微視頻的制作及在實驗基本操作指導實驗教學中的應用研究

譚建寧，羅小莉，陸海琳，盧澄生，潘真真，李芳嬋，黃秋潔

（廣西中醫藥大學 教學實驗實訓中心，廣西南寧 530200）

實驗基本操作指導課程是高校中藥學專業、藥學專業一年級本科生的必修課程，是后續學習藥學類專業課的重要基礎，其內容涉及無機化學、有機化學、分析化學、中藥化學等化學二級學科的實驗基礎操作和實驗室常用儀器及設備的基本操作，力求促進各類實驗基本技能的有機融合，使學生掌握實驗基本操作知識和技能，對常用儀器設備的使用方法形成基本的認識，為提高大學生創新創業實踐能力奠定一定基礎。

1 實驗基本操作指導課程教學現狀

在實驗基本操作指導課程教學中發現，講授實驗室常用儀器及設備的基本操作時，由于大一新生專業知識儲備不足，儀器的操作又過于復雜，學生無法很好地掌握實驗儀器操作規程。不同類型的實驗儀器，其性能和操作步驟、注意事項不同，學生在實驗中往往不知如何操作；教師通過示教講解較復雜的儀器操作時，由于后排的學生看不清楚操作細節與注意事項，導致學習興趣不高，教學效果難以保證。如何解決學生訓練機會少與教學效果提升之間的矛盾，是實驗基本操作指導課程在教學上亟須解決的問題。要讓學生在有限的實驗時間內達到實驗教學的要求，必須進行實驗教學方法和教學手段的改進。

2 微視頻在實驗教學中的優勢

隨著我國信息化產業的發展和壯大，各高校均在推行網絡化教學[1]。微視頻因其具有短小精悍、信息量大、可通過電腦、手機等多種途徑播放[2]等優點，在教學中被越來越多地應用[3]。首先，微視頻多變化、多途徑、制作簡單的特點凸顯其在實驗教學中的應用優勢[4]，使實驗教學的針對性加強。其次，微視頻作為網絡教學資源的補充，學生可以隨時隨地觀看，提高自主學習的效率。最后，在實驗基本操作指導教學中，教師加強對學生實驗基本操作規范的指導顯得尤其重要。而微視頻通過圖片、動畫、聲音等形式多樣的展示形式將深奧難懂的知識點簡單化、形象化，能夠激發學生學習興趣；將實驗操作步驟直觀化地呈現，使學生更易理解，提高學習效果[5-6]。

3 實驗基本操作指導課程微視頻的制作

由于實驗儀器種類、型號眾多，不同型號的儀器操作有較大區別，同一型號不同廠家制造的儀器操作也不盡相同，教師很難在課堂上逐一介紹；同時，實驗儀器是學生使用最多、最容易出現問題的環節，如果操作不規范，輕則損壞配件，重則損壞儀器，影響教學。因此，授課教師緊扣實驗大綱，結合學校的實際情況，將實驗儀器作為微視頻的拍攝對象，自主設計和制作了分析天平、分光光度計、pH 計等常用的實驗儀器操作的微視頻，為學生提供能全面展示實驗儀器操作流程和規范的學習資源，填補教學資源的不足，提高學生實驗技能。

首先，緊扣實驗基本操作指導教學大綱，結合學校的實際情況，制定拍攝方案。從實驗儀器的背景介紹、操作方法、實驗注意事項等各個環節分段拍攝，每個視頻均分為實驗前準備、實驗操作、實驗結束三個部分。其次，拍攝實驗操作時，將學生最容易忽略或者看不清楚的操作細節在視頻中以近景的方式展現出來，將實驗操作的全過程展示出來，使學生充分了解儀器使用的全過程，對儀器的具體操作步驟有整體認識，在實際操作中可以做到心中有數。此外，特別將實驗結束的環節列入拍攝內容，融入實驗素養教育，注重學生的全面培養。最后，在后期編輯合成時，添加字幕和錄制語音解說詞，以MP4 的格式保存視頻文件，便于學生反復學習和觀看。

以721S 可見分光光度計微視頻拍攝為例。第一部分是儀器介紹，以圖文并茂的形式簡單介紹儀器的特點、用途及適用范圍、儀器各組成部件等概況。第二部分是實驗前準備，主要拍攝吸收池的使用及注意事項。第三部分是實驗操作，即按照實驗操作的步驟依次分段拍攝儀器的開機、儀器的校正、儀器參數的設定、樣品的測定、實驗數據的采集和處理、儀器的關機。第四部分實驗結束，主要拍攝如何整理實驗物品和做好實驗儀器的使用記錄等。第五部分錯誤操作示例，主要針對學生的不規范操作，指出問題。721S 分光光度計微視頻拍攝案例如表1 所示。

表1 721S 分光光度計微視頻拍攝案例

4 實驗基本操作指導課程微視頻的特點

一方面，采用真人實景示范操作，既還原真實場景，又規范流暢；既符合實驗教學的要求，又生動有趣，具有實用性。另一方面，視頻拍攝儀器設備的具體操作步驟，指導學生學習相關操作，以近景拍攝強調操作細節，突出操作重點，讓學生觀看視頻時有最直觀的感受和認知，減少錯誤操作，發揮微視頻形象直觀的優勢，提升教學效果。視頻近景如下圖1 中a-d 所示。

圖1 微視頻近景

5 微視頻在實驗基本操作指導課程教學中的應用

（1）課前布置學生線上觀看實驗儀器微視頻，提高預習效率。目前，分析天平、pH 計、分光光度計、顯微鏡等微視頻已經在雨課堂教學平臺作為實驗基本操作指導課程教學的學習資源被應用。在課前，學生不僅可以線上觀看實驗操作全過程，了解實驗儀器的操作部件，還對實驗操作中的難點和容易出現錯誤的環節提前有了認知，當線下進入實驗室操作時，學生可以做到心中有數，操作能更加從容，與授課教師的互動更多，提高了學生預習的效率。

（2）課中結合實驗儀器微視頻開展課堂教學，強化學生規范化操作。在課中，教師不再進行集中演示，而是按實驗步驟依次循環播放操作的每一個環節，并在操作難點和易錯點處適時暫停或者降低倍速進行播放，以便學生觀看清楚，為學生講解注意事項。每個操作環節觀看結束，教師抽查學生進行操作，以便檢驗學習效果，通過多個環節的抽查，學生可以全面掌握儀器的操作技巧，規范實驗操作，減少操作失誤。

（3）將實驗儀器微視頻制作成二維碼，減少學生誤操作。將實驗儀器微視頻制作成二維碼，粘貼在對應的儀器設備上，學生在使用儀器時，可以用手機微信掃碼觀看實驗儀器的操作步驟、使用注意事項，解決了學生在使用儀器時由于不熟練而誤操作等問題。

（4）課后學生可以通過觀看微視頻反復學習，鞏固關鍵知識點。課后，學生可以回放微視頻，加深對實驗儀器操作關鍵步驟的記憶，當學生學習相關專業課的時候，實驗儀器操作微視頻還能作為輔助學習的資源，讓學生快速瀏覽儀器使用的具體步驟，結合理論知識，加深對操作原理的理解，激發主動學習的積極性。

（5）微視頻應用過程中面臨的問題。微視頻在實驗基本操作指導教學中發揮著不可替代的作用[7-8]，其作為實驗教學的重要補充[9-11]，既能豐富教學形式，又生動有趣，能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量[12-14]。但是，也存在一定的不足，如微視頻的使用方式、內容等還有待探索。學校各個教學團隊拍攝的微視頻沒有統一的制作版本，拍攝缺乏專業性，可用于課堂教學的高質量微視頻數量較少。學校要提高對微視頻拍攝的重視程度，要給予視頻制作的教師鼓勵和支持，增加經費投入，使教師可借助課程建設的契機，參與微視頻的拍攝和制作，保證教學效果。

6 結語

總之，在今后的教學實踐中，力求將實驗基本操作指導課程內容不斷更新，在教學資源、教學內容、教學方式等方面進行調整，以更好地發揮其功能和優勢，進一步提高教學質量。在實驗教學中充分利用儀器操作微視頻，培養學生規范使用實驗儀器，規范實驗操作，提升實驗技能和實驗素養。