拓展案例教學(xué) 強(qiáng)化課程思政*
——材料力學(xué)性能課程思政改革探索與實(shí)踐

2024-01-03 06:50:25陳軍吳迪戚琳于迎昕侯英華

中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年18期

陳軍吳迪戚琳于迎昕侯英華

大連理工大學(xué) 遼寧大連 116024

0 引言

2022 年4 月25 日，習(xí)近平總書記視察中國(guó)人民大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)指出，“要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持為黨和人民事業(yè)服務(wù)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，傳承紅色基因，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)”。高校要立德樹人，必須回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育根本問題”[1]。習(xí)近平總書記非常重視高校學(xué)生的思想政治工作，早在2016 年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上就明確指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]，“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”[3]。這充分表明了習(xí)近平總書記對(duì)大學(xué)的殷切希望，對(duì)高校教師的教書育人提出了更高的要求。

當(dāng)前，高等教育發(fā)展迎來了由大變強(qiáng)的關(guān)鍵時(shí)期，中華民族偉大復(fù)興的使命召喚，對(duì)全面加強(qiáng)高校思想政治建設(shè)工作提出了全新要求，高等院校的改革和發(fā)展面臨許多前所未有的問題和挑戰(zhàn)。目前的在校大學(xué)生以00 后為主，他們具有鮮明的獨(dú)立性、選擇性和差異性，一些錯(cuò)誤思潮仍有一定市場(chǎng)，特別是意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域在高等院校呈現(xiàn)復(fù)雜態(tài)勢(shì)，青年大學(xué)生思想政治工作暴露出一些缺陷和短板，而高校專業(yè)思想政治工作隊(duì)伍面臨數(shù)量不足、思政渠道不寬的問題，因此，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政功能，觸發(fā)知識(shí)傳授和思政教育的同頻共振具有重要意義[4-5]。

材料力學(xué)性能課程是材料相關(guān)專業(yè)必修的核心專業(yè)課，受眾學(xué)生數(shù)量較大，主要研究材料在外加載荷和環(huán)境因素聯(lián)合作用下表現(xiàn)出來的變形、損傷與斷裂行為的規(guī)律和本質(zhì)，講授各類材料在實(shí)際應(yīng)用中所涉及的共性問題，涵蓋的內(nèi)容具有廣泛的工程背景性和現(xiàn)實(shí)生活中的直接認(rèn)知性。材料力學(xué)性能課程作為思政要素的載體具有客觀性、開放性、實(shí)時(shí)性、聚焦性的特點(diǎn)，更容易激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，提升科技強(qiáng)國(guó)的緊迫感。事實(shí)證明，我國(guó)取得一系列重大成就的本質(zhì)是社會(huì)主義制度的優(yōu)越性和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的正確性，在黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全域聯(lián)動(dòng)，上下一心，腳踏實(shí)地，攻堅(jiān)克難。而這些成就中的科學(xué)技術(shù)問題基本覆蓋了本課程的主要內(nèi)容，因此，以工程案例為主線，進(jìn)行思政要素的提煉和再融入，不僅能極大地提升學(xué)生的愛國(guó)情懷，使其深刻領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵和中國(guó)特色社會(huì)主義道路的優(yōu)越性，更能以問題為主線，歸納總結(jié)本課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，柔性引入材料應(yīng)用領(lǐng)域的前沿技術(shù)，將基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象，立足寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)OBE 教育理念，培養(yǎng)又紅又專的復(fù)合型人才[6-7]。

材料力學(xué)性能課程思政建設(shè)與改革的過程是將思政課程向課程思政柔性轉(zhuǎn)變的過程，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生分析和解決問題、理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程。這個(gè)過程不是顛覆現(xiàn)有的教學(xué)體系和內(nèi)容，也不是在現(xiàn)有的教學(xué)體系和內(nèi)容中硬性穿插思政要素，而是要把已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行分解和提煉、歸納和演繹，在課堂上授知識(shí)，在授知識(shí)中講故事，在講故事中找熱點(diǎn)，在找熱點(diǎn)中融思政。

為了深入貫徹習(xí)近平總書記的指示，做好專業(yè)課程的思政工作，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以下幾方面進(jìn)行了課程建設(shè)與改革。

1 精選工程案例，思政要素顯性化

新中國(guó)成立以來，我國(guó)在各個(gè)領(lǐng)域都取得了諸多重大成就，這離不開黨的正確領(lǐng)導(dǎo)和中國(guó)人民的奮斗與創(chuàng)造精神。材料力學(xué)性能課程具有很強(qiáng)的工程應(yīng)用背景，工程領(lǐng)域的重大成就都是本課程的知識(shí)素材，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)在相關(guān)知識(shí)點(diǎn)遴選我國(guó)工程領(lǐng)域的重要案例，提煉了具有示范性、滲透性和可持續(xù)性的思政要素和知識(shí)要素。以往的案例講解只是將其與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)，沒有考慮到思政要素的融入，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)在深入理解領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記系列重要講話精神的基礎(chǔ)上，深入挖掘這些重大成就中蘊(yùn)含的思政元素，包括制度體系的優(yōu)越性、人的奉獻(xiàn)和敬業(yè)精神、個(gè)人努力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的和諧性等，充分展示愛國(guó)情操的偉大力量，歸納總結(jié)取得這些成就背后的共性因素和個(gè)性因素、宏觀因素和微觀因素、外在因素和內(nèi)在因素，使其中蘊(yùn)含的思政要素顯性化，知識(shí)要素具體化。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)精選的案例包括：高溫合金之父——師昌緒；國(guó)器——航母高強(qiáng)度特種鋼；四十四年四十個(gè)第一——第一架國(guó)產(chǎn)大飛機(jī)C919；大國(guó)重器的鋼鐵脊梁——鞍山鋼鐵公司；華龍一號(hào)；高速列車接觸線；奮斗者號(hào)萬米載人潛水器；港珠澳大橋；嫦娥五號(hào)探測(cè)器；等等。這些案例基本涵蓋了材料力學(xué)性能課程的主要知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又具有極強(qiáng)的震撼力和感染力。

2 豐富授課手段，教學(xué)方法多元化

在教學(xué)素材極大豐富的情況下，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)改變以往相對(duì)單一的授課方法，將精選的案例以視頻、圖片、動(dòng)畫、新聞報(bào)道等多種方式展現(xiàn)出來。教師首先要深入了解相關(guān)案例的背景和發(fā)展過程，部分案例由教師在課堂上進(jìn)行解析，挖掘其中蘊(yùn)含的知識(shí)要素和思政元素，部分案例由學(xué)生進(jìn)行解析并在課堂上講解，還采用教師命題和學(xué)生自主選題并分組討論或課后大作業(yè)的形式，歸納案例中蘊(yùn)含的思政要素和知識(shí)要素。命題有大飛機(jī)C919 背后的故事、高速鐵路軌道對(duì)材料性能的要求、“遼寧號(hào)”航母重建的大國(guó)情懷、探月工程的國(guó)家利益等；學(xué)生自主選題包括國(guó)家體育場(chǎng)——鳥巢的設(shè)計(jì)與建設(shè)、我國(guó)航空發(fā)動(dòng)機(jī)的研制歷程、神舟十三號(hào)微重力實(shí)驗(yàn)艙的意義和作用、黃旭華和他的核潛艇等。雖然課業(yè)繁忙，但大家都做得非常用心。一方面能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠深化相關(guān)知識(shí)的記憶和拓展應(yīng)用。同時(shí)，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)還采用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，將課堂放在工廠，將名師請(qǐng)進(jìn)課堂，使學(xué)生有了深切的感性和直觀認(rèn)識(shí)。在考核環(huán)節(jié)，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)專門設(shè)計(jì)了一道案例解析題，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生可以基于自身的社會(huì)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)視野進(jìn)行思政要素和知識(shí)要素的解析。

3 明晰角色定位，助推學(xué)生主體化

以往教師是授課的絕對(duì)主體，講什么、怎么講都是由教師決定，這往往會(huì)造成所授知識(shí)與學(xué)生的興趣點(diǎn)脫節(jié)，與學(xué)習(xí)效果脫節(jié)。基于OBE 的教學(xué)理念，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重做好教師角色的新定位，實(shí)現(xiàn)由教—學(xué)向評(píng)教—評(píng)學(xué)轉(zhuǎn)變。在這個(gè)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)和學(xué)習(xí)效果，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不僅要做課堂知識(shí)的傳授者，還要做學(xué)生世界觀形成和轉(zhuǎn)變的引領(lǐng)者；要做知識(shí)拓展的開發(fā)者，而不只是知識(shí)傳授的制定者。教師要做到課上是師，課下是友；要把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)；要改變一言堂模式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程；要多環(huán)節(jié)與學(xué)生互動(dòng)，拓展學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的空間，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變；要從國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)；要突出愛國(guó)情懷的倍增效應(yīng)，使學(xué)生在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，增強(qiáng)科技強(qiáng)國(guó)的使命感和緊迫感。同時(shí)，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生一起，以“大工人”的身份，共同發(fā)掘建校70 多年來著名人物和重大成就背后的故事，做好紅色基因的傳承，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。

4 雙要素再融入，改革效果最大化

思政教育并不僅僅是課堂上的事，更重要的是要實(shí)施一個(gè)思政元素再融入的過程，即不僅要在案例中深入發(fā)掘思政元素，而且要對(duì)這些元素進(jìn)行歸納和演繹，將其具體化和歸一化，并用于指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)和工作，促進(jìn)學(xué)生參與和思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)的工作態(tài)度。筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重把課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待；注重走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，觸碰心靈，同頻共振，實(shí)現(xiàn)供給側(cè)和需求側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[8]。大連理工大學(xué)是我黨在新中國(guó)成立前夕，面向新中國(guó)工業(yè)體系建設(shè)創(chuàng)辦的第一所新型正規(guī)大學(xué)，為新中國(guó)的建設(shè)和發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)，涌現(xiàn)了一批愛國(guó)敬業(yè)的教育家和科學(xué)家，黨的紅色基因深深融入血脈，孕育形成了大連理工特色鮮明的紅色基因。在學(xué)校濃厚的思政教育氛圍下，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)與輔導(dǎo)員、思政班主任密切配合，制作了調(diào)查問卷，多層次了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，研判學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地選擇案例并挖掘思政要素。大連理工專門有一堂課在校史館進(jìn)行，以學(xué)校的歷史、人物和成就為主線，進(jìn)行思政要素和知識(shí)要素的再融入，使思政教育從課上延伸到課下，從學(xué)習(xí)滲透入生活，說身邊人，講身邊事，維護(hù)思政教育的時(shí)效性和傳承性，保持學(xué)生思想轉(zhuǎn)變的漸進(jìn)性和持續(xù)性。