地方應用型本科高校建設背景下材料學育人體系的構建

于永建，王棟，白利忠，王超男，許書源

(山西工程技術學院 材料科學與工程系，山西 陽泉 045000)

0 引言

推動本科高校向應用型轉變，是黨中央、國務院重大決策部署，是教育領域人才供給側結構性改革的重要內容。《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》[1]明確提出推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。《國家職業教育改革實施方案》[2]進一步提出“一大批普通本科高等學校向應用型轉變”的發展目標。近幾年來，作為新建的本科院校，山西工程技術學院經過多年辦學耕耘，適應了山西經濟發展趨勢，在當地政府的高度重視和大力支持加速了學校的建設發展，明確了“立足陽泉，面向山西，輻射全國，為區域經濟和煤炭行業培養生產一線工程師為主的高端工程技術人才”的辦學目標。推動了學校與陽泉市經濟社會發展，學校與地方聯系更加緊密、服務更加直接、為陽泉乃至山西周邊地區培養并提供了大量的應用型技術人才，為學校向應用型轉變發展提供了良好的地域融合基礎。

陽泉當地富有鋁礬土、硫鐵礦等資源，坐落著以耐火材料、建筑材料、特種無機非金屬材料(石油煤層氣壓裂劑、特種陶瓷、尖端碳材料等) 和氧化鋁為主營業務的行業企業，依托于當地資源優勢與企業經濟發展需求，以山西省“1331”重點學科建設計劃為契機。山西工程技術學院于2021 年成立了材料科學與工程系部，為當地培養材料學領域急需的應用型人才。

1 應用型材料學科育人體系的構建

1.1 堅持把立德樹人作為培養人的根本目標

辦好高等教育，事關國家發展、事關民族未來。在黨的二十大報告中，提出了新時代新征程中國共產黨的使命任務，將科教興國戰略作為獨立部分放在突出位置，指出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”強調要堅持教育優先發展，加快建設教育強國，堅持為黨育人、為國育才。

為黨育人、為國育才的使命，為中華民族謀復興的中國夢，既是學院的辦學目標之一，也是材料系矢志不渝的追求。材料系堅持立德樹人，學生為本的培養理念，確立社會主義核心價值觀在育人中的靈魂和引領作用；加強學生思想政治教育和人文素養的提升，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅持把立德樹人成效作為檢驗一切工作的根本標準。

立德樹人的關鍵在于教師，正如習近平總書記所說：教師“要堅定信念，始終同黨和人民站在一起，自覺做中國特色社會主義的堅定信仰者和忠實實踐者”。如果教師做不到愛黨愛國，師德有缺，是不能夠培養出合格的社會主義建設者。材料系自成立起就非常注重教師的師德師風建設，通過各種形式的會議及制度學習強調“評價教師隊伍素質的第一標準就是師德師風”，對師德師風有缺的教師實行一票否決。師德師風建設已經是一項常抓不懈的工作，每周的系務會議也在進行日常教育督導。通過對教師師德師風的建設，材料系形成了一支“專業學識過硬，師德師風優良”的教師隊伍。

在對學生德育培養方面，材料系成立以來，入學新生遞交入黨申請書的比例超過67%；培訓學生入黨積極分子53 人次，發展黨員33 名。目前在校學生黨員33 名，占全系學生總數的12.3%；2 名大學生參軍入伍；4 名畢業生主動報名參加西部計劃；開展各類社會志愿服務活動30 余項；組織200 余名學生志愿服務360 人次；23 名學生黨員積極報名加入疫情防控學生黨員先鋒崗隊伍，42 名返鄉學生在家鄉開展愛心抗疫志愿服務，學生參加愛心捐助61 人次等等。通過開展各類愛國教育活動，培養了一批政治立場堅定，聽黨話、跟黨走、有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的堪當民族復興大任的青年學生。

下一步將圍繞“社會主義核心價值體系教育”主線，深入推進紅色文化進課程、進課堂、進課題等工作，積極培育打造有紅色文化底蘊的應用型系部文化品牌。

1.2 強化以應用型為特色的專業與課程建設

應用型人才是將科學原理轉化成工程原理進而再轉化成產品的人才，主要從事與社會生產生活緊密相關且能產生經濟效益的工作。應用型人才培養同樣要遵循本科人才培養的自身規律，特點是突出實踐，強化應用，立足地方，面向地方，服務地方及地方經濟社會發展。

立足當地社會特色經濟發展需求，圍繞地方耐火、陶瓷和新型建筑材料等建設，緊跟山西省14+N戰略型新興產業發展。材料系開設了無機非金屬材料、材料科學與工程、材料成型與控制三個專業，著力培養適應地方經濟發展的材料相關行業需求，培養一批能在耐火陶瓷、工程建筑、礦山治理等材料領域，進行技術開發、材料制備、質量檢測及具有一定經營能力與創新精神的應用型工程技術人才。

在專業課程建設方面建立了課程內容與當地行業需求相對接的課程建設。針對當地耐火材料、綠色建材、水泥等行業需求，開設了對應的選修課程，使學生所學為社會所需。課程的教師均具有企業工作背景，使學生在課程中不僅學知識，還要學行業標準與規范，學職業道德、學職業規劃，使學生提前了解企業，熟悉行業。

通過強化以應用型為特色的專業與課程建設，材料系目前在先進耐火材料、陶瓷及陶瓷基復合材料、固廢材料資源化利用、微納米功能材料、先進金屬材料等領域已形成了特色和優勢。其中教師共承擔省級項目8 項，一般項目8 項，科研經費40 多萬元，發表各類學術論文13 篇，授權專利2 件，科技成果轉化2 項，解決了多項企業生產、產品研發等技術難題。教師團隊在科研前沿的探索，也為系部專業建設與學生培養提供了有力的支撐。

1.3 積極搭建應用型人才培養的實踐平臺

為了強化應用型人才的實踐能力，材料系積極搭建應用型人才培養的實踐平臺，主要通過校內與校外兩方面進行建設。在校內材料系建有無機非金屬材料陽泉市重點實驗室、礦區生態修復與固廢資源化省市共建省級重點實驗室等教學科研創新平臺，設有合成制備、材料加工、分析檢測、性能測試等15 個實驗室。

校外，材料系加強與地方知名企業、科研院所、行業協會的緊密合作，進行合作辦學、合作育人、合作就業，共同投入資金共建校外實習實訓基地，建立了一批培養應用型技術人才的校外實習實訓基地，通過與校外基地共同建立學生實習實訓管理模式、教學模式；完善校外基地的實習實訓評價機制，將學生在校外基地的培訓落到實處。目前材料系與國家硅鋁質耐火材料質量監督檢驗中心合作，與當地山西盂縣西小坪耐火材料有限公司、陽泉金隅通達高溫材料公司、平定瑩玉陶瓷有限公司等高新技術企業共同建成11 個校外產學研基地。

此外，與當地政府企業合作建立了新材料現代產業學院，現代產業學院擁有虛擬仿真實驗室、數字化多媒體教室、新材料創新成果展廳、增材制造創新實驗室、材料制備與加工實驗室、分析測試實驗室等。將實習實訓基地由單純的學生實習實訓功能，發展成為集學生實習與就業、教師教學與科研、科技開發與應用以及產品加工為一體的合作教育基地。在現代產業學院材料系積極邀請企業專家、專業技術人員、工程技術骨干和行業管理專家為學生講授課程或開設講座，同時吸收企業、行業專家參與教學指導，指導人才培養方案制定、專業與課程建設、實踐基地建設、實習實訓的實施等。

基于上述校內校外豐富的實踐平臺，材料系為學生實踐設計了層次化的實踐體系，有培養學生專業認識、專業思想的認知實踐；有訓練學生掌握專業技能的專業素質與能力實踐；有結合課程鍛煉學生獨立解決問題的綜合素質能力實踐；工程實踐，創新實踐等多層次立體式的實踐體系。目前實踐課程的學分比例不低于30%，實驗開出率100%，學生的畢業設計全部在實驗室、企業和社會實踐中完成。通過積極搭建應用型人才培養的實踐平臺，不僅為人才培養、學生創新創業和就業等方面提供了廣闊平臺，而且為學生進入社會提供了堅實的實踐保障。

1.4 加強應用型教師隊伍建設，打造“雙師型”師資隊伍

材料系積極引進和培養具有豐富實踐經驗的人才，目前“雙師型”教師占比為30%，多數教師具有企業經歷。并且建立了與應用型教師隊伍建設相匹配的教師聘任和考核制度，完善了教師掛職鍛煉制度，引導教師加大對應用型人才培養工作的精力投入。目前三個專業教研室負責人均具有企業工作經歷，并定期安排專業教師到企業頂崗實踐，加強教師的專業職業資格和任職經歷培養。在部分校外產學研基地設立了博士工作室，安排博士們深入企業一線進行辦公，在幫助企業解決生產、技術難題的同時豐富實踐工作經驗，提高實踐教學能力。

此外積極聘請企業高層管理人員、工程技術骨干和行業管理專家為兼職教師，目前三個專業教研室均外聘了一名企業工程技術骨干作為外聘教師，在學生認知實習、工程實習等實踐環節發揮了顯著作用。通過內培和外聘，材料系努力建設一支既有理論功底又有動手能力的“雙師型”師資隊伍，努力實現專業課程的“雙師型”，教師在負責理論教學的同時又要負責實踐教學。筆者也是具有三年制造業工作經驗的專任教師，在授課時通過工作經驗講解可使學生提前了解行業現狀，行業相關標準規范等知識。

1.5 大力營造應用型人才成長的良好環境

優良的學風是促使學生健康成長的重要環境，也是提高教育教學質量的重要保證。材料系十分注重系部的學風建設，針對學風建設，成立了專門的學風建設領導小組，制訂了學風建設工作方案，優良學風班創建制度等，切實加強學風建設。通過培育三零三優(零留級、零違紀、零事故，思想優、學習優、活動優)品牌學風建設標桿活動，使學生以飽滿的熱情完成學業。

此外，材料系成立了“納聚新材”系部科研社團，通過以社團為依托開展各種課內外學術科技活動，開闊學生視野，組織學生參加各種創新創業實踐，交流創新創業體驗，展示創新創業成果。引導學生開展與參加豐富多彩的文化活動，使學生培養應用實踐能力，充分發展個性，提高文化品位、綜合素質和專業能力并形成了濃郁的應用實踐與創新氛圍。

目前學生在校內外活動方面取得了不俗的成績。在“挑戰杯”大學生創業計劃大賽山西賽區選拔賽中，“后疫情”時代下的常態化防控項目，獲得了三等獎；同時，2 個創業項目成功進入國賽，并獲得一銀一銅的佳績；在第七屆全國應用型人才綜合技能大賽中，工業美匠心智能機械項目獲得三等獎；在第七屆“互聯網+”大學生創新創業大賽中，基于套索槍理念的新型救援裝置項目獲得省賽金獎；大學生創新創業訓練計劃項目立項 7 項，其中2 項國家級。學生創新實踐氛圍濃郁，參與校內外活動熱情高漲。

1.6 以制度建設，規范管理為應用型人才的培養保駕護航

育人體系的建設是一項系統工程，必須匹配相對應的制度體系為其保駕護航，同時也要根據實際發展不斷補充、完善制度的修訂與建設。為使應用型人才培養得到質量保障，材料系制訂完善了一系列的規章制度，使人才培養得到保障。

建立健全了教學督導工作的規章制度，例如教學資料互查制度、教師聽課制度、教學秩序檢查制度等，使教學督導的各項工作都有章可循，不斷提高教學督導工作的水平和質量，確保教學質量。建立工作例會制度，會議內容主要談教學、談學工、談科研。建立學習制度，學習內容主要是新時代教學理念、教學改革、教學方法等。此外還將完善教研室管理制度、實驗室管理制度、學生實習實踐管理、畢業設計指導等制度，總體上規范了學生培養的各環節。并利用工作例會學習各類制度，確保各項工作合規。

2 目前存在的問題

作為一個初創不久的系部，材料系在應用型人才育人體系上按照高起點，高標準進行構建，但是育人體系的構建不是一朝一夕的工作，是一項不斷探索、不斷前進的工程。目前也存在著一些問題需要持續的改進。

一是教師隊伍建設有待進一步加強。雖然教師隊伍基本滿足人才培養的要求，但與建設特色鮮明高水平應用型的目標還存在一定差距，比如說年齡結構不夠合理，青年教師占比過大，具有豐富教學經驗的骨干教師占比偏低；職稱結構不夠合理，教授級教師僅一人；高“雙師雙能型”教師比例偏低，目前為30%，距應用型本科人才培養對“雙師雙能型”教師的要求在數量上還有一定差距，同時，“雙師雙能型”教師指導實踐教學的作用發揮不夠充分。

二是產教融合成效有待進一步提升。產學研合作機制不夠完善，融合不夠密切，雖然積極開展了現代產業學院建設，建立了共建共管的組織機構，但基于開放協同、雙贏合作的校企合作模式欠缺相關經驗，運營還不夠成熟；合作企業參與人才培養的積極性不是很高，在人才培養實施過程中與社會資源的融合不夠密切，這些需要政府輔以相關政策支持；此外由于材料系成立時間較短，產教融合標志性成果較少。

三是課程建設改革有待進一步推動。課程體系建設不夠完善；各專業課程內容引用職業標準缺乏整體系統性設計，課程內容與職業標準的耦合缺乏統一的規范性、細節化要求。例如在混凝土材料一門課中，每節課程都有對國家標準及規范的學習，但對于職業規范主要集中在混凝土應用章節集中學習，沒有將其很好的設計在各章節中；此外基于校企合作開發課程數量、質量有待進一步提高，雖然與眾多校外企業建立了合作機制，但關于合作開發課程的機制、制度仍未完善；選修課程中，理論類課程比例偏高，實踐技能類課程比例偏少，應適當增加實踐選修課程，有利于學生實踐興趣的培養。

3 結語

材料是人類社會發展和進步的物質基礎，培養材料專業高素質應用型人才，不僅是學院的目標，也是社會和國家快速發展的重要保證。作為一個年輕的系部，材料系對于應用型人才的培養雖然取得了一些成效，但也存在著不足。

高素質應用型人才的培養是一項意義重大的偉大事業，只有高校、政府與社會的協同努力，不斷完善豐富及創新育人體系，才能培養出服務區域經濟社會發展和行業需要、具有社會責任感、創新精神和實踐能力的德智體美勞全面發展的新時代高水平應用型人才。