高職院校崗課賽證有機耦合育人模式研究*

張?zhí)焱?楊培義 余建勇

鄭州鐵路職業(yè)技術學院 鄭州 450046

0 引言

2019 年，國務院發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》,提出要大幅提升新時代職業(yè)教育現代化水平，為促進經濟社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質人才資源支撐，并完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系。要把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結構和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動力更多接受高等教育。高等職業(yè)學校要培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的高素質技術技能人才。應深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，借鑒國際職業(yè)教育培訓普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動“1+X”證書制度試點工作。“課證融通”概念隨之提出，主要目的是實現學生個性化成長和高質量就業(yè)。

“崗課賽證”已成為眾多高職院校研究熱點。其內涵是：崗是職業(yè)崗位，課是育人課程，賽是技能大賽，證是職業(yè)資格或技能等級證書。“崗課賽證”四字體現了從崗位到課程到競賽再到證書的邏輯順序關系，“崗課賽證”融合要素及內容如表1 所示。

表1 “崗課賽證”融合主體及內容

培養(yǎng)高技能人才是促進人的全面發(fā)展的必然選擇，是適應就業(yè)結構需求的必然選擇，也是職業(yè)教育實現高質量轉型、高水平發(fā)展的必然選擇。2021年10 月15 日，河南省召開高質量推進“人人持證、技能河南”建設動員部署電視電話會議，深入貫徹習近平總書記關于職業(yè)教育的重要論述，落實省委工作會議要求，安排部署“人人持證、技能河南”建設工作。職業(yè)院校是“技能河南”建設的主力軍、主陣地和主戰(zhàn)場。

在產業(yè)轉型升級和崗位需求變化背景下，結合勞動力市場需求和現代職業(yè)教育體系建設要求，重新審視人才培養(yǎng)的目標定位，深入理解“崗課賽證”融合育人模式的邏輯內涵和時代特征，是探索基于產教融合、賽教結合、書證融通的高職院校類型教育模式的前提條件。

高職院校在培養(yǎng)技術技能人才的長期實踐中，不同程度地開展了崗、課、賽、證相互二元關系融合的育人模式創(chuàng)新探索。

“崗課融合”作為我國職業(yè)教育教學的起始邏輯，著眼于就業(yè)崗位需求，在課程體系搭建時已成為必備條件。隨著2012 年全國職業(yè)院校技能大賽等賽事的舉辦，許多學校通過“以賽促教”“以賽促學”，使“課”“賽”相結合，有效提升了人才培養(yǎng)質量。

如：深圳職業(yè)技術學院將專業(yè)課程與企業(yè)認證（證書）對接，在教學過程中融入企業(yè)培訓認證體系，學生在知行合一中習得真功夫，在學校所學知識、技能與企業(yè)崗位需求無縫對接；金華職業(yè)技術學院將大賽項目融入人才培養(yǎng)方案、大賽內容融入課程教學內容、大賽評價融入課程評價等，以大賽為引領，提升人才培養(yǎng)質量；山東職業(yè)學院將專業(yè)課程與技能大賽、企業(yè)認證（證書）相銜接，以行業(yè)認證、技能競賽的能力和素養(yǎng)要求為目標整合教學內容，實現學生“課程教學—技能競賽—企業(yè)考證”的相通培養(yǎng)。

從頂層設計上看，“崗課賽證”強調的是四位一體，相比之前的二元結合等模式，實現了理論的進一步整合和突破，目前國內一些領域已經對四者的有機連接和能量傳遞做了探索，而本文提出的高職院校“崗課賽證有機耦合”尚未在其他領域得到探討[1-2]。

1 高職院校“崗課賽證”綜合育人存在的問題

1.1 “崗課賽證”理論概念認知存在偏差

“崗課賽證”對應產業(yè)、教育、競賽、證書四大系統(tǒng)，對其內在邏輯和各要素映射關系的認識還需要加強，部分院校僅以“崗課融通”“課賽融通”“課證融通”二元組合替代四元關系，對國家頂層設計缺少整體性大局觀認識。

1.2 “崗課賽證”融合內生動力不足

部分院校對新生事物存在觀望心態(tài)，技能競賽和X 證書經常被視為非常規(guī)突擊性的教學任務，實施主體僅僅為部分教師與學生，“賽”“證”與“課”的結合存在一定屏障。

1.3 “崗課賽證”實施過程不能有效融通

部分專業(yè)在“崗課賽證”上切入點不到位，運行機制不良，導致技能競賽、X 證書與課程結合存在脫節(jié)，相互掣肘[3]。

2 育人模式目標與研究方法

“崗課賽證”并非職業(yè)資格證書培訓、職業(yè)技能競賽培訓和崗位實踐技能培養(yǎng)等課程育人要素的簡單融合，而是依據學生的學習需求和能力水平進行有選擇的“崗課賽證”關聯培養(yǎng)，重塑人才培養(yǎng)方案，解決“崗課賽證”融合不深入的問題。

2.1 育人模式目標

1）厘清“崗課賽證”內在映射關系，選取城市軌道車輛應用技術專業(yè)為切入點，以世界技能大賽為引領，以課程體系改革為落腳點，以職業(yè)技能等級證書為基礎，融合未來崗位技能需求，體現四位一體有機耦合關系，高質量高標準重構專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

2）建立“崗課賽證”與“肉骨筋血”對應關系，以“強筋健骨”為目標，同時，以“課程思政”為“氣”，建立“崗課賽證”有機耦合人才培養(yǎng)模式，推廣至雙高計劃重點專業(yè)群建設。

3）依據學生個體化差異和行業(yè)崗位新要求，建立彈性賽證運行機制，保證教學供給和學習需求的高質量對接。

4）通過“崗課賽證”有機耦合，以世界技能大賽標準打造結構化的高水平國際化師資隊伍，建成國際化競賽和等級證書培訓基地。

2.2 研究方法

方案擬主要采用以下方法來進行高職院校“崗課賽證”有機耦合育人模式的研究。

2.2.1 文獻研究法

搜集整理“崗課賽證”、教育哲學、系統(tǒng)論等文獻，掌握高職院校“崗課賽證”研究現狀。

2.2.2 調查法

對企業(yè)專家、世界技能大賽教練和證書培訓評價組織等進行問卷調查，組織論證。

2.2.3 實踐研究法

對城市軌道車輛應用技術專業(yè)進行教學模式改革實踐。

2.2.4 經驗總結法

歸納總結教學模式改革經驗，推廣至專業(yè)群其他專業(yè)[4]。

3 研究思路

以高職院校“崗課賽證”四位一體綜合育人為目標，通過梳理“崗課賽證”相互之間的映射關系，借鑒中醫(yī)學“肉骨筋血”建立對應關系，以課程思政為“氣”，實現對“崗課賽證”內在邏輯的深層次研究。

以“崗”為課程體系構建的邏輯起點，以“課”為高素質技術技能人才的培養(yǎng)路徑，以“證”為實踐育人的成果憑證，以“賽”作為高水平人才培養(yǎng)的展示平臺，優(yōu)化課程設置和教學內容，完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

以城市軌道車輛應用技術專業(yè)為切入點，充分利用入選世界技能大賽國家集訓隊所積累的優(yōu)質資源，建立“崗課賽證”有機耦合人才培養(yǎng)模式，通過彈性賽證結合運行機制，實現教學供給和學習需求的高質量對接，高效提升高素質技術技能人才培養(yǎng)質量[5-6]。

4 具體實施方案

圖1 為“崗課賽證”有機耦合人才培養(yǎng)模式具體實施方案。

圖1 崗課賽證有機耦合人才培養(yǎng)模式具體實施方案

4.1 確立理論框架

組織行業(yè)專家、骨干教師、世界技能大賽教練和證書培訓組織負責人召開研討會，從各自領域梳理“崗課賽證”內在邏輯和映射關系，借鑒“肉骨筋血”建立對應關系，充盈課程思政之“氣”，初步確立“崗課賽證”有機耦合高效育人理論體系框架。

4.2 尋求耦合點

選取城市軌道車輛應用技術專業(yè)為切入點，充分利用入選第46 屆世界技能大賽軌道車輛技術國家集訓隊積累的優(yōu)質資源，組織優(yōu)秀指導教師、獲獎學生、行業(yè)專家、現場兼職教師座談，解讀賽項、X證書、崗位需求與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標有機耦合點。

4.3 重構人才培養(yǎng)方案

將世界技能大賽項目方案、城軌車輛運用與維護職業(yè)技能等級證書和城軌列車檢修工崗位需求顆粒化解構，以世界技能大賽為引領制定新的人才培養(yǎng)方案，在理論課程和實踐課程深度、難度、精度等方面均有所突破。

4.4 建設彈性賽證結合運行機制

充分發(fā)揮技能大賽和“1+X”證書制度的彈性機制優(yōu)勢，根據個人能力或職業(yè)需求選擇參加競賽集訓或技能等級證書考核，將獲獎證書級別或者技能等級證書層次，相應納入學生學分考核體系。

4.5 建立良性的循環(huán)發(fā)展體制

依托“崗課賽證”四位一體原則，建立和完善四位一體新形態(tài)下的教學體系、教學管理體制與運行機制、課程質量評價體系與標準，實時對接崗位需求、技能大賽和職業(yè)技能等級證書新變革帶來的新需求，保障高效育人模式的可循環(huán)發(fā)展。

4.6 總結推廣

通過創(chuàng)新實施“崗課賽證”有機耦合高效育人模式，有序構建課程教學新策略、新方案，歸納總結城市軌道車輛應用技術專業(yè)“崗課賽證”有機耦合高效育人模式改革經驗，推廣至專業(yè)群和其他專業(yè)。

5 結束語

世界技能大賽賽項、X 證書、崗位需求與本專業(yè)人才培養(yǎng)目標的有機耦合，可以促進高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系有序改革，保證技能競賽涉及的知識、職業(yè)技能等級標準、崗位職責和專業(yè)課程緊密相連，激發(fā)學生學習興趣，提高學生動手實踐能力和人才培養(yǎng)質量。同時，可以更新教學內容和改善教學組織形式，通過“崗課賽證”有機耦合高效育人模式改革可以為國家軌道交通行業(yè)輸送大量的高水平技術技能人才。