核心素養下初中英語與信息技術的有效融合策略

摘要：英語作為一門以語言為載體的學科，在初中階段教學中具有承上啟下的重要作用。教師必須要抓住初中英語教學的重點和難點，不斷創新教學方式，加強信息技術與學科知識的融合，并進行有效分析、講解，從而提升學生對英語知識的理解掌握及運用的能力，使學生能夠充分利用現代化信息技術手段提升自身的核心素養。基于此，本文主要針對核心素養背景下初中英語教學與信息技術有效融合為研究對象，并提出了具體策略，以供參考。

關鍵詞：核心素養；初中英語；信息技術；融合策略

隨著時代的進步和科技的發展，信息技術在教育領域的應用越來越廣泛，已經成為課堂教學的重要工具。在初中英語的教學過程中，將信息技術與英語教學有效結合，能夠在幫助學生更好地理解英語知識、掌握英語技能的同時，更好地提升學生的學習體驗和課堂成效，進而對核心素養的提高起到促進作用。

一、當前初中英語教學存在的主要問題

（一）缺乏多樣化的教學方法。

傳統初中英語教學往往注重對知識點的傳授和應試技巧的訓練，這種教學方式著重于知識的灌輸和對成績的追求。教師在教學過程中，過分強調死記硬背、機械訓練等教學方法，使學生往往處于被動接受的地位，使學生學習的自主性、獨立性和創造性無法得到良好的發展，不利于學生核心素養的培養。

（二）缺乏有效的情境創設。

良好的教學情境是提高學生英語學習興趣、加強英語學習認知的有效方法，更是幫助學生提高學習能力的有效路徑[1]。然而，在當前的初中英語教學過程中，一些教師過分注重單詞知識傳授和語法講解，但忽略了培養學生的英語實際運用能力，這種偏重理論和知識點的教學方式無法激發學生的學習動力，也無法幫助他們在實際交際中流利運用英語。因此，這種教學方法限制了英語綜合能力的提高。

（三）學生學習主動性不足。

新課程改革標準對初中英語課程結構、課程內容及教學目標等方面進行了全方位的改革，重點強調了學生的主體性地位，要培養學生的自主學習能力。而隨著年級的升高，英語學習的難度也在逐漸加大，部分學生對英語學習產生畏難情緒，嚴重影響了英語教學的成效。

二、初中英語教學與信息技術融合的基本原則

明確初中英語教學與信息技術融合的基本原則，是將二者有效融合并提升初中英語課堂教學質量的關鍵。其基本原則，主要有以下三方面內容：

第一，合理性原則。近年來，隨著新課程改革標準的深入實施，教師的教學觀念也在不斷提高，更多的初中英語教師已認識到信息技術在教學過程中的重要價值。通過現代化信息技術的有效應用，教師可以有效引導學生在學習過程中自發性地進行思考，學生也可以根據自己學習需求和興趣進行自主選擇和探索，提高了學生自我學習管理能力和獨立思考能力，既有利于英語課堂效率的提升，又有利于促進學生綜合素養的全面發展。而新穎、豐富的網絡教學資源，更能為學生帶來更多的學習體驗，弱化英語概念上的固定感。因此，教師應合理地利用信息技術，更好地發揮出信息技術及網絡教學資源的優勢，將英語教學目標和具體教學內容進行優化，最大程度地提升初中英語的教學質量。

第二，主體性原則。《義務教育英語課程標準（2022年版）》中要求：初中英語教學應當遵循教育教學規律，突出學生的主體地位，致力于發展學生的核心素養。因此，初中英語教學與信息技術的有效融合也必須基于“以學生為主體”的原則。教師需要充分認識到學生英語學習的實際需求，為學生提供豐富的學習資源和環境，確保學生能在課堂中有良好的學習體驗，進而提高學生的英語水平。。

第三，實效性原則。在傳統初中英語的教學過程中，部分教師使用單一的教學方法，僅鼓勵學生直接記憶英語語言形式，過分強調對課文的分析，難以促進學生在語言形式和內容上的有機結合。而借助信息技術進行課堂教學，教師可以為學生提供自主交互形式的語言操練形式和真實語境，加深學生對英語知識的理解，進一步引導學生在真實語境中學習和訓練目標語言，從而提升初中英語的教學成效。

三、初中英語教學與信息技術有效融合的具體策略

合理利用信息技術，豐富教學方式

在融合的過程中，教師應保持學習的心態，不斷更新自己的教學理念和知識儲備，并要敢于嘗試創新的教學方式，設計互動性、個性化的學習活動。通過引入創新的教學元素和活動，激發學生對英語知識探索的主動性，提高他們英語課堂參與度。充分利用微課、多媒體課件、智能白板等信息技術手段與課堂同步教學，并以游戲式的教學內容為載體，提高學生英語學習的興趣和效率。通過信息技術開展課堂互動和實踐教學，并引導學生結合信息技術在課前進行相關教學預習，課后對所學內容進行回顧與復習，不斷完善自身英語知識結構體系，提高學生綜合能力和創新精神[2]。

例如，教師在教學過程中，可運用網絡資源開展教學活動，可以充分發揮多媒體教學資源優勢來豐富課堂學習方式，提高教學效率及其效果。通過現代化的信息技術開展課前預習檢測，并采用多媒體課件向全體師生展示當前所學內容和相關問題，讓學生進行回答，教師通過觀察學生的回答方式或語言組織方式，對其展開評價與指導，并將自己的總結歸納方法傳授給學生。教師也可以根據課堂情況開展有針對性的教學輔導和活動，如讓學生對自己所學內容進行自我檢測，并將上課過程中遇到的問題及時反饋給教師。同時，教師也可以利用信息技術手段組織課堂練習、制作電子作業單等內容，通過豐富的教學方式提升學生的英語語言運用能力和表達能力等方面素養。

（二）借助信息技術，突破重難點內容

教師可以將學生在課堂上學習的內容通過互聯網、電子郵件等方式傳遞給學生，并對一些容易出現錯誤的內容進行提示。有針對性對教學中的重點內容進行講解、歸納和總結，使學生對所學內容有一個整體的認識。如果學生在學習過程中遇到不懂、不會的問題時，還可以通過互聯網等方式與教師進行交流和溝通。同時，教師還可以借助信息技術將重難點知識進行有效的延伸和應用，拓寬學生學科視野，夯實學生語言學習基礎。

例如：在學習“What is the most”前，教師可通過互聯網搜集相關知識點的圖片、視頻、小說等內容，對教學內容進行有效地拓展。之后，教師再通過班級群、電子郵件、信息平臺、云共享空間等方式將“What is the most”相關知識點傳遞給學生，引導學生運用信息技術開展自主學習及小組學習活動。通過運用信息技術，學生可以自主獲取和處理信息，探索知識的世界，并與同伴一起合作解決問題和完成任務，進而促進學生英語思維的構建。

（三）創設真實情境，激發學生學習興趣

在信息技術與英語教學有效融合的過程中，教師可以運用信息技術創設真實情境，讓學生身臨其境地感受英語在實際生活中的應用情景，從而更深入地理解和掌握英語知識，強化英語學習體驗[3]。

例如，在學習“Do you like bananas？”一課時，教師可以先利用多媒體播放有關食物、水果的視頻、圖片、英文歌曲資料，讓學生輕松融入課堂教學情境中去。在講解完本課生詞后，教師還可以運用信息技術創設游戲情境，通過讓學生玩“冰箱里面有什么”的游戲，引導學生拼讀或書寫所學單詞，并嘗試說說這些食物類的單詞相關特征的形容詞。在游戲的過程中，學生不但對新的單詞有了一定的了解，還鞏固復習了以往所學的知識內容，激發了學生英語學習的興趣。此外，通過信息技術創設教學情境，學生也更能理解課文內容，方便教師抓住重難點內容進行講解和分析。

（四）拓展教學內容，培養學生文化意識

語言是交流的工具、文化的載體，英語教學的最終目的就是要培養學生英語的實際運用能力和交際能力。在核心素養視域下，初中英語教學更應體現文化意識的培養，體現初中英語教學的人文性。而利用信息技術結合教材內容，可以更好地幫助學生理解和掌握課文內容，加深學生對英語國家文化的理解，有益于培養學生國際意識，加深對我國優秀傳統文化的熱愛，提高學生民族文化自信。在教學過程中，教師可利用分段聽說訓練功能，對重難點內容進行重復播放，引導學生進行跟讀，對訓練中的重要信息進行及時補充，并及時糾正學生的發音錯誤，降低學生對教學內容的距離感[4]。

例如，在人教版英語九全一冊“Unit 2 I Think that mooncakes are delicious！”的教學時，教師可通過利用圖片、視頻等多媒體資源來展示課文內容，或借助互聯網教育資源庫，來提供豐富的閱讀材料，幫助學生從教學內容中獲取有關文化背景方面的知識。該單元的教學目標是：通過理解單元內容相關文化背景和閱讀材料，理解中外部分節日的由來和習俗，感受文化交流的樂趣，培養學生英語交流能力。教師可以先讓學生閱讀一些有關節日的文章或小短文，幫助學生積累詞匯，再進行簡單的朗讀和背誦；然后再通過情境游戲或活動，讓學生以小組為單位進行討論、交流，提高學生英語交際能力；最后教師可以根據實際情況進行總結、歸納，培養學生文化意識。

（五）運用信息化手段，培養學生英語思維

在初中英語教學中，教師要善于運用現代化手段，幫助學生在生活中學習英語知識。將信息技術應用于課堂活動，為學生提供實踐機會，促進學生對英語知識的運用和深入思考，鼓勵學生探索新領域，培養學生創造力和批判性思維。對于基礎較為薄弱的學生，教師可通過多媒體設備展示單詞的圖片、發音和例句，讓學生通過視覺和聽覺的方式來加深對基礎知識的理解；其次，在進行初中英語教學活動之前，老師可以運用信息化手段優化導學內容。例如：教師可以在課堂上播放歌曲或者音頻內容引導學生完成一篇小短文。此外，在進行相關測試時，教師也可以利用多媒體設備播放相應的測試視頻、音頻。最后，教師可以利用多媒體設備輔助演講、朗讀或者翻譯等教學活動，幫助學生更好地理解和掌握英語發音和表達方式，從而提高他們的英語運用和表達能力。此外，在教學過程中，教師還可應用圖表、數據對比等信息技術手段，引導學生解讀、分析、比較、推理、觀察信息的能力，提高學生對信息的敏感性，增強學生想象能力及批判性思維能力。

例如，在學習人教版英語九全一冊“Unit 11 Sad movies make me cry”單元時，教師可以在課堂上運用信息化手段播放這篇課文的音頻，并讓學生根據自己的理解翻譯這段英文音頻，然后讓他們根據自己的理解復述課文情節。這種教學方式不僅能夠提高學生對英語知識的感知能力，還能夠培養學生使用英語思維方式和習慣。在此單元的教學中，教師在結合信息技術手段的同時，也可綜合運用小組合作及任務型的教學方法，增強教學的趣味性和互動性，幫助學生樹立正確的價值觀。

（六）加強教師自身信息素養意識和能力，注重學生全面發展

一方面，初中英語教師應積極學習現代化信息技術知識，并重視自身信息素養方面的培養，以提升自身現代化教學方法和手段。教師可以通過參加一些培訓學習，來提高自身信息化技術應用水平，加強對網絡資源、教學方法的運用能力。此外，學校也應加大對英語教學硬件設施以及環境設施建設的資金投入力度，加強對學校英語師資隊伍建設進行重視和加強；另一方面，在進行初中英語教學中，教師也應積極開展各種信息技術應用與核心素養相結合的英語教學活動，促進學生全面發展[5]。例如，借助互聯網平臺及信息技術手段，組織各種形式的課堂互動及實踐活動（英語接詞大賽、趣味英語情景劇、英語演講比賽等），引導學生積極參與到英語學習中來，使教學內容得到充分的展現，讓學生在競爭和挑戰中獲得成就感和滿足感。在活動結束后，教師還可以利用信息技術創建班級云空間，共享活動照片、錄音、視頻等資料內容，以便教師根據教學需要對活動進行回顧、對比及分析，優化教學方法，合理安排知識講授與應用環境。

（七）構建多元化的英語課堂，加強對學生的評價和指導

對部分學生來說，在初中英語學習的過程中存在著乏味感和枯燥感。而受應試教育影響，學生在英語學習的過程中始終處于理論知識學習階段，缺乏將所學英語知識運用到實際生活中的機會。長此以往，學生逐漸對英語學習產生了厭惡及畏難情緒，嚴重影響初中英語的教學成效。因此，在教學中，教師可以通過信息技術的應用來構建多元化的英語課堂。通過利用視頻、圖片、音樂等教學資源，幫助學生更好地了解和體驗英語文化背景，降低學生對英語知識的理解難度，豐富學生英語學習的體驗。同時，教師也應利用信息化手段加強對學生進行評價和指導，將信息技術與教學評價有機結合，并為學生展示綜合的評價過程，鼓勵學生自評和互評，提高學生英語學習的積極性。例如，在“We're trying to save the earth！”單元的教學時，教師利用信息技術，播放環境污染及保護鯊魚的相關視頻。在視頻播放完后，教師可以讓學生根據自己對視頻內容的了解，用英語對視頻內容進行簡單評述和點評。教師再根據學生的評述內容，進行評價，幫助學生修正表述過程中存在的問題，并提出優化建議。通過這種方式，不僅讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語知識并掌握英語語言技能，還可以給學生提供一個展示自己所學內容的機會和平臺，讓學生能夠發現學習中存在的問題，并及時解決問題。

此外，在初中英語教學中，教師要利用多媒體課件對生活情景中的口語、書面語進行展示，并且鼓勵學生自主學習、創新語言表達方式，通過多元化的課堂活動，提高學生信息化素養。

四、結束語

在初中英語教學過程中，將信息技術與英語教學進行有效的融合，能夠更好地提升學生的核心素養。因此，教師應合理運用信息技術手段，結合實際教學情況對教學方法進行有效地改革和創新，豐富教學資源，合理安排英語知識講授及實踐應用環節，打造科技化、信息化、趣味化、多元化、實效化的初中英語教學課堂。

作者單位：胡彬彬 山東省棗莊市薛城區北臨城中學

參? 考? 文? 獻

[1] 孫鵬.核心素養下初中英語與信息技術的有效融合方法探究[J].考試周刊， 2021（64）：101-103.

[2] 楊艷.核心素養下中學英語與信息技術有效融合方法探索[J].花溪，2021（21）：62.

[3] 朱松柳.基于核心素養探討初中英語與信息技術的有效結合[J].新課程（教研版），2021（17）：137.

[4] 王瑤琳.基于核心素養背景下信息技術與中學英語課堂教學融合的實踐研究[J].中學課程輔導：教師通訊，2021（10）：65-66.

[5] 潘正友，核心素養下初中英語教學和信息技術有效結合探究[J].天津教育， 2021（24）：36-37.