新課改背景下的小學音樂教學研究

劉琴

摘要：由于當前新課程改革的推進，其中小學音樂教育作為文化素質教育的重要組成部分而備受關注。然而音樂教學方法等方面過于陳舊，那一適應新時代的要求，小學音樂教育面臨的問 題和挑戰也日益增加。以蘇教版小學音樂教材為研究對象，探討了新課改背景下小學音樂教育教學研究。通過闡述小學音樂教育的意義、分析新課程改革對小學音樂教育的影響等方面，確保小學音樂教育需要順應新教育時代的要求，創新教學模式，提高學生的音樂審美素養和音樂素養，促進小學音樂教育的全面發展。

關鍵詞：新課改；小學音樂教育；教學

在現代社會中，音樂作為一種重要的語言和文化形式，對人們的情感、認知和文化水平都有著深遠的影響。尤其在小學階段，音樂教育是培養孩子綜合素質的重要一環，對于促進兒童身心健康和全面發展具有重要意義。音樂不僅能夠培養學生的音樂素養和審美能力，同時也有助于學生個人品格和自我發展的提升。在小學音樂教育中，教育工作者還需要更好地提升學生的參與度、促進綜合素質的全面提升。

一、新課改背景下小學音樂教育的意義

在新課改背景下，蘇教版的小學音樂教育針對學生的年齡特點、心理需求和藝術素養，強調音樂技能、音樂知識、音樂情感和音樂文化的綜合培養，從而促進學生全面、均衡發展。

在培養學生音樂素養方面，小學音樂教育的目標是要讓學生通過不斷地學習、體驗和創造，培養對音樂藝術的興趣，同時具備較高的音樂素養，包括音樂觀念、音樂知識、音樂技能和音樂情感等方面^[1]。在音樂教育中，學生通過唱歌、聽音樂、演奏樂器等方式，逐步形成音樂感知和音樂表達的能力，同時通過學習音樂史和音樂文化等知識，提高對音樂的鑒賞力和審美水平。

在促進學生思維發展方面，小學音樂教育不僅是一種藝術教育，更是一種綜合教育，意在促進學生思維的發展。在音樂教育中，學生需要通過感知音樂、分析音樂、創造音樂等多種方式展開學習，培養學生的創新思維和創造性表現力，同時也培養學生的邏輯思維和批判性思維等認知能力。

在提高學生情感能力方面，小學音樂教育是一種情感教育，能夠培養學生的情感表達和情感認知能力。音樂作為一種藝術形式，能夠引起人們的情感共鳴和情感體驗，通過音樂教育，學生能夠了解和感知不同的情感和情緒，有助于塑造學生積極向上、樂觀開朗的情感狀態。

二、新課改對小學音樂的影響

（一）小學音樂教育課程內容的改變

新課程改革后，蘇教版小學音樂課程注重學生的音樂心理、音樂文化素養以及創新思維等方面的培養，將傳統的“技能導向”教學模式轉變為“綜合素質教育”模式。這種改變能夠指導課程內容的科學性、實用性，促進師資水平的提高，使得小學生在音樂學習中獲得更豐富的文化知識、體驗層面的提升，同時能夠培養他們的音樂審美和批判意識。

（二）教學方法的改進

新課改背景下，小學音樂教育的教學方式和方法也發生了很大的變化，以往傳統的以聽、唱為主的教學方法已經無法滿足當代教育的需求。因此，新課程改革強調小學音樂教育課程應該采用具有啟發性、有趣味性、多元化等特點的教學模式，并為教師提供更加靈活多樣的教學手段，比如多媒體教學、音樂游戲、合唱演出等，使得學生在輕松愉快的氛圍中積極參與，在這一過程中逐漸養成良好的音樂鑒賞能力^[2]。

（三）小學音樂教育的目標更加全面

新課改后，小學音樂教育從傳授技能轉向培養素質，從傳輸信息轉向啟發思考，從重視結果轉向突出過程，全面提升小學音樂教育的教學品質。新課程改革為小學音樂教育的發展提供了廣闊的發展空間，在科學教育理念的指導下，小學音樂教育將更加注重學生綜合素質的培養，努力實現“全面發展、卓越成才”的教育目標。

三、小學音樂教學的基本內容和特點

小學音樂教學是在新課程標準的指導下，面向小學生推出的一種綜合性藝術教育。其基本內容主要包括音樂知識、音樂表現和音樂鑒賞三個方面，涉及聲音的本質和特性、肢體語言、音樂符號的認識和掌握、簡單的合唱和器樂表演、音樂聽力和鑒賞等等。

在小學音樂教學中，教學方式和教學方法的多樣性是一個重要的特點。比如，針對小學生的年齡、心理特點和語言表達能力，音樂教學需要采用多元化的教學手段，如手語、肢體語言、圖片、多媒體等等，以及通過聽、唱、演奏、合唱等多種方式來開展學生的音樂教育。

由于小學生年齡有限，音樂經驗較少，在小學生音樂認知和音樂審美特點方面，其認知水平具有階段性和抽象概念的不足。小學生的音樂學習和鑒賞能力還停留在初始階段，無法深入領略復雜的音樂形式和表現手法，更多的是通過感性直覺來認知和體驗音樂，容易被感官效應所左右，缺少客觀分析和批判性思維的能力。

在小學音樂教學中采用適合小學生認知特點和音樂審美發展的教學模式和方法，引導學生通過生活經驗和身體感受來激發學習興趣，加深認識，同時應該通過歌唱、欣賞、合奏等方式來培養小學生獨立思考和創造能力，進行有計劃、系統化的訓練，提高其音樂認知和音樂審美水平。

四、新課改背景下小學音樂教育的教學設計和實施

（一）教學目標

在新課改背景下，小學音樂教育教學目標應該注重培養學生的審美能力和音樂欣賞能力，同時也要注重培養學生的音樂表演能力。并且，教學目標應該緊密結合學生能力和興趣，注重體驗和實踐，讓學生在音樂中獲得樂趣。

（二）教學內容

小學音樂教學內容應根據不同年齡段和學生需求進行合理安排。可以通過歌曲、合唱、舞蹈、樂器演奏等多種形式來教授音樂知識。同時，還要注重音樂欣賞和鑒賞，讓學生了解不同類型的音樂、不同音樂文化的內涵和價值，從而提高學生的音樂素養。例如，教師可以選擇《梁祝》《高山流水》等具有代表性的古典音樂作品進行欣賞，讓學生聽完后自由表達自己的感受，分析作品的樂曲結構和表現手法，并通過討論和思考來提高學生的音樂鑒賞能力。教師還可以設置“音樂接力”等音樂游戲環節，讓學生在游戲中感受音樂的魅力，同時也在游戲中學習和掌握音樂知識，讓音樂教學更加生動、有趣、實用。

（三）教學方法

小學音樂教學方法應采用多元化、靈活性和互動性相結合的方式，使學生學會自主學習、合作學習。自主學習是指在課前教師為學生提供一些音樂知識材料，讓學生在課前自主閱讀和學習，并在課堂上展開討論和交流，鼓勵學生通過自主學習和探究，增強學習動力和學習積極性，讓學生自主探究和思考，提高他們的學習興趣和積極性^[3]。同時，通過自主閱讀和學習，學生能夠更好地掌握音樂知識，提高學習效果和成績。合作學習是一種以合作為基礎的學習方法，教師可以設置一系列的集體學習活動，包括合唱、樂團、舞蹈團等，讓學生在合作中相互激勵、相互學習，增強學生的團隊合作意識和協作能力，能夠激發學生的潛力，鼓勵學生更加主動的探究學習^[4]。

五、小學音樂教育的評價體系

（一）學生學習成果的評價

小學音樂教育的學生學習成果主要包括音樂知識、音樂表演、音樂欣賞等方面。在評價學生學習成果時，可以定期進行音樂作品表演及演唱會，評價其表演和演唱質量，并設計專門的聽音樂能力測驗，檢驗學生對不同類型音樂的鑒別和欣賞能力，還可以向學生提供應試形式的音樂知識測試，檢驗學生各方面的音樂知識掌握程度。通過培養學生對自身音樂水平的自我評價能力，能夠讓學生在學習過程中意識到自己的強項和不足，并針對性地提升自己的音樂素養。

（二）教學過程的評價

小學音樂教育教學過程的評價主要包括師生互動、教育內容、教育方法等多方面。在評價教學過程時，可以通過觀察課堂教學，通過靜態和動態記錄，對教學過程進行評價，可以進行課程反思和總結，對教學中遇到的問題和不足進行分析，進而設計出更好的教育方法和內容，也可以借助信息技術手段，收集學生對教育過程的反饋意見，通過這些意見來對教育過程進行調整和優化。

六、發展小學音樂教育的對策和建議

（一）學生方面

加強音樂教育普及，讓孩子從小培養音樂興趣和樂感能力。學校可以舉辦音樂比賽、音樂會等活動，展示音樂才華，從而創造音樂文化氛圍，音樂教育還可以利用科技手段，通過在線課程和音頻視頻資源進行普及，并不斷培養孩子的音樂審美素質和文化素養，讓學生了解不同類型的音樂和音樂文化背景。

（二）教師方面

為了提高教師音樂素養水平，鼓勵教師不斷學習和鉆研音樂教育知識和技能，學校可以提供專業培訓，鼓勵教師參與評比活動。一方面，學校或地方教育部門可以安排專業培訓，安排專業教師來指導教師關于音樂教育的知識和技能。此外，學校可以組織教師進行教學實踐，從而提升教師的授課能力。另一方面，學校或教育部門可以組織音樂教育評比比賽等活動，鼓勵教師和學生參加，著重對優秀的作品和有創新思維的教學方法進行表彰并進一步推廣。

（三）學校管理方面

學校應該充分發揮校園文化建設的作用，提供周到的音樂教育條件和平臺，讓學生有良好的音樂教育環境，更好地發展音樂興趣和技能。例如，學校可以為音樂教育設置專門的教室、工作室或排練室，提供良好的音樂教育環境^[5]。這些場所可以配備樂器、錄音設備、播放系統等，方便師生使用。學校還可以鼓勵并支持有意愿的學生組建學校樂團、合唱團和管弦樂隊等，以及幫助組織相關的校內校外演唱會。這可以促進學生們發展音樂愛好和技能。

（四）教育政策方面

為更好貫徹落實小學音樂教育，提高教育水平，應加大對小學音樂教育的資金支持力度，提供經費，加強小學音樂教材建設與推廣，建立、健全全國性的小學音樂教育標準體系，以及加強相關部門間的協調和配合，促進小學音樂教育的發展并提高全民音樂素養水平，營造出更健康、快樂的音樂文化氛圍。一方面，政府應該提供充足的資金支持，用于購買音樂教材、樂器、器材和音樂教學機器等音樂教育所需設備。另一方面，文化部、教育部、民間文藝組織、音樂學院等相關部門應該協調推進小學音樂教育，推廣音樂教育的發展與普及^[6]。

七、結束語

新課改背景下的小學音樂教育教學有助于培養學生音樂素養、促進學生思維發展，并且可以提高學生情感能力。要想發展小學音樂教育，需各方面的積極協調，學生、教師、學校管理和教育政策等各方面需要完成各自的任務，相互配合，并跟進最新技術和方式，以最有效、最切實可行的方式支持音樂教育的發展。未來，在教育教學實踐中，教育工作者需要在實踐中繼續發掘合適的教學方法和手段，從而更好地發揮小學音樂教育的功能和作用。

參考文獻：

[1]田茜.新課改背景下小學教育專業學生的音樂素養培養策略[J].北方音樂，2019，39（10）：156-157.

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[3]張季桃.小學音樂教育中學生學習興趣的培養與激發[J].新課程（上），2019（11）：215.

[4]何娜.淺探小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].通俗歌曲，2016（08）：182-183.

[5]王玉龍.對小學音樂創新教育的分析和探索[J].考試周刊，2021（36）：152-153.

[6]毛詩涵.鄉鎮小學音樂教育的問題探析[J].戲劇之家，2023，No.449（05）：178-180.