微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

駱宇哲

（浙江省象山縣第三中學(xué)，浙江 象山 315700）

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用和發(fā)展，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以積極引入微課新型教學(xué)模式，充分利用微課視頻激發(fā)學(xué)生參與高中物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，將傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息化技術(shù)深度融合，較好地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生的高中物理核心素養(yǎng)和能力。

一、微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

高中物理實(shí)驗(yàn)是極其重要的教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示直觀形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和嚴(yán)謹(jǐn)分析的能力，較好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技巧。并通過(guò)高中物理分組實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，在明確分工、相互配合的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作過(guò)程中，理解實(shí)驗(yàn)原理，掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程和方法，較好地培養(yǎng)學(xué)生的高中物理科學(xué)素養(yǎng)。另外，還可以通過(guò)高中物理課外實(shí)驗(yàn)拉近高中物理與社會(huì)生活之間的距離，激發(fā)學(xué)生探究物理實(shí)驗(yàn)的興趣，更好地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維，確保課外探究實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭R(shí)應(yīng)用能力。

（一）通過(guò)短小精悍的微課完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

微課體現(xiàn)出短小精悍、內(nèi)容精練的特點(diǎn)，主要是圍繞某一單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的視頻講解，學(xué)生可以較好地利用微課進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)前期的準(zhǔn)備工作，預(yù)先了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)操作流程，對(duì)高中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有基本的認(rèn)知。

（二）深化對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和體悟

由于微課視頻中的內(nèi)容能夠隨時(shí)觀看，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行循環(huán)播放，因此能夠較好地應(yīng)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)接受程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理安排自己的時(shí)間，對(duì)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的理解和記憶，包括物理實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、注意事項(xiàng)等，從而達(dá)到對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)鞏固加深的效果。

（三）展示復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程

高中物理實(shí)驗(yàn)涵蓋力學(xué)、電學(xué)、光學(xué)、原子物理等內(nèi)容，對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作要求非常嚴(yán)格。微課能夠突破實(shí)驗(yàn)儀器的限制，形象地展示復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)視頻演示理解復(fù)雜抽象的實(shí)驗(yàn)規(guī)律，并在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)一步深化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究思想。例如：在“測(cè)量電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的物理實(shí)驗(yàn)中，可以利用微課視頻的方式進(jìn)行講解和演示，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)室模擬平臺(tái)，完整清晰地講解不同的電路連接方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行誤差分析，較好地提升學(xué)生的高中物理實(shí)驗(yàn)探究能力和物理思維。

二、微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）運(yùn)用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

在高中物理實(shí)驗(yàn)之中，實(shí)驗(yàn)器材是必不可少的重要部分。尤其是在力學(xué)實(shí)驗(yàn)和電學(xué)實(shí)驗(yàn)之中，要用到諸多實(shí)驗(yàn)器材，如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、多用電表等。學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)刻度尺，然而局限于粗略測(cè)量而無(wú)法實(shí)現(xiàn)更高精度的測(cè)量。基于這一學(xué)情分析前提，教師可以借助于直觀形象的微課呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)儀器的使用步驟和操作方法，向?qū)W生介紹螺旋測(cè)微器的構(gòu)造及工作原理，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并記錄自己在預(yù)習(xí)中存在的疑惑，如：可以通過(guò)微課展示打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的組成部分、工作原理、使用過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器所打出的紙帶進(jìn)行分析，包括時(shí)間間隔、計(jì)時(shí)點(diǎn)、計(jì)數(shù)點(diǎn)、距離測(cè)量等，對(duì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器有一個(gè)初步直觀的認(rèn)知，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)操作打點(diǎn)計(jì)時(shí)器作好鋪墊。同時(shí)，在課前運(yùn)用微課展示實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃怼⑵鞑摹⒉襟E、數(shù)據(jù)分析、誤差分析等，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新知，明確實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，并對(duì)特殊儀器的使用方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。

在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課展示游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器的基本結(jié)構(gòu)、測(cè)量原理等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微器測(cè)量物理長(zhǎng)度、厚度、深度，做到心中有數(shù)，有的放矢，指導(dǎo)學(xué)生掌握螺旋測(cè)微器、游標(biāo)卡尺的讀數(shù)方法，進(jìn)一步加深對(duì)物理知識(shí)的記憶。

同時(shí)，教師還可以預(yù)先錄制微課，指導(dǎo)學(xué)生了解高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，圍繞某一個(gè)物理問題進(jìn)行探究或?qū)δ骋晃锢矶蛇M(jìn)行驗(yàn)證，充分考慮學(xué)生的高中物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、已掌握的實(shí)驗(yàn)方法及具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ龋笇?dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。并且，要在微課錄制的過(guò)程中注重微課導(dǎo)入的新穎性和趣味性，可以采用問題導(dǎo)入、生活情境導(dǎo)入等策略，合理設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生預(yù)先了解本節(jié)課物理實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意事項(xiàng)等，達(dá)到課前高效預(yù)習(xí)的目的。

（二）利用微課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課堂的嵌入

教師可以利用微課快速對(duì)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)進(jìn)行展示，并對(duì)學(xué)生觀看微課后存在的疑惑進(jìn)行解答和說(shuō)明，讓學(xué)生充分深入地理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)，積極主動(dòng)進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行及時(shí)記錄、分析和總結(jié)，最終通過(guò)小組合作、交流討論的方式得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，及時(shí)整理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的偏差進(jìn)行分析和反饋。

以“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)、受力分析方法和牛頓第一定律，而物理探究實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和方法的重要載體和手段，要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)探究引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維和實(shí)踐，在動(dòng)手動(dòng)腦的物理實(shí)驗(yàn)中習(xí)得物理原理和物理規(guī)律。教師可以播放劉翔雅典奧運(yùn)奪金的微視頻，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考視頻現(xiàn)象的原因，認(rèn)識(shí)到質(zhì)量越小，慣性越小，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)更容易被改變。繼而，再開展猜想和假設(shè)，讓學(xué)生猜測(cè)加速度a 與力F、質(zhì)量m 之間的定量關(guān)系。然后，通過(guò)播放多媒體視頻，引用之前類似的案例進(jìn)行方法遷移，確定實(shí)驗(yàn)方法——控制變量法，即：1.保持質(zhì)量m 不變，研究a 與F 的關(guān)系；2.保持受力F 不變，研究a 與m 之間的關(guān)系。并以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究方案，包括實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等。實(shí)驗(yàn)方案一采用教材上的方案：用天平分別測(cè)出小車的質(zhì)量m 和桶及桶內(nèi)鉤碼的總質(zhì)量m，試問小車的加速度應(yīng)當(dāng)如何表示？這里可以采用逐差法計(jì)算出加速度a，通過(guò)牛頓第二定律方程求出整體加速度a。實(shí)驗(yàn)方案二：將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器更換為光電門傳感器，利用微視頻展示實(shí)驗(yàn)方案的相關(guān)原理和實(shí)驗(yàn)操作步驟，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄、分析和處理，最后推導(dǎo)出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

又如：在高中物理實(shí)驗(yàn)“測(cè)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”的教學(xué)之中，主要是學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖像法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)誤差的能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體進(jìn)行問題引入，讓學(xué)生復(fù)習(xí)閉合電路歐姆定律的不同表達(dá)式及電源U-I 圖，了解U-I直線的縱軸截距為電動(dòng)勢(shì)、斜率的絕對(duì)值為電源內(nèi)阻。再參考教材的方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，明確實(shí)驗(yàn)原理。方案一：伏安法。將電流表、滑動(dòng)變阻器與電源相串聯(lián)，電壓表并聯(lián)于電源兩端，改變滑動(dòng)變阻器的阻值。方案二：安阻法。通過(guò)串聯(lián)設(shè)計(jì)的方法改變電阻箱的阻值，學(xué)生要在實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察并記錄串聯(lián)中的電流表計(jì)數(shù)、電阻箱計(jì)數(shù)。方案三：伏阻法。利用串聯(lián)的方式測(cè)取電壓表的計(jì)數(shù)與電阻箱的計(jì)數(shù)，可以采用2～3 個(gè)開關(guān)固定電路，無(wú)須更改電壓表的位置，獲得不同的電壓值。在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理操作中，可以利用圖像法將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)描點(diǎn)連線，形成U-I 實(shí)驗(yàn)圖，以縱軸截距為電動(dòng)勢(shì)E，以直線斜率的絕對(duì)值為內(nèi)阻r，直線與橫軸的交點(diǎn)為短路電流，從而直觀清晰地得到電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的值。最后，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差分析。以方案一為例，實(shí)驗(yàn)中的電壓表與電流表的計(jì)數(shù)誤差并非預(yù)設(shè)的系統(tǒng)誤差，對(duì)此可以利用U-I圖探究某一節(jié)干電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)電阻，思考圖中對(duì)應(yīng)點(diǎn)的外電路電阻及內(nèi)部熱耗功率。

微課視頻在課堂的運(yùn)用有助于學(xué)生延遲觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)視頻設(shè)備的“慢鏡頭”緩慢呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生更加清晰全面地觀察到實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程。以學(xué)習(xí)“牛頓第二定律瞬時(shí)性特點(diǎn)”的物理知識(shí)為例，由于不少學(xué)生對(duì)“繩”“桿”提供的彈力具有瞬時(shí)性特點(diǎn)缺乏深入理解，因而可以運(yùn)用微課視頻緩慢呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，利用“慢動(dòng)作”的功能錄制剪斷細(xì)繩或彈簧瞬間時(shí)小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，全面細(xì)致地體會(huì)繩桿模型的物理知識(shí)。在《自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，因自由落體運(yùn)動(dòng)通常持續(xù)時(shí)間較短，為幫助學(xué)生清晰細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用微課視頻的慢功能緩慢呈現(xiàn)物體下落過(guò)程，讓學(xué)生直觀清晰地感受自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及特點(diǎn)。另外，對(duì)于課堂上無(wú)法進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)微課視頻進(jìn)行呈現(xiàn)，如通過(guò)紀(jì)錄片呈現(xiàn)核裂變及核聚變的反應(yīng)過(guò)程，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解其具體應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的想象，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的理解和記憶。

（三）運(yùn)用微課進(jìn)行課后鞏固和復(fù)習(xí)

為了更好地鞏固課堂所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，可以將微課應(yīng)用于高中實(shí)驗(yàn)課后復(fù)習(xí)階段，充分考慮學(xué)習(xí)節(jié)奏緊湊、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性因素，利用微課幫助學(xué)生及時(shí)弄懂課堂上尚未理解透徹的疑難點(diǎn)，并為學(xué)生擴(kuò)展更多可行的實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的物理創(chuàng)新思維和能力；并可以在微課結(jié)束后，將完整的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程制作成微課進(jìn)行上傳分享和交流，讓學(xué)生合理調(diào)節(jié)自己的時(shí)間進(jìn)入微信平臺(tái)或釘釘班級(jí)群完成教師推送的微練習(xí)。

例如：以“電流計(jì)改裝為大量程電壓表和電流表”的微課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為例，通過(guò)重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)分析論證過(guò)程，較好地滿足不同學(xué)生的不同復(fù)習(xí)需求，保證高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的連續(xù)性。采用多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考如何將電流計(jì)改裝為大量程的電壓表和電流表，向?qū)W生講授改裝成大量程電壓表和電流表的原理，結(jié)合例題啟發(fā)學(xué)生利用串聯(lián)分壓采用電流計(jì)與大電阻串聯(lián)的方式。同樣，結(jié)合例題引導(dǎo)學(xué)生利用并聯(lián)分流將電流計(jì)與小電阻并聯(lián)，就可以改裝為大量程的電流表。最后，再通過(guò)平臺(tái)設(shè)計(jì)“電流計(jì)改裝為大量程電壓表和電流表”的微練習(xí)。

例如：在“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”的微課復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)之中，為了增進(jìn)學(xué)生對(duì)機(jī)械能定律的深入體悟，可以運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生回顧機(jī)械能守恒定律，思考如何用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，并講授機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)原理，可以利用自由落體運(yùn)動(dòng)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證重力勢(shì)能的減少量與動(dòng)能的增加量在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍內(nèi)相等，則能夠較好地驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到點(diǎn)跡清晰的紙帶，對(duì)紙帶進(jìn)行分析并獲取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，處理方法有：利用起始點(diǎn)與第n 點(diǎn)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律；利用任選的兩點(diǎn)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。同時(shí)，還要對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析，讓學(xué)生思考：重力勢(shì)能減少量與動(dòng)能增加量是絕對(duì)相等的嗎？通過(guò)分析得知物理實(shí)驗(yàn)中的誤差屬于系統(tǒng)誤差，主要來(lái)自于空氣阻力及紙帶與限位孔之間的摩擦阻力；也可以使紙帶與限位孔均位于豎直平面以內(nèi)，起到減小摩擦阻力的效果。另外，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案拓展，如：可以利用單擺和光電門來(lái)驗(yàn)證，測(cè)量小球釋放時(shí)球心到小球最低處球心間的高度、遮光條寬度和遮光條擋光時(shí)間，最終驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。

（四）“微課+ 翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐之中，可以探索基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要包括課前學(xué)習(xí)、課上探究、課后鞏固等不同環(huán)節(jié)，其中：課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)文本、視頻學(xué)習(xí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃恚贫▽?shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，熟悉實(shí)驗(yàn)操作流程，并做好預(yù)習(xí)筆記，記錄自己在課前預(yù)習(xí)中存在的疑問。在課上探究環(huán)節(jié)可以采用小組交流討論的方式進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師可以適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和答疑。在課后鞏固環(huán)節(jié)，主要是對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

例如：在“探究小車速度隨時(shí)間的變化規(guī)律”物理實(shí)驗(yàn)之中，先用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的預(yù)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，用微視頻的方式講解實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)疑難等，講解數(shù)據(jù)處理的方法，如確定計(jì)數(shù)點(diǎn)并進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算瞬時(shí)速度等，通過(guò)對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和處理，觀察并思考點(diǎn)的分布規(guī)律，采用直線擬合的方式，使盡可能多的點(diǎn)處于直線上，不在直線上的點(diǎn)則均勻分布于直線兩側(cè)，最終繪制生成小車運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間圖像。通過(guò)微課與“翻轉(zhuǎn)課堂”的結(jié)合教學(xué)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，提高學(xué)生的合作探究能力。

又如：在高中物理實(shí)驗(yàn)“平拋運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)之中，在課前環(huán)節(jié)要選取不同實(shí)驗(yàn)器材，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組進(jìn)行合作探究，嘗試運(yùn)用不同的方法找到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生形成“化曲為直”的思想，思考運(yùn)動(dòng)分解的方法，并猜想分解到什么方向較為容易，且在各個(gè)方向上分別做什么運(yùn)動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行相互討論，找到研究比較復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)的方法，如運(yùn)動(dòng)的分解、對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)多媒體展示小球平拋運(yùn)動(dòng)的條件，根據(jù)這一預(yù)設(shè)條件進(jìn)行大膽猜想：豎直方向上的小球做自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的小球做勻速直線運(yùn)動(dòng)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這一假設(shè)，最后得出結(jié)論：平拋運(yùn)動(dòng)的物體可以看作豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)和水平方向的勻速運(yùn)動(dòng)。在研究平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確描繪出平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，并利用得到的平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡進(jìn)行小組展示，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行交流和討論，深入把握和理解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。值得注意的是，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在“探究”上而非“規(guī)律”上，實(shí)驗(yàn)過(guò)程應(yīng)把握好節(jié)奏，巧設(shè)情境，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置問題串，由淺入深逐步引領(lǐng)學(xué)生證實(shí)自己的實(shí)驗(yàn)猜想，最后由現(xiàn)象探尋到其內(nèi)在本質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要合理引入直觀形象的微課資源，利用微型視頻作為教學(xué)載體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，將微課融入到高中物理實(shí)驗(yàn)的課前、課中、課后等不同環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和原理進(jìn)行自主思考和小組合作探究；并將微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相融合，最大程度地激發(fā)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速融入到物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之中，幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、鞏固強(qiáng)化物理知識(shí)，較好地培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。