用數字化轉型深化精準培訓改革

汪文華

以推進教師培訓提質增效和教師隊伍高質量發展為總體目標的新周期（2021—2025年）“國培計劃”進入了第三個年頭。“提質增效”“精準培訓”業已深入“國培計劃”項目組織者、管理者、實施者、培訓者和參訓者的心中并化為行動，“需求導向”和“數字化轉型”是今后幾年“國培計劃”及省、市、縣、校四級教師培訓工作的新任務和新要求，引領和指導各地中小學幼兒園教師培訓項目并使之更加精準、更加高效地進行組織實施。

新周期“國培計劃”以總書記重要講話為指導，需要把握精準化的內在要求、認清精準化難點和堵點、遵循精準化要求、探索精準化路徑。

深入推進需求導向的精準培訓，需要抓住“培訓需求”這個“牛鼻子”。用精準需求帶精準設置項目、精準設計方案、精準實施培訓和精準評價結果，精準地進行持續監控與改進。如果培訓需求不精準或精準化程度不高，那么“精準培訓”就必然無法實現。把工作分析、組織分析和學習者分析綜合起來就是培訓需求分析的主要內容。問卷調查、座談、訪談、現場觀察和資料分析等構成培訓需求調研的基本形式。目前，一些地方的教師培訓項目需求分析仍然是數字化程度極低的經驗性小結。因此，推進需求導向的精準培訓必須通過數字化和智能化來完善需求調研的內容與形式，更要優化需求調研的方法與技術。

落實教師培訓數字化轉型，既是精準培訓需求的需要，更是教師培訓項目實現提質增效的需要。《新時代基礎教育強師計劃》要求：探索人工智能助推教師教育改革的新路徑和新模式；建立完善自主選學機制，創新線上線下混合式研修模式。《新時代中小學名師名校長培養計劃（2022—2025）培養方案》要求：將數字化融入名師名校長培養的全過程；加強名師名校長的數字化素養和能力培養；生成一批優質的教師數字化學習資源。高效運用數字化技術，推進調研評估、組織實施及管理全過程的數字化，精準記錄教師專業發展軌跡，加強培訓效果考核。“強師計劃”及“雙名計劃”“領軍教師培訓”等所探索的教師培訓數字化轉型，必將促進“國培計劃”及省市縣校四級教師培訓的不斷提質增效。

新周期“國培計劃”落實數字化轉型，需要深刻總結“互聯網+教師培訓”和線上線下混合式培訓的實踐經驗，持續推進人工智能與教師培訓融合發展，支持教師自主選學模式、教師智能研修模式和數字化智能化監管評價辦法的探索，促進人工智能支持教師終身學習、持續發展機制的建立，賦能精準培訓的實現。

在落實教育數字化戰略、實施教師發展數字化行動的當下，教師教育及教師培訓數字化轉型勢必能夠為深化精準培訓改革，全面推進教師培訓提質增效，開拓新途徑，探索新模式，創生新成果。承擔教師培訓任務的高等學校、專業培訓機構、市縣教師專業發展機構、中小學幼兒園、承擔培訓任務的教育工作者，應該做到緊跟時代發展步伐，守正創新，勇毅前行，為教育高質量發展做出新的貢獻。

（責任編輯：呂研）