基于網絡空間的小學德育教育模式研究

張程

在“立德樹人”根本任務的引領下，部分學校依然尚未走出“應試教育”傳統模式，存在“重智育、輕德育”的現實問題，一線教職工人員在日常教學中都過于關注學生的學習成績、知識儲備等，只是簡單通過理論傳授去宣傳高尚的道德品質，不會真正關注學生是否能在現實生活中遵循道德準則、是否會按照道德公約規范日常行為表現等，影響了“五育融合”改革的具體進程。在當今社會，網絡技術飛速發展，各類網絡平臺已經成為學生獲取咨詢的主要媒介，其中便經常會有帶有負面影響的網絡信息會直接影響著學生的價值取向。對此，小學教師則應積極利用網絡空間去構建德育教育模式，既要利用豐富的網絡資源拓展德育內容，使學生能從理性角度辨別網絡咨詢的價值，從中汲取有養分的資源，也要借助網絡平臺開展線上德育教育活動，使學生能夠不斷接收高尚的道德理論啟迪、也能積極參與德育實踐體驗活動，從思想上、行為上綜合優化學生的德育意識與行為，切實做到德育為先，為學生的健康成長做好充分的準備。

一、利用網絡資源拓展德育課程資源，豐富德育內容

一直以來，很多教師都會按照固定的教材內容去開展德育活動，但是小學生的成長環境日益復雜，德育內容也需隨之更新，否則將直接影響德育的實效性。對此，小學教師則應利用網絡空間開發、整合網絡資源，據此構建特色化的德育校本課程，切實豐富德育課程內容，使學生能夠不斷地優化自身的價值觀，健全人格，自主傳承高尚的道德品質，潛移默化地優化學生的道德修養。

首先，緊跟時代背景，開發具有典型代表意義的網絡資源，據此落實社會主義核心價值觀教育，培養學生的社會責任與文明素養，激發出學生的擔當意識，幫助學生樹立遠大、高尚的理想信念。比如在黨的百年誕辰之際，全國各地都組織了學黨史、感黨恩的主題系列活動，黨中央也呼吁廣大基層工作人員學黨史，宣傳革命先烈的偉大情懷與愛國信仰。在此背景下，我便利用網絡資源整理了學習學習強國黨課板塊中的“我是接班人”網絡大課堂中的幾個視頻，如《勞動最光榮》、《長成參天大樹》、《綠水青山的呼喚》等視頻資源，引導學生自主思考如何在黨的照拂下實現自己的人生價值，如何將個人命運與國家命運關聯在一起，以便切實優化學生的家國情懷，使其能高度關注人類共同體命運的發展與未來。

其次，根據小學生的身心發育規律去整合網絡資源，使學生能夠在日常生活中學習高尚的德育準則，按照道德公約自覺規范個人行為。比如在新冠肺炎病毒疫情防控背景下，我便從網絡資源中整理了“最美逆行者”的微視頻資料，據此指導學生了解在疫情防控環境下各行各業的人都主動朝著最危險的疫區流動，只希望可以讓處在疫情環境下的同胞獲得必備的物資、也能及時就醫等，宣傳了各位志愿者的偉大事跡。為此，我還專門組織學生觀看了相應的影視劇作品，使學生能明白抗擊疫情離不開社區人員與志愿者，更離不開醫護人員的服務與犧牲，利用真實的案例資料去引導學生思考個人利益與群眾利益、國家利益的關系，據此激發出學生渴望為他人做奉獻的服務意識，自覺傳承樂于犧牲、甘于奉獻的偉大品質。由此，小學生也就主動關注疫情新聞，樹立正確的生命觀與價值觀。

再者，教師也可根據小學生的個性化成長需求去整合網絡資源，使每一個學生都能自覺接受品德啟迪與熏陶，在德育課程中實現健康成長。這是因為每一個學生的成長環境、個性特點都存在差異，他們也在各種因素的影響下對世界、對他人有不同的認識，有可能會顯現出個性化的品德缺陷。對此，教師也要關注學生的個體發展，根據學生需求去整合特定的網絡德育資源，針對性地對學生進行品德教育。比如本班便有學生因為經常刷短視頻，產生了虛榮、拜金心理。對此，我便從網絡平臺中整理了新聞中因為拜金、虛榮心理而誤入歧途的時事資料，對學生進行了個性化的品德指導，引起學生的警惕，同時還會與家長一同管理學生的上網行為，以便進一步消除學生的虛榮、拜金心理。為此，我還鼓勵學生參與一定的勞動者實踐活動，使學生能夠通過自己的勞動去獲得金錢報酬，懂得掙錢的不易、辛苦，使學生能懂得節約金錢、理性消費。

總之，網絡資源是十分豐富多元的，小學教師要客觀分析學生的身心發育規律，緊跟時代發展去開發豐富的德育課程內容，使學生不斷汲取豐富的精神財富，自覺承擔起社會責任、踐行民族擔當，從而切實優化學生的道德素養。

二、借助網絡技術開展線上德育活動，實現實時輔導

在近些年來，線上教學模式已經逐步在小學學校中普及開來，這也就能順利解放教學時空，便于師生雙方在不同的空間環境下也能順利保持緊密溝通，而這也就可拓展德育實踐的渠道。為此，小學教師則可利用網絡技術開展線上德育活動，使德育教育變得常態化、日常化，實時輔導學生。具體來說，小學教師可以通過以下兩種方式開展在線德育教育活動：

第一種，開設網絡直播課，面向全體學生組織在線德育活動，使學生能夠自主傳承高尚的道德修養。比如在一次關于傳承紅色基因文化的德育活動中，我校便通過開設網絡直播課的方式與本地另外一所中學一同組織了“紅領巾與紅旗齊飄揚 我與祖國同成長”主題隊會活動。兩所學校的學生共同學習紅色歌曲的演唱方式，一同探究家鄉文化的發展與傳承等話題，還可以系統學習與少數民族同學友好交往、和諧共生、團結友愛等民族交往知識。在這一網課教學實踐中，學生能與更高年齡段的哥哥姐姐一起討論傳承中華傳統文化、革命文化的重要意義，認識到個人命運與國家命運不可分割。這就便于喚起學生內心深處的愛國情懷，也能促使學生思考自己為祖國能做的事情，使其自覺樹立高尚的理想信念，將切實提升學生 道德修養水平。

第二種，制作微課資源，使學生能實時學習德育理論，認真學習社會主義核心價值觀的內涵，積極探尋傳承中華文明的行動方式等，不斷提升學生的道德修養水平。比如在培養學生的光榮感德育活動中，我校便設計了《光榮加入少先隊》微課視頻，并將其分布到“青春靖江”網絡平臺，支持各位教師自主使用微課組織光榮感教育。為此，我便利用這一微課引導學生學習成為少先隊員所應遵守的禮儀規范、所應履行的身份職責，使學生能清楚地認識到少先隊員是自己的第一個政治身份，應該自覺跟隨黨與國家的正確領導，一心一意地位人民群眾服務，根據黨規黨章去規范個人言行。另外，在革命教育實踐中，我還專門組織學生編排并錄制了經典劇目《劉胡蘭》，利用這一微課資源去引導學生學習劉胡蘭這位革命烈士的英勇事跡，以及她甘愿為革命事業付出生命的偉大決心以及渴望實現民族獨立與國家統一的高尚愿望。在觀看微課時，學生能被扮演劉胡蘭這位革命人物的小演員動情、高亢的表演所吸引，情不自禁地隨著“劉胡蘭”的經歷感受其內心深處的革命信仰、愛國自信，以及堅定不移相信革命能取得勝利的民族自信感，使學生能在欣賞過程中自覺傳承革命文化。

在利用網絡技術開展線上德育活動的過程中，小學教師不僅要利用網絡平臺去引導學生學習德育知識，也可借助網絡平臺與其他學校共享德育類的微課視頻、網課視頻等，據此實現校際交流，以便實現資源互補、共享，在開放的校際合作中進一步創新在線德育課程的組織形式，以便切實優化學生的道德品質，為保護學生的身心健康做好充分的準備。

三、通過網絡平臺搭建家校社合作平臺，實現全員育人

客觀來講，德育不僅是學校教育的首要任務，更是家庭教育的核心內容。尤其是對于小學生來說，他們的性格發展、品德與行為習慣的養成都受到家長的長期影響，如果各位家長不能起到好的示范與代表，那么學生也很難自覺遵守道德公約。為此，為了進一步提高德育教育的實效性，小學教師則可利用網絡平臺搭建線上家校合作平臺，與家長共同育人，以便切實優化學生的道德品質。

首先，組建在線家校社合作群，定期在群中詢問學生品德素質的發育狀態，以及家長、社區人員在家庭生活中組織德育活動的具體效益等，以便精準分析學情特點，及時調整德育教育的內容、實施方式等，同時也要由此監督各位家長自行開展德育活動，以便真正優化學生的道德意識。比如在一次關于進社區居家養老服務實踐活動中，我便與家長一同討論，由家長陪伴學生在社區內參與養老服務實踐，為社區內的孤寡老人送溫暖，幫助各位老人打理家務，希望學生能夠樹立正確的價值觀與人生觀，具備善良、熱血的品質。在這一實踐活動中，我便經常在微信群中與家長溝通，詢問學生在照顧老人、料理家務等方面的真實表現，而家長也可將子女的實踐行為拍攝下來，上傳至微信群中。根據家長上傳的視頻、所寫的評語等內容，我會告訴家長要對子女進行品德教育，宣傳孝親敬長、樂于服務等高尚的道德品質。

其次，利用網絡平臺去開展豐富的家校社合作活動，使家長能夠自覺更新教養理念，學習高尚的道德品質，以便潛移默化地優化家長的道德修養，再以家長的言傳身教自然而然地提升學生的道德修養水平，從而真正保護學生的身心健康。在此方面，我會與家長分享各位育兒專家、教育專家所開通的網絡公眾賬號，比如微博、微信公眾號、抖音短視頻賬號等，據此宣傳德育理念，使各位家長能充分認識到德育教育的重要性，以及自己在家庭生活中應該如何教導子女。同時，我還會借助一些傳統文化宣傳語交流平臺、家風家訓交流平臺等與家長一同討論如何傳承優良的家風家訓，也會指導家長根據自身家庭的發展史去設計相應的家規、家訓，使家長能夠自主發揮家風的育人作用，由此優化學生的成長環境，使其能自覺遵守道德準則。在此方面，各位家長也可通過線上平臺分享各個家庭的家規家訓，以及在教導子女時的真實經驗，在彼此的交流與反思下總結出對子女進行品德教育的更多方法。同時，各個社區也可在網絡平臺上發起相應的德育實踐活動，邀請各位家長陪伴子女一同接受品德教育，使青少年能夠從小形成親社會、親自然的生活意識，并且能在社區環境下參與各類德育實踐活動。比如在“為祖國加油”德育主題系列活動中，各個社區便以家庭為單位開展德育活動，全面宣傳黨史、黨恩，也組織人民群眾通過寫童詩、做海報、表演節目等方式展開了才藝大比拼。在這一社區環境下，家長便要陪著學生參與相應的社區活動，切實培養學生的愛國主義意識，使學生能夠堅持“四個自信”，為祖國的繁榮強盛感到自豪與驕傲。

總而言之，在小學德育教學實踐中利用網絡平臺構建新的育人模式是符合信息時代的發展特點的，教師可以充分利用網絡資源去構建校本化的德育教材，根據學生的實際成長與未來發展去拓展德育課程內容，也可利用網絡平臺去開展在線德育教育、實踐體驗、家校社合作活動，使學生能夠長期地學習德育理論，也能在家校社的三方合作下主動參與德育實踐互動，從而切實優化學生的道德品質，為學生的健康成長打下堅實的教育基礎。