉發瘋是范進熱衷功名的具體表現。

2.了解寫作背景，人物的身份、地位、經歷等因素直接決定了人物的言行，影響著人物的性格。如：范進中舉前和母親妻子住的是茅草棚，生活困窘，還經常被岳父辱罵，表現了他怯懦麻木、逆來順受的“窮書生”形象。

3.從刻畫人物的方法入手，小說里的語言、動作、心理、肖像和神態描寫都是為刻畫人物形象而服務的。如：“現世寶”“窮鬼”“爛忠厚沒用的人”等稱呼，表現了胡屠夫尖酸刻薄、庸俗勢利的一面；范進與張鄉紳會面時的語言、動作描寫表現了范進面對權貴時游刃有余，體現了他為人虛偽的一面。

閱讀時，還要注意作者對人物的介紹和評價，體悟作者的創作意圖和情感傾向，從而更準確地把握人物形象。

二、對作品有自己的理解

新課標要求初中生閱讀文學作品要有自己的理解和感悟。因此，閱讀小說更要身臨其境地去體驗、感受小說人物的生活，在體驗中思考人生和社會，形成健康積極的人生觀、價值觀。

分析完范進的人物形象后，我們可以進一步思考：《范進中舉》是喜劇還是悲??？帶給我們哪些啟示？

從表面上看，范進喜極而瘋是一場喜劇，文中寫范進發瘋和胡屠戶打他嘴巴時都運用了夸張手法，滑稽的同時也揭露了當時士人熱衷功名的丑惡靈魂和平頭百姓趨炎附勢的嘴臉；故事的最后，范進終于清醒過來，結局非?！皥A滿”。然而從人物命運的角度來分析，這又是一場悲劇，一生浪費在科舉考場中是范進的人生悲劇；把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是社會的悲劇。盡管如此，范進幾十年如一日初心不改、堅持科考，這種屢敗屢戰、鍥而不舍、堅定執著、努力拼搏的精神值得我們學習。

三、學會欣賞小說

欣賞小說就是要理清小說情節，分析人物形象，把握小說主題，并結合自己的人生體驗有所感悟，這才是真正的閱讀。要學會欣賞小說，我們需要做到以下三點：

1.了解小說的寫作背景，理清故事情節。每一篇小說都有其特定的時代烙印，如魯迅的《故鄉》，便以辛亥革命為背景，以“我”回故鄉的見聞與感受為線索，分別寫了“我”回故鄉、在故鄉和離故鄉這三個部分，敘述了二十年間故鄉和人物的巨大變化。

2.認真分析人物形象，理解深刻意義。如《故鄉》里的閏土曾經是個純真活潑、知識豐富、機靈勇敢的少年，后來卻變成了麻木遲鈍、蒼老貧困、因循守舊的“木偶人”；楊二嫂曾經是年輕漂亮的豆腐西施，后來卻變得尖酸刻薄、令人生厭。貧困的生活、社會的黑暗最終造就了人性的扭曲。

3.把握小說的主題。如《故鄉》通過描寫故鄉和閏土、楊二嫂的前后變化，反映了辛亥革命前后農村破產、農民生活痛苦的社會現實，深切地抒發了作者對現實的強烈不滿和對新生活的熱切期望。

技巧延伸

等到上圣經課的時候，神甫剛坐到椅子上，保爾就舉起手來，得到允許以后，他站起來說：“神甫，為什么高年級的老師說，地球已經存在好幾百萬年了，并不像《圣經》上說的五千……”他被神甫的尖叫聲打斷了：“混賬東西，你胡說什么？圣經課你是怎么學的？”

保爾還沒來得及分辯，神甫就揪住他的兩只耳朵，把他的頭往墻上撞。一分鐘后，保爾已經鼻青臉腫，嚇得半死，被神甫推到走廊上去了。回到家里，保爾又挨了母親好一頓責罵。

第二天，母親到學校里去懇求瓦西里神甫開恩，讓她的兒子回班學習。從那時起，保爾恨透了神甫。他又恨又怕，他不容許任何人對他稍加侮辱，當然也不會忘掉神甫那頓無端的毒打。他把仇恨埋在心底，不露聲色。

（選自奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》）

借鑒

結合選文內容分析保爾的形象。

答：

【解析】本題考查人物形象分析，要緊扣人物的描寫方法，通過典型事件歸納人物形象。如：“他站起來說：‘神甫，為什么高年級的老師說，地球已經存在好幾百萬年了，并不像《圣經》上說的五千……’”，此處很明顯屬于語言描寫，通過保爾向老師請教關于地球的知識的情節，表明了保爾強烈的求知欲望。

牛刀小試

吃到半酣里，也有唱的，也有說的，也有拍手的，也有笑的。正在那里喧哄，只聽得門外老鴉哇哇的叫。眾人有扣齒的，齊道：“赤口上天，白舌入地。”智深道：“你們做什么鳥亂？”眾人道：“老鴉叫，怕有口舌?！敝巧畹溃骸澳抢锶∵@話！”那種地道人笑道：“墻角邊綠楊樹上新添了一個老鴉巢，每日只咶到晚。”眾人道：“把梯子去上面拆了那巢便了?！庇袔讉€道：“我們便去?！敝巧钜渤酥婆d，都到外面看時，果然綠楊樹上一個老鴉巢。眾人道：“把梯子上去拆了，也得耳根清凈。”李四便道：“我與你盤上去，不要梯子。”智深相了一相，走到樹前，把直裰脫了，用右手向下，把身倒繳著，卻把左手拔住上截，把腰只一趁，將那株綠楊樹帶根拔起。眾潑皮見了，一齊拜倒在地，只叫：“師父非是凡人，正是真羅漢！身體無千萬斤氣力，如何拔得起！”智深道：“打甚鳥緊！明日都看灑家演武使器械。”眾潑皮當晚各自散了。

（選自施耐庵《水滸傳》）

訓練

閱讀選段內容，分析人物形象，談談你對小說主題的理解。

答：

（本期答案見下期中縫）