新教育環境下高校教學實驗室管理隊伍建設探索*

王至秋 劉福恒 李元君 孫璐璐

1 青島農業大學機電工程學院實驗中心 山東青島 266109 2 青島農業大學實驗室管理中心 山東青島 266109

0 引言

實驗實踐教學對提高本科生綜合素質至關重要，理論知識只有在與實踐技能有機融合后才能轉化為綜合素質，更好地發揮作用。按照我國的教育模式，學生的各種實踐技能及創新能力主要是在大學階段培養的，所以，高校教學實驗室成為學生實踐技能及創新能力培養的基地，其作用不可替代。實驗技術人員是本科生實驗實踐教學工作的主要參與者與管理者，在實驗室日常管理、儀器設備管理、人才培養和科學研究中都起著重要的作用[1-2］。

科技改變世界。近年來，科學技術發展更加迅速，隨著“新工科”“新農科”“新商科”等國家教育戰略的提出，以及雙一流建設、工程教育專業認證等項目的實施，以信息化技術、智能“互聯網+”技術等為特征的新教育環境隨之而來[3]，世界已由傳統的模擬時代快速進入數字時代、信息時代。在新教育環境下，國家和社會對高校實驗實踐教學和教學實驗室建設都提出了更明確的要求。

隨著國家對高等教育投入不斷加大，各高校教學實驗室的硬件資源都得到了極大的改善，但實驗技術隊伍，尤其是教學實驗技術隊伍的建設卻由于各種原因出現了與硬件建設不同步、不匹配的脫節現象，無法充分利用硬件資源，導致硬件資源的作用無法充分發揮，一定程度上造成教育資源的浪費，極大地削弱了實踐教學在人才培養和教育質量提升過程中的作用[4］。

1 新教育環境對高校教學實驗室管理的要求

新的教育環境要求高校必須具有敏銳的前瞻性，不僅要能夠適應新形勢的發展，還要在一定程度和范圍上起到引領、示范的作用。除了提升教育理念、完善教學內容，新教育環境下高校教學實驗室還需做到以下三點：

1）高校教學實驗室要積極探索新的教育模式與手段，以適應新教育環境的要求；

2）提高教學實驗室的開放及共享程度，積極完善培養方案及實驗實踐教學內容，努力培養學生的創新能力，提高學生的綜合應用能力[5]；

3）高校需加大對教學實驗室人、財、物的投入與利用，提高儀器設備的利用效率。

教學實驗室由于學生流動性大、實驗課時量大、重復率高等原因，尤其需要大量的人、財、物的投入。在新的教育環境下，高校教學實驗室已不是理論教學的附庸，而是與理論教學珠聯璧合、相得益彰的統一體。

2 高校教學實驗技術隊伍現狀

2013—2020 年全國高校部分基礎數據如表1所示，數據來源為教育部官方網站。從表1 中的數據可以看出，這八年間，全國高校固定資產總值翻了一番，但教職工總數、專任教師數增幅不大，管理教輔人數基本沒變。高校固定資產尤其是實驗室固定資產的管理人員主要為管理、教輔崗位中的實驗技術人員，這意味著在管理人數不變的情況下，實驗室管理工作量要成倍增長。

表1 全國高校部分基礎數據

從2018 年開始，筆者陸續調研了浙江大學、華南農大、南京農大、江蘇大學、山東農大、山東科大等近二十所國內高校的相關院系，對其教學實驗室的規模、管理模式、管理人數等基礎信息進行詳細調研。調查發現，現階段，各類、各層次高校均存在不同程度的教學實驗技術人員緊缺、年齡偏大、管理和技術跟不上發展等情況，教學實驗室的管理與學校的發展速度脫節較為嚴重，造成一定程度上人、財、物的浪費。以青島農業大學為例，全校共有在校生3 萬余人，81 個本科專業，截至2021 年12 月，全校教學實驗設備28 000 余臺件，資產總值達1.9 億元。全校共有實驗技術人員122名，其中，教學實驗室管理人員103 人，各年齡段比例為：55 歲以上的有12 人，占總人數的11.65%；45 ～54 歲的有43 人，占總人數的41.75%；35 ～44歲的有47 人，占總人數的45.63%；35 歲以下的有1 人，占總人數的0.97%，實驗室管理人員的平均年齡為51 歲。

不斷增加的硬件投入、不斷提高的管理要求與不斷老化、縮小的管理隊伍形成鮮明對比，使得高校實驗室管理問題變得日益嚴峻。在高校現有的人事政策下，嚴格的生師比和有限的編制數量等限制決定了高校不可能在短時間內大規模引進教學實驗技術人員。隨著高校招聘條件不斷提高，實驗技術人員大都要求博士學位；而傳統觀念中一直把實驗技術人員歸類為教輔人員，待遇和上升空間都受到限制，這使得高校現有的實驗技術人員被人為地疏離，造成了現有實驗技術隊伍的波動，實驗技術崗位成了不受待見的“雞肋”，造成“想進的進不來，想要的不想進”的局面，高校實驗技術人員越來越少，矛盾日漸突出。

要改變這種困境，需要從根本上改變實驗技術人員的身份及待遇，讓他們能更好地發揮作用，這是頂層設計問題，需要整個高等教育體系重新認識和規劃。而當務之急是需要按照新教育環境的要求，利用高校現有的人力資源，根據實際情況，制訂合理的規章制度，建立一支年齡結構合理、專業素質高、綜合能力強的教學實驗技術隊伍。這是緩解當前教學實驗技術人員不足、改善高校教學實驗室管理水平、提升教育質量的重要舉措[5-6]。

3 高校教學實驗技術隊伍建設

基于上述調研與分析，結合青島農業大學實際情況，提出以下改進措施。

3.1 設置二級學院實驗室管理委員會

設置二級學院實驗室管理委員會的目的是保障學院的實驗室管理、教學、科研、行政等工作能夠統籌協調地開展，這是學院及實驗室各項工作正常開展的重要組織形式和保障。學院院長擔任委員會組長，分管實驗室的副院長及實驗中心主任任副組長，各系主任、專業負責人、實驗室負責人等任成員。委員會匯集各類信息，進行綜合評價，對全院實驗室的建設規劃、安全保障、實驗耗材的申請及購置、儀器設備的論證和購置、實驗室規章制度制定、管理人員績效分配等重大事項進行把控與協調[7]，從而增加決策與管理的客觀性與科學性，減少失誤。

3.2 鼓勵專任教師兼職管理

在職在編的教學實驗技術人員數量日漸減少，無法滿足工作量日益增加的教學實驗室管理需求。各教學實驗室要正常運行，首先需要破除專任教師與實驗技術人員之間傳統的、人為的層次壁壘，根據實際情況，使實驗編制與教師編制間的部分工作職能融合，鼓勵有能力的專任教師參與教學實驗室的日常管理；其次，調整績效分配、職稱評定等規章制度的相應條款，實行同工同酬、多勞多得[4］。這是教學實驗室管理理念的重要轉變，可以在很大程度上彌補教學實驗室管理人員不足。

基礎實驗室涉及的專業多，實驗儀器設備多，實驗課時量大、重復率高，教學及管理的工作量都很大；專業實驗室上課人數少，實驗重復率低，教學與管理工作量相對較小，但實驗設備先進，專業技術要求較高。根據這兩類實驗室的特點，可以由專任教學實驗技術人員管理基礎實驗室，方便協調安排教學時間與儀器設備；專任教師在統籌安排理論教學與實驗教學的前提下兼職管理教學實驗室。專任教師參與教學實驗室的管理可以更好地將理論教學與實驗實踐教學融為一體，從而大大提高實驗實踐教學水平和實驗室管理水平。

每個教學實驗室管理人員均負責自己所轄實驗室的日常管理及設備維護，同時承擔實驗室所分配的實驗實踐教學任務的準備工作，是該實驗室實驗實踐教學任務的主要承擔者。這種管理模式使教學實驗室的日常管理、設備維護和實驗實踐教學形成一個有機統一的整體，大大減少了中間環節，提高了工作效率，極大地緩解了專任教學實驗技術人員不足和實驗室管理工作任務繁重之間的矛盾。

3.3 選拔優秀學生參與教學實驗室管理

高校教學實驗室的使用主體是學生，因此，可以通過一定的程序選拔一定數量綜合素質優秀的本科生或研究生來輔助實驗室管理人員進行教學實驗室管理，一方面，可以更好地激發學生的學習主動性，讓學生有更多的實踐機會來鍛煉自己，增強學生的責任心、提高學生的綜合素質；另一方面，這種做法對其他學生起到良好的示范作用，讓參與實驗室管理的學生引領更多的學生主動參與教學實驗室的日常管理、儀器維護保養等工作。

新教育環境下，大學生各種大賽和創新創業項目迅猛發展，實驗室管理人員可以利用實驗室資源更好地組織學生參加大賽、進行創新創業訓練。通過長期的實踐鍛煉提高學生的動手能力。學生參與教學實驗室的管理使實驗實踐教學質量及教學實驗室的管理都得到進一步的提高。

綜合上述措施的實驗室管理模式如圖1 所示。

圖1 實驗室管理模式框圖

3.4 制訂實用、有效的管理制度

教學實驗室的管理需要科學化、規范化，這需要一系列管理制度的保障。管理制度包括對“人”的管理和“物”的管理兩個方面，其基本原則是要體現公平公正、效率優先，既能充分發揮實驗室教學資源的各項功能，又能對實驗室管理人員的行為起到規范與正向引導的作用[8]。實驗室管理制度中，對人的管理更為重要。專任教師和學生參與教學實驗室管理后，打破了傳統的教學實驗室由專任實驗技術人員管理的模式，實驗技術人員與專任教師在工作職責范圍上有了一定程度上的融合與交叉，使理論教學與實驗教學有機統一。同時，由于參與教學實驗室管理的人員數量大幅增加，管理人員呈現多元化、多層次的特點，使得實驗室管理難度大大增加。為此，學校的實驗室管理制度、職稱評定制度、績效分配制度等必須有相應的變化，以適應新的教育環境與管理現狀。比如：實驗技術人員由于實行坐班制，績效工資中有一定比例的坐班績效，而專職教師不實行坐班制，所以，管理實驗室的工作量需要綜合其他因素進行評價，如所管理資產價值、實驗室面積、實驗準備工作量等。

學校實驗室管理制度的制訂需要教務、人事、財務及實驗室管理等多個職能部門協同完成，制度要求目標明確、責權利匹配，同時要進行有效考核，全方位評價，實行同工同酬[9]，能進行量化的要素一定要根據實際情況進行量化確認，以形成有效的考核體系，這是學校在實驗室管理工作中至關重要的一個環節，也是依法治校、依規治校的重要舉措。學院再根據學校的政策及學院的實際情況，制定本學院的管理及績效分配辦法。切實可行的管理及分配辦法既能保障工作的有序、順利進行，減少人際摩擦和物資及精力的耗費，又能激發參與教學實驗室管理的各類人員的工作積極性和主動性，形成良性循環。

3.5 積極采用新技術，提高管理效率

科技的迅速發展給整個社會都帶來了巨大的變化。新技術、新產品的廣泛應用可以提高高校教學實驗室的安全性和便捷性。大力采用實驗室視頻監控、智能門禁、實驗室信息管理系統等一系列技術與設施，可以極大地提高教學實驗室信息化管理水平和開放程度，也極大地提高了教學實驗室管理人員的工作效率，將他們從冗雜的重復性工作中解脫出來，從而有更多的精力從事更加精細、深入的高級管理。

3.6 進行有計劃的培訓

現代技術突飛猛進，知識更新呈加速度趨勢，終身學習成為社會各行業、各階層的基本要求，在教學實驗技術人員年齡普遍偏高的情況下，如何使現有人員的知識結構不致脫節太快、太大成為一個重要的現實問題。首先，高校要在學校層面上用制度對培訓進行要求和規范，使其形成長效激勵機制。其次，學院要根據本學院各專業的實際情況，提供有效的學習資源和途徑，鼓勵實驗室管理人員依據專業特點主動學習，提高綜合素質，以適應新教育環境；還應采取各種方式對實驗室管理人員進行多層次、有計劃、有針對性的培養，例如，組織各種線上及線下的專題培訓、外出考察觀摩交流學習等[9]，以開闊實驗室管理人員的眼界，提高實驗室管理人員工作的積極性、主動性和技術水平，從而使教學實驗室的各項工作走上健康、良性循環模式。

4 結束語

上述措施自2018 年開始在青島農業大學機電工程學院試行，經過幾年的實踐驗證，取得了顯著的效果，大大改善了專職教學實驗技術人員不足所造成的教學實驗室管理不到位的情況，教學實驗室管理形成了良性循環；同時，專任教師和學生參與教學實驗室的管理，可以方便地利用實驗室的資源進行各類大賽和創新創業項目的組織與培訓，讓學院學生有機會參與各類大賽和創新創業項目，取得令人矚目的成績。經學校相關職能部門評測，上述措施擬在全校推廣，也可為其他院校提供一定的借鑒。