神態(tài)“體驗”與“表達”教學設計

夏水蘭

一、創(chuàng)設生活情境，導入課題

1.同學們，老師有一個激動人心的好消息要告訴你們。不過，我先提個要求：請大家兩人一小組，面對面看著對方的臉，注意看對方的表情變化。這個好消息就是——老師打算帶大家去秋游！（生互相觀察）

2.你們的開心都寫在了臉上，老師看到有的同學高興得小嘴咧開了。你們看到了什么呢？能抓住對方眼睛、眉毛、嘴巴等臉上部位的變化來說一說嗎？

預設：眼睛瞇成了一條線，眉毛飛起來了，眼睛彎成一座橋……

3.經(jīng)過仔細觀察，我們發(fā)現(xiàn)，我們的神態(tài)會隨著心情的變化而變化。今天，我們將一起來觀察和感受“多變的神態(tài)”。

【設計意圖】創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生觀察的興趣，可以拉近習作與生活的距離。葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇。”這句話指出了寫作就是寫生活，是從觀察生活開始的。學生通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)我們的表情是隨著內(nèi)心情緒的變化而變化著的。觀察之后說一說，為后續(xù)學習做好鋪墊。

二、借助游戲活動，習得觀察方法

1.聽口令，演一演。聽老師口令：“不好意思地抿著嘴低眉淺笑”“張開嘴巴哈哈大笑”“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，有了好主意”。學生邊聽邊做出相應的表情。

過渡：看你們一個個眉飛色舞，就知道你們特別開心，那我們再做個游戲。

2.看表情，猜內(nèi)心。

（1）出示一張表情圖片，學生猜內(nèi)心。

師：小男孩的表情怎樣？（氣憤）那此時小男孩的內(nèi)心怎樣？（火冒三丈、怒火沖天）細看臉上部位，你看到小男孩臉上哪個部位怎樣了？（眉毛豎起來了，眼睛瞪得大大的……）

（2）看老師表演，根據(jù)表情猜內(nèi)心。

師：放學了，我走在回家的路上，忽然“啊”的一聲。猜，我的內(nèi)心 。請問你從老師臉上哪兒看出來的？回到家，我輕輕推開門，哇！我的眼前一亮，我的內(nèi)心 。請問你又從老師臉上哪兒看出來的？

3.觀察神態(tài)，可以了解人物內(nèi)心。請結(jié)合預習單和剛才的觀察，回顧、梳理下表：

4.小結(jié)方法：觀察神態(tài)時，應抓住被觀察者面部各部位的變化。

【設計意圖】游戲活動的開展，一則營造歡快的課堂氣氛，消除學生習作畏難情緒；二則在游戲中梳理觀察所得，學生體驗直接而深刻；三則在輕松愉悅的氛圍中，學生習得觀察的方法，達到潤物細無聲的效果。表格梳理讓觀察更細微，更有針對性，學生的體驗更全面、更真切；對觀察結(jié)果的描述更準確。

三、通過對比教學，領悟表達妙招

1.評一評誰寫得好。

小明：她傷心地哭了。

小亮：她緊閉著雙眼，晶瑩透明的淚珠從眼角直往下掛。張開的雙唇下，口水、淚水和鼻涕混在一起。鼻子一掀一掀的，呼呼有聲。

對比分析小明和小亮的寫作方法：

（1）神態(tài)表達妙招一：描寫臉上具體部位的變化。

（2）實踐訓練：

愛吃美食的表弟剛想走，忽然看見媽媽端著一盤紅燒肉進來，他 。

2.出示小軍描寫傷心表情的語句，和小亮再做對比。

小軍：她緊閉著雙眼，晶瑩透明的淚珠從眼角直往下掛，像兩條小溪流。流到張得大大的嘴巴里，與口水和鼻涕匯成了江河，滾滾流淌。鼻子一掀一掀的，像打氣筒在打氣似的，呼呼有聲。

（1）神態(tài)表達妙招二：展開豐富而合理的想象。

（2）實踐訓練：

①他的眉毛高高豎起，就像兩把鋒利的劍。

②他的嘴巴張得大大的，就像 。

③ ，就像 。

【設計意圖】通過對比教學，學生更直觀、輕松地發(fā)現(xiàn)神態(tài)描寫的兩個小妙招：描寫臉上具體部位的變化；展開豐富而合理的想象。在每個小妙招之后安排了實踐訓練，以期夯實學生基礎，為后面的綜合運用做好準備。

四、綜合運用，練習表達

1.掰手腕現(xiàn)場比賽，請學生關(guān)注選手神態(tài)變化。教師抓拍比賽鏡頭。

2.出示掰手腕場景定格照片，學生現(xiàn)場練習描寫。

3.綜合運用，教師提供開頭：“掰手腕比賽到了最激烈的時刻，只見……”學生當堂完成一個神態(tài)描寫片段。

【設計意圖】開展一場現(xiàn)場比賽，學生參與的熱情高漲，體驗深刻難忘。將一張比賽的照片投放在大屏幕上，讓神態(tài)定格在瞬間，學生的觀察會更細微。趁熱打鐵，當場練筆，學生文思泉涌，筆尖的神采也定會飛揚起來。※

（作者單位：安徽省馬鞍山市當涂縣青蓮小學）